摘要：新文科建设既是社会发展对人才培养新需求的体现，又是传统文科专业探索新发展的契机，同时也对传统文科专业的建设提出了新的挑战。以云南工商学院汉语言文学专业为例，总结新文科背景下汉语言文学专业研究现状，探讨新文科背景下汉语言文学专业产学研协同育人实践探索的必要性，并基于调研结果，从校企合作路径探索、方向课程体系建设、师资队伍建设、测试方式改革四个方面进行实践探索。

　　关键词：新文科；汉语言文学；协同育人

　　随着社会经济文化的发展，如何使文科专业人才更好地适应社会发展的需求、如何提升人才培养质量与社会需求匹配度等问题备受关注。作为较为传统的文科专业，汉语言文学专业具有极强的知识性、理论性，导致当前部分高校的汉语言文学专业在人才培养模式上存在偏重文本教学而轻视校外实践的问题。在应用型高校转型发展进程中，如何改变传统的培养模式以适应社会的人才需求成为教育界普遍关注的问题。在新文科建设背景下，汉语言文学专业如何打破重理论教学、轻实践教学的桎梏，如何有效发挥产学研多方协同育人的作用，是当前应用型高校汉语言文学专业亟待思考和解决的问题。

　　汉语言文学专业是云南工商学院开设最早的一批本科专业之一，也是云南工商学院目前发展最快、体量最大的专业之一。本文以云南工商学院汉语言文学专业为例，探索产学研协同育人运行机制，挖掘学校和企业合作协同育人新模式，探索学校企业在人才培养、就业实习、课程共建等方面合作的新途径。

　　一、新文科背景下汉语言文学专业研究现状

　　近些年，随着新文科等概念的提出，新文科相关的研究日益增多。

　　首先是关于新文科概念的研究。对于新文科的概念界定，学者一般从与传统文科对比的角度来定义。例如：学者冯果认为新文科是对传统文科的提升，其目的在于打破专业壁垒和学科障碍，为学生提供更契合现代社会需求的素养训练；学者马骥指出新文科是突破传统文科的思维模式，注重通过文科内部融通与文理交叉融合来研究、认识和解决学科本身、人和社会中的复杂问题，构建中国特色社会主义的学科知识体系。此外，对于新文科“新”的定义，专家学者的意见也各不相同。其中，比较有代表性的是学者崔瑜，其认为新文科的“新”表现在四个方面：一是交叉融合之“新”，跨学科性是新文科建设的首要特点，要求教师加强学科协同交叉融合，将新技术、新思维融入新文科的建设；二是教学方式之“新”，要求积极使用现代信息技术，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术提升高等教育质量；三是价值重塑之“新”，新文科教育的人才培养，具有知识传授和价值引领的双重目的，建设的着力点需转向对价值观念的重塑，尤其要注重揭示理性背后的价值引领及人文精神，为其他学科乃至为社会、为国家发展提供思想引领与价值选择；四是教育理念之“新”，强调在专业知识教育中使学生以现代的思维方式构建对客观世界的认知、以现代的价值观念规范自身的行为方式、以现代的审美范式积极探寻生活的意趣。

　　其次是在新文科背景下对汉语言文学专业建设开展的研究。一是从汉语言文学专业课程建设角度开展的研究。例如：学者何一杰针对美学课程和鉴赏类课程的教学方式进行了探讨，认为在理论性课程中可以强化多感官的引导与即时的审美实践，在鉴赏类课程中可以加强审美元意识的引导；学者张勇探讨了学科基础课程、专业特色课程、选修课程以及实践类课程体系对汉语言文学专业学生写作能力培养的支撑。二是从汉语言文学专业学生实践性培养角度进行的研究，如学者谢坤认为在实践教学体系的构建中，高校需要明确实践教学的目标、设置专业的实践课程，同时还需要强化校内外实习基地建设，完善专业实践教学评价体系。三是从汉语言文学专业学科融合角度开展的研究，如学者谢芹从校企协同育人、重构课程体系、学习内容对接职业标准等方面论述了多元融合式人才培养策略的实施需要建立完善的教育生态系统。

　　关于新文科概念和内涵以及汉语言文学专业新文科建设的研究已经比较丰富了，但是多集中在课程建设、实践教学建设和学科融合方面，从产学研协同育人角度开展的研究几乎未见。本文以云南工商学院汉语言文学专业为例，探索产学研协同育人运行机制，挖掘学校和企业协同育人新模式，探索学校企业在人才培养、就业实习、课程共建等方面合作的新途径。这对丰富新文科建设相关研究和探索汉语言文学专业产学研协同育人新机制具有一定的积极意义。

　　二、新文科背景下汉语言文学专业产学研协同育人实践探索的必要性

　　云南工商学院坚持“立足云南，面向西南，辐射南亚、东南亚，服务区域经济社会发展”的办学定位，走“应用型、地方性、数字化”的办学道路，坚持“产教融合，校企协同”，培养高素质应用型人才。结合这一办学理念、汉语言文学专业的人才培养目标以及社会用人单位的人才需求，云南工商学院汉语言文学专业的新文科建设主要集中体现在以现有汉语言文学专业内涵为基础，赋予文科专业人才培养新内容和新目标，以适应社会发展对传统文科专业人才的新需求。积极探索汉语言文学专业产学研协同育人新方法，研究汉语言文学专业实践教学新路径，加强对学生实践能力的培养，是落实学校办学理念、强化人才培养、适应社会人才需求的重要体现。

　　为充分了解社会人才需求，提升专业人才培养目标与社会需求的契合度，本专业对25家用人单位展开了调研。其中：政府部门8家，占比32%；学校等教育机构7家，占比28%；新闻媒体机构5家，占比20%；文化服务机构5家，占比20%。基本涵盖了汉语言文学专业毕业生的主要就业方向。

　　在此次调研中，社会用人单位反馈的问题共48个，经过整合主要分为以下三类：一是岗位需求与专业问题，问题数量20个，占比41.7%，主要表现为专业知识与岗位实际需求有差距；二是理论与实践问题，问题数量18个，占比37.5%，主要表现为学习期间注重知识的掌握，但工作期间更加注重实践能力，毕业生实践能力相对不足；三是社会化程度问题，问题数量10个，占比20.8%，主要表现为学生在人际交往中社会沟通能力较弱。

　　此外，调研还收到了毕业生反馈的问题，共58个，经过整合可归为24项，主要分为以下三类：一是专业化程度问题，数量10项，占比41.7%，主要表现为专业知识学习缺乏深度；二是实践实训问题，数量12项，占比50%，主要表现在实践性教育不足；三是就业方向问题，数量2项，占比8.3%，主要表现在校企合作力度不够与就业方向单一。

　　三、新文科背景下汉语言文学专业产学研协同育人实践

　　汉语言文学专业建设以人才培养为核心，而专业人才培养涉及多个环节的紧密配合，云南工商学院汉语言文学专业主要从校企合作路径探索、方向课程体系建设、师资队伍建设、测试方式改革四个方面进行了实践。

　　（一）校企合作路径探索

　　近年来，汉语言文学专业体量发展速度较快。这种现象在民办院校和地方院校中尤为明显。云南工商学院汉语言文学专业体量高速发展，然而相应的教学资源建设跟不上专业发展速度，尤其是校企合作单位数量和形式难以满足汉语言文学专业学生培养的需求。当前，该校汉语言文学专业校企合作单位主要分为三类，即学校培训机构、企事业单位和新闻媒体单位，均为实习实训基地。无论是合作单位的数量还是合作形式，均难以满足汉语言文学专业培养高质量、具备专业核心竞争力毕业生的需求。

　　针对这一问题，本专业就如何拓展校企合作单位数量、如何拓展校企合作形式开展了调查研究。通过教研室的形式，依据课程性质类别将本专业教师划分为语言课教研室、文学课教研室、方向课教研室、通识课教研室，充分发挥教研室和教师的功能，依托具体的专业课程开发相应的校企合作单位和合作形式。云南工商学院汉语言文学专业目前建有多个实习实训基地，合作形式除共建实习实训基地以外，还拓展了横向课题、师资培训、就业合作等形式。

　　（二）方向课程体系建设

　　云南工商学院汉语言文学专业开展了一系列毕业生用人单位需求调研活动，深入了解了社会对汉语言文学专业人才的真实需求，并依此对汉语言文学专业人才培养方案中的方向课程体系进行了调整，以切实提高本专业毕业生在求职就业时的专业核心竞争力。调研结果显示，汉语言文学专业毕业生就业集中在教育类、新闻类、文秘类等岗位。该校汉语言文学专业依据学生就业需求和社会人才需求，制定了新版人才培养方案，开设了教育方向、新闻方向和文秘方向课程；新增资本投入用于实训室建设，增建实训室3间，在培养学生专业核心素养的同时，切实提高学生的就业能力，基本能够满足学生的就业需求。

　　（三）师资队伍建设

　　在新文科建设背景下，如何完成自身教学理念、教学方法的更新，是当前汉语言文学专业教师亟待解决的问题。面对新形势和新挑战，教师需不断学习，提升专业素养与教研水平。一方面，积极倡导、推进科研反哺教学工作，将科研成果及时运用于教学，深化、丰富了专业课程内容；另一方面，积极组织教师外出培训、访学，让教师到企业挂职锻炼，组建多学科交叉、业界经验丰富的“双师型”教师队伍。此外，云南工商学院汉语言文学专业在2024届毕业生论文指导工作中，聘请了校外副高及以上职称教师、企业专家担任毕业生论文指导教师，与本专业教师联合参与论文写作指导工作。

　　（四）测试方式改革

　　测试是对教学活动、教学过程和教学目标的重要检测手段。云南工商学院汉语言文学专业在测试方面进行了以下四个方面的实践改革：一是全部专业课程使用蓝墨云人才培养质量智能监测系统，促进考核方式多元化；二是通过竞赛获奖、论文发表、课题申报、证书等抵算学分的方式丰富第二课堂；三是以赛促学、以赛促教，加大投入，鼓励师生参加中华经典诵写讲大赛、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生“野草文学奖”大赛以及各级各类学科竞赛；四是坚持以结果为导向原则，积极推进OBE（成果导向）考试题库建设。

　　综上所述，新文科建设既是社会发展对人才培养新需求的体现，又是传统文科专业探索新发展的契机，同时也对传统文科专业的建设提出了新的挑战。云南工商学院汉语言文学专业通过组织教研室和专职教师有计划、有针对性地开展了访企拓岗和用人单位需求调研工作，增加了汉语言文学专业校企合作单位数量，丰富了校企合作形式，建成了一批汉语言文学专业实习实训基地，深入了解了社会对汉语言文学专业的人才需求，并邀请了业内专家进行人才培养方案的修订工作。基于前期拓展的校企合作资源和调研结果，从校企合作路径探索、方向课程体系建设、师资队伍建设、测试方式改革四个角度对新文科背景下汉语言文学专业产学研协同育人的实践进行了探索，制订并推动了汉语言文学专业企业导师引进计划，丰富和完善了专业课的考核方式和机制，切实提高了专业人才培养与社会人才需求的契合度。

　   参考文献：

　　[1]冯果.新理念与法学教育创新[J].中国大学教学,2019(10):32-36.

　　[2]马骥.新文科背景下决策理论与方法课程教学改革分析[J].知识经济,2019(30):144-145.

　　[3]崔瑜.新文科建设视域下地方高校汉语言文学专业学科融合探究[J].安康学院学报,2022(3):30-34.

　　[4]何一杰.“汉语言文学+”美育类课程的教学方法改革[J].大学教育,2022(8):130-132.

　　[5]张勇.“新文科”理念下汉语言文学专业课程体系建设初探[J].湖北开放职业学院学报,2021(6):119-120.

　　[6]谢坤.“新文科”背景下汉语言文学专业实践教学体系的构建[J].教育观察,2021(1):70-72.

　　[7]谢芹.“新文科”专业多元融合式人才培养策略研究[J].中国石油大学胜利学院学报,2019(3):46-50.