摘要：课程思政是新时代落实立德树人根本任务的重要手段。为了深入挖掘蕴含在专业课中的思政元素，更好地推进课程建设和教学改革，分析理工科专业课程思政教学目标和STEM教育理念的内在联系，提出基于STEM理念的课程思政教学改革思路和实施方案，并以C程序设计课程为例进行实践，通过思政教学目标达成情况展示课程建设和改革的效果。

　　关键词：课程思政；STEM教育理念；课程建设；C程序设计；教学改革

　　课程是人才培养的重要载体，直接关系到立德树人根本任务能否落实。因此，高校需要充分挖掘和运用课程中蕴含的思政元素，建设一批蕴含思政内容、发挥思政教育功能的课程。

　　虽然国内各高校十分重视课程思政建设相关工作，且已经取得了一定的成效，但是仍然存在诸多不足，主要体现在：课程思政建设目标定位不明确，缺乏可行性较高的实施方案；部分专业课教师在将思政元素融入教学时生搬硬套，流于形式，影响了思政教育效果；课程考核从单一的专业知识评价维度出发，缺乏对思政效果的合理性评价。因此，为了更好地落实立德树人的根本任务，需要大力推进课程思政教学改革和创新。

　　一、STEM教育理念与课程思政教学融合的可行性

　　美国国家科学委员会于1986年首次提出STEM教育概念，旨在提升未来人才的综合科学素养。近年来，大力培养STEM人才已经成为各个国家共同关注的话题，各国纷纷付诸行动。STEM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）四门学科英文首字母的缩写，核心理念是培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。STEM教育理念不是将上述四方面内容简单叠加，而是要实现将四个学科内容融合成一个有机整体，全面提升学生工程思维、设计思维、计算思维和创新思维。STEM教育理念具有跨学科、融合和创新等突出特征，能突破学科、专业、环境等的边界，使培养出的人才能够综合运用科学、技术、工程及数学方面的知识，解决复杂的工程问题。

　　由此可见，STEM教育理念与理工科专业课程的思政目标十分契合，将STEM教育理念融入本科课程建设和改革，有助于全面培养学生的综合素质，提高课程思政教学效果，是一个值得深入挖掘和研究的课题。

　　二、基于STEM教育理念的课程思政教学改革

　　课程是教育教学活动的基本形式，是教育理念、教育目标和教育内容的重要载体，直接关系到立德树人根本任务能否落实。为了在本科课程教学中融入STEM教育理念，从四个方面进行建设和改革。

　　（一）优化课程教学目标

　　明确总体教学目标，并在课程目标中融入思政目标，从科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四个角度出发，细化和明确知识、能力、素养三者之间的关系，将课程和思政元素有机结合，从而达成以下三个目标：一是全面落实立德树人根本任务，遵循教书育人规律和学生成长规律，深入推进课程思政建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；二是强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用课程中蕴含的思政教育资源，将课程打造为蕴含思政元素、发挥思政教育功能的育人载体；三是注重学生知识和技能的掌握，夯实其数学、物理基础，提升学生工程项目管理和实际操作能力，全面提升学生的科学素养。

　　（二）优化课程教学内容

　　遵循理工科专业课程的特点，探索基于STEM理念的思政教学内容，从科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四个角度深入挖掘课程中蕴含的思政元素，实现四方面教育的统一，并将其贯穿教学全过程。突出学生在课堂中的主体地位，教师扮演引导者和组织者的角色，在学习方法、参考资源、学习环境等方面提供支持，培养学生的自主学习能力、批判性思维和合作精神，使学生成为主动的学习者。在课程内容中融入爱国精神、团队精神、工匠精神，充分发掘和深化课程的思政教育功能，增强学生的稳定意识、大局意识、底线意识。注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，切实培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　（三）细化课程思政实施手段

　　实践证明，在课程中融入思政元素是提升学生综合素质、培养学生解决复杂问题能力的有效手段之一。基于成果导向理念，遵循理工科专业课程的特点，以“润物无声”的方式将正确的价值追求、理想信念和家国情怀传递给学生。从科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四个角度出发，构建逐级递进的“四个模块+四个层次”教学体系。四个模块是指理论模块、验证性实验模块、综合性实验模块、课程设计模块，四个层次是指验证性、设计性、研究性、创新性。可以此教学体系实现课程教学全方位、全过程的立体化建设，促进学生实践创新能力的培养。

　　（四）优化思政考核评价体系

　　将教学效果评价从单一的专业知识维度向科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四个维度转变，并向爱国主义情怀、人文素质培育、社会责任感培养等方向延伸。充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。合理设计考核内容，以研讨、作业、问卷等综合形式评价课程思政的效果，将课程的专业知识、技能与思政教育融为一体，在考核内容中体现学生的吃苦耐劳、认真务实、诚实守信、勇于创新等优秀品质。

　　三、基于STEM教育理念的课程思政教学案例——以C程序设计课程为例

　　计算机作为信息时代的重要工具，发挥着越来越重要的作用。C程序设计是大部分理工科专业的必修课，主要包含理论（基本语法）、上机实验和课程设计三个环节，旨在通过C语言语法教学、实验和实践训练，培养学生的计算机思维和编程能力。该门课程具有开放性、综合性、创新性、工程性等特点，包含科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四方面的内容，是实施STEM教育理念的合适选择。

　　（一）基于STEM教育理念的C程序设计课程思政教学目标

　　C程序设计作为大部分理工科专业的必修课，重点培养学生进行计算机程序设计的思维方式。从规则到语法，从程序结构到逻辑思维，处处体现着其中蕴含的讲规矩、有条理、严谨高效、敢于创新等思政元素。根据课程特点修订后的思政目标有三个。

　　思政目标1：通过循序渐进地学习，深入理解C语言在本专业中的地位和作用，融入计算机语言科技发展的思政教育元素，培养刻苦钻研的精神、系统的学习方法、严谨求实的科学素养。

　　思政目标2：具备学好本门课程的主动性和自觉性，通过项目实践和相关理论知识学习，树立“从实践中来，到实践中去”的学习理念。

　　思政目标3：掌握计算机软件开发设计的一般过程，培养分析、解决复杂工程项目中实际问题的能力及团队合作的意识。

　　（二）基于STEM教育理念的教学内容

　　充分运用C程序设计课程中蕴含的思政教育资源，从科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四个角度深入挖掘和提炼课程中的思政元素，在讲解知识点时自然而然地融入思政元素，在课堂上充分发挥C语言课程的思政教育功能。例如：在讲解C语言发展历史时，强调科技是第一生产力，激发学生的爱国热情，使其为实现“xxx”而努力奋斗；在讲解基础语法时，教导学生在工作、学习、生活中要遵规守纪；在讲解选择结构时，教育学生面临多种选择时要慎重抉择，一旦作出决定后要负责到底，勇于承担后果。与此同时，在教学过程中重视心理健康教育，提升学生自信心。在课堂互动中为学生创造表达自我的机会，鼓励学生勇于发表自己的观点，通过鼓励的方式对其观点进行点评，帮助学生建立自信心。善于挖掘学生身上的闪光点，及时对其进行肯定、表扬和鼓励，为他们提供快乐成长的机会。

　　（三）C程序设计课程思政实施手段

　　如何在课程教学中自然而然地融入思政元素是需要首先思考的问题。这就要求教师在教学过程中把握好度。教师要通过阅读相关书籍、参加课程思政培训等方式，不断提升自身思政素质和思政教学能力[3]。在教学中穿插讲解典型的正面和反面案例，将科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四个学科的知识与能力进行有机融合运用，构建“四个模块+四个层次”实践教学体系，让学生在潜移默化中接受思政教育。同时，采用启发式教学，重视案例教学法，提升实践环节的比重，优化课程结构。改善教学方法与手段，发挥多媒体优势，利用各种工具辅助教学。鼓励学生积极参与教学活动，带领学生一起思考、分析和讨论问题，让学生在主动思考中掌握新知识，锻炼运用新知识的能力，增强自信心。

　　（四）基于STEM教育理念的C程序设计考核方式

　　针对目前考核评价标准单一、考评主体单一、考评方式有限等问题，以STEM教育理念为指导，将C程序设计教学和学习效果评价从单一的专业知识维度向基础知识、实践能力、科学素养、爱国主义情怀、社会责任感等多维度延伸，在考核中体现科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）内容。理论环节考核方式为闭卷考试，最终成绩包括平时成绩和期末成绩：平时成绩重点考核学生的课堂参与情况、知识掌握情况、能力提高及创新效果、课后习题完成情况等，期末考试考核学生掌握C语言基本语法的程度。上机实验环节成绩同样包括平时成绩和期末成绩。其中，平时成绩主要考核学生的实验参与程度、上机操作情况和实验报告质量。课程设计环节主要采用过程性考核，包括学习日志、成果展示和报告撰写，主要考核学生的实践能力、写作能力、表达能力和团队合作意识。

　　四、C程序设计课程改革实践效果

　　C程序设计课程改革在2021—2023级自动化专业3个班级进行实践，效果主要通过思政目标达成度进行评价，计算方法如下：

　　表1是3个班级课程思政目标达成度计算结果。从中可以看出，思政目标达成度良好并且逐步提高，反映出改革后的课程思政效果得到了提升。

　　综上所述，STEM教育理念与理工科专业课程的思政目标不谋而合，将STEM教育理念融入课程思政建设的方法值得深入研究。本文系统地提出了基于STEM教育理念的课程思政改革思路和实施方案，并以C程序设计课程为例进行实践，取得了良好的效果。这表明将STEM教育理念应用于本科教学中对于推进课程思政建设、全面落实立德树人根本任务具有积极意义。

       参考文献：

　　[1]董子健,黄宇,刘鑫屏,等.自动控制理论课程思政教学改革研究[J].教育信息化论坛,2024(3):123-125.

　　[2]汪灵枝,张立邦,梁峰.新工科背景下课程思政协同STEAM教育理念育人路径可行性探究[J].大学教育,2022(6):37-39.

　　[3]李素君,周波清.新工科背景下融入课程思政的C程序设计教学模式设计与实践探究[J].电脑知识与技术,2023(36):142-145.