摘要：写作是初中语文教学的重要内容，创意写作是一种新型文学创作和教育形式，将其引入初中语文写作教学，不仅能够激活学生的思维和情感，还能促使学生张开想象和联想的翅膀，写出更具亮点和特色的优质作文。文章主要探讨了创意写作在初中语文写作教学中的应用价值。同时，作者根据写作教学目标和创意写作的核心理念，结合实例论述了创意写作在初中语文写作教学中的应用策略，希望能够优化写作教学方式，驱动学生思维能力和写作水平的稳步提升。

　　关键词：初中语文；创意写作；写作教学

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对语文写作教学提出了明确的要求，即培养学生的写作兴趣、创造性思维能力和写作表达能力是新时期写作教学的首要任务。教师在作文教学中应用创意写作，能够激发学生的思维潜能，使其在作文中充分发挥想象表情达意。因此，教师应该立足创意写作的实践价值，采用趣味性的写作指导手段开展多样的写作探究活动，引领学生突破思维桎梏，写出优质的作文。

　　一、创意写作概述

　　创意写作最早起源于西方，是一门以培养写作人才为目标的独立学科，经过不断地发展，其逐渐成为一种被广泛应用的写作教学模式。创意写作的核心理论认为，作家是可以培养的，写作能力是可以后天习得的。创意写作教学强调自由、随性的创造活动，教师无需用条条框框的规则去限制学生的写作表达，而是建立开放式的环境，采用引导、启发型的教学手段来拓展学生的思维空间。创意写作的两个基本特点是社会性和创新性，其中社会性表现在学生从构思到完成作文，需要经历一系列的交流、研讨、分享等具有社会性的活动；创新性要求学生打破常规的思维，用新颖、独特的方式表达个人的构想和内在的感受。

　　二、创意写作在初中语文写作教学中的应用价值

　　（一）能够激发学生的语文写作积极性

　　传统的初中语文写作教学模式存在单一化和固定化的问题，教师往往将教学重点放在写作方法和技巧的传授上，而学生通常用死记硬背的方式学习写作技巧，并在作文中机械地运用，导致作文质量不尽如人意。创意写作在语文写作教学中最显著的应用价值就是能激发学生的写作积极性。创意写作更注重唤醒学生的认知经验和情感体验，让学生自主探索、自由表达，同时将写作与日常生活、社会交往密切地联系起来，使学生的写作素材更丰富。这有助于学生在创作过程中深入领悟写作技巧，克服认知和应用方面的难题，从根本上提高写作积极性。

　　（二）能够激发学生的创造性思维

　　在传统的语文写作教学中，部分教师过于强调“虎头、豹身、凤尾”的作文设计，对作文的开头、好词佳句的运用及结尾升华中心等均有明确规定。在这样的框架的束缚下，学生的创造性思维难以得到发展。而创意写作倡导教师把写作当成一门个性化的语言运用艺术，从每个学生的语言基础和思考问题的差异性出发，引导学生展现多样的创意构思。因此，教师在写作教学中应用创意写作，有助于激发学生的创造性思维。

　　（三）能够促使学生在写作活动中互动

　　在传统的语文写作教学中，教师通常让学生独立进行构思和创作。在这种情况下，学生之间的交流不足，彼此的写作灵感和经验无法共享。而创意写作具有社会性特征，强调团队合作和研讨，能够将个体创作转变为团队共创。因此，在语文写作教学中引入创意写作的第三个价值点在于，其能推动学生在写作活动中展开有效的互动，从而提升课堂活力。

　　三、创意写作在初中语文写作教学中的应用策略

　　（一）聚焦热点话题，做好写作教学的创意选题

　　在初中语文写作教学中应用创意写作时，教师必须做好选题工作。一个新颖的作文选题本身就能引发学生的思考和畅想，而如果选题寡淡无趣，学生也很难产生创意思维。因此，教师应该根据写作教学目标，聚焦学生感兴趣的热点话题，设计具有创意性的作文选题，并尽量减少固定命题形式的选题，增加半命题、话题、材料作文等形式灵活的选题，把拟题的自主权交给学生，从而为其进行创意写作打造良好的开端。例如，学生正处在青春期，关于青春期的身心变化等是他们经常谈论的话题，那么在进行创意选题时，教师就可以设计以“青春需要”为题的半命题作文。在出示选题之后，教师提问：“同学们，看到这个选题，你最先想到的是什么？”学生立即围绕选题展开交流，有的学生说：“我想到了丰富多彩的青春生活以及每天陪伴我的老师、同窗。”还有的学生回答：“我想到了青春期遇到的各种烦恼，我们要不断地克服困难才能成长。”而后，教师提出任务：“青春是成长路上的一道风景，每个人对青春都有不同的品味和认识，那么大家认为青春最需要什么呢？请大家根据自己的体验和理解，补全作文题目。”在任务的驱动下，学生给出了“青春需要坚强”“青春需要探索”“青春需要良师益友”“青春需要珍惜”等回答。随后，教师引出创意写作的要求：请大家沿着自己青春的足迹，结合拟好的题目，选择不同的角度开展创作，文体可以是记叙文、议论文、抒情散文、寓言、诗歌等。这样，教师通过创意选题，不仅能使学生在写作中有更大的发挥空间，还能实现创意写作与热点话题的有效衔接。

　　（二）创设写作情境，激发学生的创意写作兴趣

　　兴趣是促进学生自主投入写作活动的必要因素，也是开启创意大门的钥匙。以往部分教师在出示作文选题之后就直接让学生开始写作，课堂气氛十分枯燥，学生也无法对选题建立直观的感知，在这种情况下，学生很难进行创造性的思考和创作活动。情境创设法能够有效刺激学生的感官和思维，因此在初中语文写作教学中应用创意写作时，教师应根据作文选题开发利用多媒体资源和生活资源，创设生动、具象的写作情境，引导学生结合情境发表见解，拓展学生对作文选题的认识，营造充满活力的课堂环境，激发学生的创意写作兴趣。例如，在以“四季之美”为话题的写作教学中，教师可以在电子白板上展示四季美景的图片，并配以旋律舒缓、悠扬的音乐，使学生的注意力能迅速集中。而后教师提问：“四季之美，古来共谈，写春之美有苏轼的‘春江水暖鸭先知’，写夏之美有杨万里的‘映日荷花别样红’……在大家的眼中，哪个季节最美？能否说说原因？”在情境的感染下，学生踊跃表达：“我认为冬天最美，因为洁白的雪花能营造出梦幻的感觉。”“我觉得秋天是最美的，秋天的野外像一幅层林尽染的油画。”教师追问：“那么应该从哪方面入手表现四季之美呢？”学生讨论后回答：“应该抓住季节景物的特征，运用多种修辞手法，以及情景交融、借景抒情等表现方式。”然后，教师鼓励学生任选一个或多个季节，自拟文题描绘季节美景。这样，通过体验情境，学生可以产生浓厚的创意写作兴趣。

　　（三）启发自主联想，开阔学生的创意写作思路

　　联想和想象是创意写作的重要构成部分，初中阶段的学生容易产生天马行空的创意想法，这些想法能够为作文增色添彩。因此，在基于创意写作的初中语文写作教学中，教师应该根据具体的选题和素材，采用问题导学法启发学生自主联想，让学生立足真实的生活事物展开想象，开阔学生的创意写作思路。例如，在以“人物描写”为主题的写作教学中，教师展示了一张老人的照片，同时通过设问启发学生联想：“同学们，请大家认真观察照片上的老人，结合自己的认知经验，联想老人的身份、性格和生活际遇。”有学生回答：“老人戴着一副金丝眼镜、手里拿着一本书，我猜他可能是一位退休老教师，在生活中也是爱好阅读的人。”还有学生联想后回答：“我看老人的衣着朴素、整洁，头发梳得一丝不苟，脸上露出平和的笑容，我想他一定是生活讲究、性格乐观豁达的人。”教师在赞许学生的联想内容后，继续提问：“那么大家认为人物肖像描写的作用是什么？”学生回答：“肖像描写不只是为刻画出人物的外部面貌，更重要的是通过描写人物的外部特征来揭示人物的性格特点，具有以形传神的作用。”随后，教师再展示几幅男女老少的照片，指导学生任选一张，观察人物特点、联想人物的境遇，通过人物描写表现人物的个性。这样，通过开展联想训练，学生的创意写作思路能够得到开阔。

　　（四）组织团队创作，让学生共享集体创意灵感

　　俗话说“独木不成林”，受生活阅历和眼界的限制，学生个体拥有的创意素材是有限的，而若把学生的力量整合起来，让学生的思维互补，则能产生“1+1>2”的效果。因此，在写作教学中应用创意写作时，教师应积极组织团队创作，让学生以团队为单位，围绕具体的选题开展素材交流和讨论活动，使学生共享创意灵感，擦出更多创意火花。例如，在以“亲情”为话题的写作教学中，教师在出示选题后可把学生分成5~6人一组的若干小组，同时发布团队创作任务：亲情是平凡的，也是真挚、无私、深沉的，想要在作文中充分地传达亲情不是一件容易的事，请大家从生活和记忆深处找出体现亲情的人和事，并将之分享给组内的同学，同时交流彼此对这个话题的创意观点。在任务的驱动下，学生参与合作研讨，主动分享自己生活中发生的亲情故事，共享各自的创意写作想法。有的学生认为要写真人真事，抒发真情实感，用记叙的方式写出亲情事例；有的学生认为可以写成散文，用清新、优美的语言表达对亲情的感悟……通过共享创意，学生的创意写作视角能够得到有效地拓展，进而能够快速地立意、构思和行文。

　　（五）重视成果展示，增强学生的创意写作信心

　　成果展示是语文写作教学的重要环节。在传统的写作教学中，教师统一批阅学生的作文，然后发回到学生手中，由学生自行修改，没有展示环节，学生创造性的构思和语言表达只有教师能看到，缺少分享学生写作成果和让学生彰显自我的机会。因此，在将创意写作应用于写作教学的过程中，教师必须重视成果展示，把统一批阅作文成果的模式转变成学生之间互阅、互评的模式，由学生推选出优秀的创意作文，在班内开展朗读和赏析活动，使学生能够借鉴富有创造性的写作经验，从而增强学生的创意写作信心。例如，在以“有才有远方”为题的半命题写作教学中，在学生完成写作之后，教师可以让学生以4人为一组互阅作文，从中选出立意新颖、语言富有想象力的优秀作文。学生经过仔细阅读，会推选出许多佳作。教师可以鼓励这些佳作的创作者上台朗读作文，并分享自己的创意写作经验。例如，一名创作者主动上台分享道：“我拟的文题是《有坚持才有远方》，我认为题目中的‘远方’是指理想的生活，在追寻理想生活的道路上肯定充满了坎坷曲折和艰难险阻，需要有坚持不懈、迎难而上的毅力和勇气才能到达心中的‘远方’，所以我在作文中引入了一些名人事迹来表现坚持、执着、为实现梦想坚忍奋斗的信念……”这样，通过开展成果展示活动，学生之间能够取长补短，增强创意写作信心。

　　四、结束语

　　综上所述，教师在初中语文写作教学中应用创意写作，不仅能够激发学生的写作积极性，还能提升学生的创造性写作思维，助力写作教学提质增效。教师应该聚焦热点话题，做好写作教学的创意选题，采用情境创设法，激发学生的创意写作兴趣，通过启发自主联想、组织团队创作、加强成果展示等途径，使学生的创意思路更加开阔，并乐于分享自己的写作灵感和奇妙构思，培养学生的创造性思维和写作能力。

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