摘要：高校现代汉语课程是传承和发展中华文化的重要载体，对相关教师教学能力的培养至关重要。在“互联网+”背景下，高校培养并提升现代汉语教师教学能力，不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且能够完善现代汉语教学体系，为传承与发展中华文化作出积极贡献。基于此，论述“互联网+”背景下高校现代汉语的教学特征，阐述“互联网+”背景下高校现代汉语教师教学能力的基本构成，并提出具体的高校现代汉语教师教学能力培养策略，旨在提升高校现代汉语教师的教学能力，推动现代汉语教学的创新发展。

　　关键词：“互联网+”；高校；现代汉语；教学能力

　　随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”在教育领域得到了广泛应用，尤其是在高校现代汉语教学中，“互联网+”的应用为教学改革提供了更多可能。在“互联网+”时代下，高校现代汉语课程的教学资源更加丰富。通过互联网技术，教师可以获取海量的教学资源，包括优秀的教学案例、丰富的教学素材及前沿的教学理论等，为教学能力的提升提供有力支持。然而，如何有效地利用这些资源，将其转化为实际的教学能力，成为摆在高校现代汉语教师面前的重要问题。因此，为了更好地适应新时代的教学需求，高校应当有效培养现代汉语教师的教学能力。

　　一、“互联网+”背景下高校现代汉语的教学特征

　　现代汉语是一门语言类的基础课程，主要面向高校中文系学生开设。这门课程的理论性、逻辑性较强，理解起来有一定难度，对于部分学生而言趣味性不足，容易使其感觉枯燥乏味。随着互联网的发展，高校现代汉语教学发生了日新月异的变化，呈现出新的教学特征。

　　（一）教学内容更为丰富

　　在“互联网+”背景下，高校现代汉语教学的内容可随时根据教学需求得到补充，保证教育教学的前瞻性，这是现代汉语教学的主要特征。以往，在现代汉语教学中，教师主要依赖教材和有限的教辅资料组织教学内容，而互联网技术的广泛应用为教师打开了全新的资源宝库。通过各类网络平台，教师可以获取海量的现代汉语教学资源，包括各类文本、音频、视频等多媒体素材。这些资源不仅数量庞大，而且种类多样，涵盖了语言学习的各个方面，为课堂教学提供了更为丰富的内容选择。另外，互联网为学生提供了广阔的学习空间，他们可以随时随地通过网络平台获取现代汉语知识，不再局限于传统的课堂学习环境。这种学习空间的拓展，使得学生可以更加自由地选择学习内容和学习方式，进一步拓宽了他们的学习视野。

　　（二）教学方式更为多元

　　在“互联网+”背景下，高校现代汉语的教学方式呈现出多元化的特点，虽然传统课堂教学仍然是主要的教学方式之一，但已经不再是唯一的选择。随着xx教学平台的兴起和社交媒体的普及，教师可以利用这些工具进行远程教学、互动式教学等多种形式的教学活动。其中，远程教学使得教师可以突破地域限制，为更多学生提供现代汉语教学服务；互动式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。此外，教师可以结合线上线下教学方式，通过线上布置作业、组织讨论等方式与线下课堂教学相互补充，形成更为完整的教学体系。

　　（三）教学实践更加高效

　　借助互联网技术，高校现代汉语教学可基于新时代教育工作内容，对课程教学进行科学规划，并且简化不必要的课程教学流程，使得教学实践变得更加高效。传统的现代汉语教学实践往往会受到时间和空间的限制，而互联网技术的应用打破了这些限制。教师可以通过xx作业系统及时布置和批改作业，了解学生的学习情况并对其进行有针对性的指导。学生可以利用网络平台进行自主学习和合作学习，通过xx讨论、协作完成任务等方式提高学习效率。此外，互联网为师生提供了便捷的xx渠道，无论是即时通信工具还是xx论坛，都可以帮助师生随时随地进行交流和互动。这种高效的xx方式不仅有助于解决学生在学习过程中遇到的问题，而且能够加强师生之间的情感联系。

　　二、“互联网+”背景下高校现代汉语教师教学能力的基本构成

　　在“互联网+”背景下，高校现代汉语教师教学能力的基本构成是一个多维度的体系，包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等方面，这些能力的综合发展对于提升现代汉语教学质量具有重要意义。因此，高校应该注重对现代汉语教师教学能力的培养，通过组织培训、开展教学研讨等方式，帮助教师不断提高自己的教学能力水平，更好地满足现代汉语教学需求。

　　其一，教学认知能力。这一能力指的是教师对于现代汉语学科的全面理解与深入掌握，要求教师对现代汉语的基本概念、理论框架、研究方法有清晰的认识，需要教师能够将理论知识与教学实践相结合，形成自己的教学特色。这一能力还体现在教师能够根据教学目标、教学任务和学生特点，灵活选择适当的教学策略和方法。这不仅需要教师对教材进行深入的研读和分析，还需要其对学生的学习情况有充分的了解，以便制定出更符合学生实际的教学方案。此外，教师需要具备对教学情境的分析和判断能力，能够敏锐地捕捉到教学中的各种变化，确保教学目标的实现。

　　其二，教学设计能力。这一能力要求教师在教学前能够根据学生的实际水平和需求，制订出合理的教学计划，并设计出富有启发性和实效性的教学活动。在教学内容的选择上，教师需要充分考虑学生的知识背景和认知水平，选择适合学生的教学内容。在教学步骤的安排上，教师需要设计每一个教学环节，确保教学的连贯性和系统性。在教学资源的整合上，教师需要充分利用各种教学资源，如教材、课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料。

　　其三，教学操作能力。这一能力主要体现在教师的课堂教学表现上。教师需要具备扎实的语言基本功，能够用清晰、准确的语言表达教学内容。同时，教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有序地组织课堂教学活动，确保课堂教学的顺利进行。在课堂教学中，教师应当注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度。

　　其四，教学监控能力。这一能力要求教师在教学过程中能够及时对自己的教学行为和学生的学习情况进行监控和反思。通过自我监控和反思，教师可以及时发现自己在教学中存在的问题，从而及时调整教学方法，提高教学效果。同时，教师需要通过对学生学习情况的了解，及时发现学生在学习中存在的困难和问题，并采取相应的措施帮助学生解决这些问题。这种教学监控能力有助于提升教师个人教学水平，并有效提高学生的学习效果和学习满意度。

　　三、“互联网+”背景下高校现代汉语教师教学能力培养策略

　　（一）充分把握学生的学习兴趣与需求，强化现代汉语课程设置

　　在“互联网+”背景下，高校现代汉语教师在进行教学能力培养时，应当对学生的学习需求有深层次的了解，在充分把握学生的学习兴趣与需求的基础上，以兴趣为导向进行现代汉语专业课程设置。首先，教师可通过问卷调查、座谈会等方式，深入了解学生的语言学习特点、xx方式及学习喜好，制定个性化的课程规划。其次，在课程设置方面，教师应当注重将现代元素融入其中，如网络社交用语、现代流行词汇等，使课程内容更加贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣。教师可以结合时下热点话题，设计具有针对性的教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用网络平台进行线上调查，收集学生的意见和建议，更好地调整和优化课程设置。同时，教师可以借助xx教学平台，开展互动式教学，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高现代汉语教学效果。

　　（二）运用“互联网+”教育思路，开发多种教育服务功能

　　在“互联网+”背景下，高校应当积极探索教育思路的创新，支持现代汉语教学的深入发展。具体而言，高校可以运用现代科技手段，开发多种教育服务功能，在丰富教学手段的同时，持续提升现代汉语教学质量。其一，高校可以构建线上教学平台，为现代汉语教学提供可靠支持。通过线上教学平台，教师可以上传教学视频、课件等资源，供学生随时随地开展自主学习。同时，学生可以在平台上提交作业、参与讨论，实现与教师的即时互动。这种线上线下相结合的教学模式，不仅能够突破时间和空间的限制，而且能够为学生提供更加灵活多样的学习方式。其二，高校可以整合优质教学资源，实现资源共享与互通。高校通过与其他高校、教育机构等合作，共同建设现代汉语教学资源库，汇聚更多的优质教学资源，可为教师提供更多样化的教学选择。同时，这可有效避免资源的重复建设，实现资源的最大化利用。其三，高校应当利用大数据、人工智能等技术辅助教学，提高现代汉语课程的教学效率和质量。教师可利用智能推荐系统，为学生推荐适合他们的学习资源和学习路径，提高学生的现代汉语学习效果。其四，高校应当开发语言信息服务模块，为教师提供便捷的教学支持。例如，可以开发一款集词典查询、语法分析、作文批改等功能于一体的教学助手软件，帮助教师快速解决教学中的语言问题，方便师生进行语言学习和交流。

　　（三）完善教育服务保障机制，强化对教师教育教学的支持

　　在“互联网+”背景下，高校应当不断完善教育服务保障机制，全方位地支持教师的教育教学工作，促使教师运用“互联网+”课程教学资源拓宽教学视角与维度，促使现代汉语教学工作更具实效性。首先，高校应当为教师提供现代汉语专业教学模块等方面的支持，促使教师精准定位教学结构的设计方向，并且鼓励他们积累教学实践经验，掌握多种基于“互联网+”的现代汉语教学技巧，为教师在教育教学实践中的自我提升与强化提供坚实的保障。其次，应建立健全的教学评价和反馈机制。高校应当制定科学合理的评价标准和方法，对教师的教学工作进行客观公正的评价。通过建立有效的反馈机制，高校可及时了解教师的教学情况和学生的学习需求，为教师教学提供有针对性的建议。

　　（四）加强现代汉语教师队伍建设，充分强化教师教学能力

　　在“互联网+”背景下，加强教师队伍建设，是提升教师教学能力、推动现代汉语教学创新发展的重点。高校应当高度重视现代汉语教师队伍的建设，全面提升现代汉语教师的教学能力。其一，高校应当注重引进优秀人才，为现代汉语教师队伍注入新鲜血液。通过制定激励制度，吸引具有丰富教学经验和深厚学术背景的现代汉语教师加入，为教师队伍的整体素质提升提供有力保障。其二，应鼓励教师开展教学研究和学术交流。高校应当积极搭建教学研究和学术交流的平台，为教师提供广阔的交流和合作空间。通过参与教学研究项目、发表学术论文、参加学术会议等方式，教师可以不断提升自己的教学水平和学术影响力，推动现代汉语教学的不断创新发展。其三，建立教学团队，组织开展教学竞赛。高校可组建专门的现代汉语教学团队，引导教师相互学习、共同研究，形成教育合力，提升整个团队的教学水平。此外，可通过开展教学竞赛激发教师的教学热情和创新能力，通过比赛的形式，让教师展示自己的教学成果，促进教学经验的交流与分享。

　　综上所述，在“互联网+”背景下，高校加强对现代汉语教师教学能力的培养，对于提升教学质量、发挥课程优势及完善教学体系具有重要意义。高校应当依托信息化教育平台，通过强化现代汉语课程设置、开发多种教育服务功能、完善教育服务保障机制、加强现代汉语教师队伍建设，提升现代汉语教师的教学能力，不断完善和优化现代汉语教学体系，更好地适应新时代的教育需求。

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