摘要：新课改的实施为小学数学教学注入了新的动力。小学数学教师引入问题解决、合作学习、探究式学习等多种教学方式和方法，可以激发学生的创新思维，培养他们的问题解决能力和批判性思维。多元实践使得数学课堂更加生动有趣，促使学生积极参与教学活动，展现个性和能力，推动了小学数学教学的发展，为学生提供了更广阔的学习空间。文章主要探讨了小学数学多元化教学，探索了教学创新契机和多元实践的策略，旨在全面培养学生的数学能力和良好的学习习惯。

　　关键词：小学数学；多元化教学；创新思维；探究式教学

　　数学作为一门重要的基础学科，在人们的生活和工作中起着不可替代的作用。然而，小学阶段的部分学生对数学学习缺乏兴趣，这给教师的教学工作带来了很大的挑战。因此，如何采用多元化的教学策略激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生的数学应用能力和思维能力是当前小学数学教学亟待解决的问题。在教学中，教师可以通过寻、思、践三个环节来引导学生进行创新性思考和多元化实践。

　　一、寻：探寻创新契机，促进学生数学能力成长

　　（一）活用探究式教学，激发数学学习兴趣

　　探究式教学是指以学生为主体，通过实践、观察、比较、归纳等方式让学生自主探索、发现、掌握知识和规律的教学模式。在小学数学教学中，探究式教学是一种有效的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新思维，提升学生的数学思维能力和问题解决能力。

　　在探究式教学中，教师可以引导学生进行实验、观察和发现，让学生通过实践活动探索数学规律。教师可以给学生提供一些开放性的问题和情境，让学生在自主探究中逐步发现规律、掌握方法。这样的教学模式能够使学生从被动接受知识转变为主动探究学习，提高学生的学习兴趣和动力。

　　通过探究式教学，学生能够自主探索和发现数学规律，进而深度理解数学概念和方法，提升数学思维和问题解决能力。例如，在“表内除法”的探究式教学中，教师可以通过以下实例引导学生进行自主探究。

　　设一组除法算式：30÷5＝6；40÷4＝10；50÷5=10；60÷6＝10。

　　通过观察与计算，学生发现每个算式中的商和除数的积都等于被除数。即30÷5＝6中，6和5的积是30；40÷4＝10中，4和10的积是40。由此，学生猜想并验证了表内除法的计算方法，深入理解了算式所蕴含的规律。如此，学生通过探究发现规律，培养了创新思维和问题解决能力。这种探究式教学方法能够激发学生对数学的学习兴趣和热情，促进学生数学思维能力的提高。

　　（二）实施情境化教学，提高数学应用能力

　　情境化教学是一种注重学生参与、探究和应用的教学策略。教师将教学内容与学生的生活实际相结合创设情境，让学生在情境中感知、理解、应用数学知识。

　　在小学数学教学中采用情境化教学可以有效提高学生的数学应用能力和问题解决能力。例如，在“加减法”教学中，教师可以创设商场购物的情境，让学生根据购物清单中出示的商品总价，练习应支付的钱数和应找回的钱数的加减法计算；又如，在“乘除法”教学中，教师可以通过让学生模拟种植蔬菜的情境，引导学生计算每种蔬菜的产量、数量和总产量中的任意一个量，练习乘除法的运用、理解乘除法的实际含义。

　　情境化教学能够将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，有利于学生在情境中深入掌握数学知识、理解数量关系、解决实际问题。情境化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式，增强学生的学习效果。因此，情境化教学是一种值得推广和应用的教学策略。

　　二、思：培养创新思维，体现数学价值

　　（一）激发探究欲望，促进数学思维发展

　　创新思维是指创造性地运用已有知识和技能，以发现和解决新问题的能力。在数学教学中，创新思维是数学思维的重要组成部分。要想培养学生的创新思维，教师可以从提高学生的学习兴趣和探究欲望、提升学生思考和问题解决能力、开发学生的想象力和创造力等方面入手，以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的探究热情，促进学生的个性发展。

　　在小学数学教学中，分数加减法是“数的运算”的重要内容，数与形的结合能延伸对数的运算关系和规律的探究。如何让学生明确分数运算的算理，同时培养其创新思维，激发其探究欲望，促进其数学思维发展呢？在讲授人教版数学五年级（下册）第六单元第2节“异分母分数加、减法”时，教师可出示图片（如图1），请学生认真读题后回答两个问题：（1）从图中你读到了哪些信息？（2）根据以上信息，你能提出什么数学问题？

　　通过这样的开放性问题的引导，学生能够多方向、多角度去思考问题，产生多种多样的提问和回答，而只要合理，教师都要给予充分肯定。同时，教师要对学生的这些回答进行有目的的梳理，引导学生聚焦于关键性的探究问题，如有害xx和其他xx在生活垃圾xx占几分之几？厨余xx比可回收xx多占生活xx总量的几分之几？

　　根据以上问题，学生可列出算式：

　　在解决的运算算理过程中，学生提议利用通分的方法，把转换为的同分母分数，将异分母分数加法转换为同分母分数加法，如图2。

　　掌握了这种方法，学生又很快解决了的运算。如此，学生用图形表示分数，用图形解释算理，一目了然。思考力的激活必定会给学生带来持续的观察探究欲望。随后，学生提出了像－这样分母不是倍数关系的异分母分数该如何进行加、减的疑问。在问题的引导下，学生再次实践通分的方法，从而彻底掌握了异分母分数的计算方法，实现了由特殊问题向一般问题的转换，拓展了思考层面，创新了数与形的相互表达，促进了思维的发展。

　　（二）汇聚团队智慧，共创学习成果

　　随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学模式也在不断改进，以“小组合作”“自主探究”为特征的新型课堂模式成为教学改革的新趋势。一个人的观察视角和思考区域是有限的，小组成员间的交流、思考、探究和共创，可以让每个成员在小组的带动下得到不同层次上的不同发展。组内交流是小组成员个体想法碰撞与汇聚、共创小组学习成果的过程，组间交流是小组间学习成果的展示交流。

　　例如，在人教版数学四年级（上册）“沏茶问题”的教学中，教师给出小明家来客人要沏茶的情境。明确沏茶要做的事情和所需时间后，教师让学生分小组先在组内交流，设计出自己组的沏茶方案，然后进行组间交流，让各小组进行方案互评。在评价过程中，有的小组发现自己组的设计没有考虑到让客人尽快喝上茶的因素，在重新调整设计后，最终找到了解决沏茶问题的最优策略，共创了小组个性化沏茶流程图，掌握了合理安排就是“同时做的事情越多，所用的时间就越少”的规律。这样，学生通过小组合作学习最大化地节省时间、提高效率。

　　三、践：多元综合实践，全面发展数学能力

　　（一）多形式动手实践，注重学生能力提升

　　数学具有抽象性，教师在教学过程中必须强调对学生动手实践能力的培养。在数学学习过程中，多种形式的实践是提高学生理解能力和应用能力的重要方法。实践能够让学生从抽象的数学概念中脱离出来，感受到数学的应用价值。

　　第一，多形式的动手实践活动有助于数学概念和定理的学习。数学学习中大量的计算、绘制图形等的实际操作，让学生提高了运算的速度和绘制图形的精确度，降低了数学概念和定理的学习难度。

　　第二，多形式的动手实践活动有助于培养学生的数学应用能力和创造力。数学知识与日常生活联系密切，学习数学的目的就是要解决生活中的实际问题。教师可以引导学生利用实际问题进行建模，通过观察、实践和推理，主动掌握数学概念和解决问题的方法，从而培养学生的创造力和独立思考能力。

　　第三，多形式的动手实践活动有助于激发学习小组的合作精神。多形式的实践活动需要小组的共同努力，例如以下探究性的数学综合实践活动的设计就需要小组成员的分工协作和集思广益。

　　如果你是一名眼科医生，你该如何让大家保护自己的眼睛呢？问题拆解后，需要完成以下7个任务：

　　（1）近视情况调查问卷的设计。（2）本班学生近视情况调查活动的具体实施。（3）调查数据的整理、统计和分析（用条形、折线和扇形统计图呈现）。（4）观察统计图表，你有什么新的发现？（5）为预防近视我们应该怎么做？（6）爱眼知识的宣传普及。（7）项目实践活动的评价与反思。

　　综合性的数学项目学习需要多学科的支撑，比如需要统计学知识以及跨学科知识。在项目实施的过程中，团队的每位成员都要发挥自身优势，与其他成员密切协作。在此过程中，学生可以学会有效的沟通和合作技巧，同时也能锻炼团队合作意识。这种积极参与的方式能够使学生的学习变得更加丰富多彩，从而全面发展学生的各种能力。

　　（二）多样化思维实践，增强学生创新意识

　　数学知识的学习不是简单的记忆和背诵过程，而是培养学生思维能力的过程。在数学实践活动中，教师要善于引导学生在思考过程中进行创新，并对学生的创新成果进行及时评价，让学生在积极思考中增强创新意识。多样化思维实践能够帮助学生更好地理解和应对复杂的问题，激发他们的创造力和创新意识。同时，多样化思维实践还能够培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的分析和推理能力。

　　第一，进行多样化思维实践，教师需要为学生设置不同的学习任务和挑战，使学生在阶梯式的任务层级的引导下，一级一级地探索，不断地接受和完成挑战。兴趣的层级式激发和收获的层级式积累，能够让学生的思维越发多样化和具有创造性，从而能逐步培养他们的问题解决能力和创新精神。

　　第二，在多样化思维实践中，学生可以尝试不同的学习方法和思维方式，不断探索适合自己的方式，从而形成适合自己的独特的学习模式。这样的经历会开阔学生的视野，使他们能够更加灵活地思考问题，从而形成更加独特、新颖的思考方式。

　　第三，多元化思维实践是跨学科的综合性学习，有助于拓宽学生的知识面。这种跨学科的思维方式能够使学生在未来的学习中更好地应对各种挑战，并提出创新的解决方案。此外，跨学科的思维方式还能使学生更好地适应快速变化的学习环境，提升自己的综合素养，增强解决复杂问题的能力，以便能够灵活应对未来可能会遇到的挑战，推动创新能力的发展。

　　四、结束语

　　综上所述，小学数学教学需要综合运用多种教学方法提高学生的学习效率和兴趣。同时，明确学习目标和培养良好的学习习惯也是非常重要的，它可以帮助学生更好地掌握学习重点和难点，提高学习效率。在教学中，教师还应根据学生的实际情况和需求精心设计教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。只有应用多种教学手段和个性化教学方式，才能更好地培养学生的数学能力，发展他们的数学学科核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。

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