【摘要】随着社会的进步与发展,对人才的需求不仅仅是专业技术方面的需求,而更倾向于全面发展的人才的需求。小学阶段的教育是提升我国素质教育质量的关键阶段,直接影响着学生后期的思维发展,对于培养学生良好的行为习惯有着重要作用。尤其是较为抽象的小学数学教学课程,在实践能力和发散性思维的培养方面影响较大,而小学数学教学中的德育渗透也逐渐被更多的人所重视。本文将浅析小学数学教学中德育渗透所存在的问题,并针对此问题阐述其重构措施,以推动德育渗透的良好发展。

　　【关键词】小学数学；教学管理；德育渗透；措施

　　一、小学数学教学中的德育渗透简介

　　1.小学数学教学中德育渗透的主体

　　德育教育有助于推动我国教育事业的发展,是培养高素质人才的必要手段,也是培养高技术水平人才的重要途径。首先,德育渗透的主体应该包括培养学生的爱国意识,爱国意识的培养能够让小学生了解我国现阶段的发展状况以及一系列的相关政策。其次,德育渗透应包含科学精神与探究精神。在小学阶段进行适当的科学精神的培养,能够让学生从小就对科学知识有一个基本的了解,增加其科学探索的兴趣。与此同时,德育渗透的主体还应该包括对学生思维的正确引导,让学生在理解数学概念的基础上,逐渐形成发现问题并解决问题的思维模式。而且,针对每个学科的学习,学生应该持有正确的学习观念,并认识到每个学科的重要性。德育渗透并不仅仅局限于团结友爱、互相合作、热爱集体等意识的培养,具有独立人格、促进学生身心健康发展等方面也都属于德育渗透的主体内容,其不仅使学生学习好科学知识,更主要的是给学生以正向、积极的引导,使得学生具备良好技能的同时能够具有良好的品质。

　　2.小学数学教学中德育渗透的必要性

　　传统的教学方式一般都是教师将知识直接讲授给学生,学生大多是单方面被动的接受,此种方式往往收获不到特别好的教学效果,反而会引起学生的反感,让学生有枯燥、无聊的感觉。在新课程标准的指导下,增加德育渗透有助于提升学生的学习兴趣,培养学生的核心素养,是保证数学学科有效发展的前提。在数学教学过程中,由于数学特有的严谨性,学生数学知识的获得一般是教师更为看重的,因而较容易忽视德育内容的渗透。而德育渗透能够很好地提升学生的认知水平,提高学生的数学逻辑思维能力,帮助学生形成更高的人文素养。在教学过程中德育渗透的方式较多,教师可以将新闻、数学故事等引入到课堂教学中,拓宽学生知识面的同时,还能使得课堂气氛变得更加活跃,教学内容也更加丰富。在小学数学课程中不仅仅包含了基本的数学知识,更蕴含了无私奉献、刻苦学习以及持之以恒等优良传统和精神。例如,小学数学几何教学能够提升学生的审美能力；教师通过讲授数学历史的发展来提升学生的爱国情怀等。德育渗透的必要性还体现在教师自身发展需求方面,学生优良传统以及良好品德的发展无法脱离教师的指导,所以,这就需要教师具备扎实的理论基础和教学经验的同时,还需要具备良好的职业素养与优秀的道德品质。

　　3.小学数学教学中德育渗透的原则

　　德育渗透应该本着适度原则进行,不能在小学数学教学过程中过度强调知识的讲授,忽视思想品德教育,也不能忽视知识的讲授而过度重视思想品德教育,这样都不能使教学成果得到优化。这就需要教师能够将教学计划和内容与学生实际思想以及心理特点相结合,并选择适合的形式进行德育渗透。例如,数学教师在进行低年级授课时,可以侧重于引导学生认识数学这一较抽象的概念,了解数学基本知识；而在进行高年级授课时,可以将数学结合到学生的实际生活当中,有助于学生透彻地理解所学内容以及学生探索能力的培养。小学生的思想以及人生观还没有完全独立,所以在德育渗透方面应尽量选择积极的、易于理解的内容进行渗透,真正发展小学数学教师的引导作用,提升学生的积极性,也就是我们所说的层次性原则。此外,教师可以在课堂教学过程中加入适当的情感引导,通过适当的情感氛围的创设,了解学生的情感需求,将德育内容渗透到此种情感当中,也就是德育渗透的情感原则。

　　二、小学数学教学德育渗透方面所存在的问题1.没有对教材进行深度挖掘

　　数学教材是开展小学生数学课程的基础工具,是教师开展教学的主要载体,也是德育渗透的主要载体。但是,受应试教育的影响,仍然有很多学校和教师更看重提高学生的数学成绩和完成教学任务,忽视了学生思想品德的提高。教师在教学过程中不能做到对教材中德育内容的挖掘,导致学生很少受数学课程中思想品德的教育。例如,在小学数学教材中,德育部分一般体现在“综合实践”以及“你知道吗？”模块中,而很多教师常常将这部分内容忽视,仍将教学重点放在单元主题教学中,久而久之,学生逐渐失去学习兴趣,也很难给教师以积极的反馈。

　　2.忽视数学思想与数学理念的培养

　　数学思想的培养在整个数学教育过程中有着重要的作用,它有助于学生对数学的理解,进而改善数学教学质量。但是,目前的研究表明,大部分教师并没有认识到数学思想及理念的重要性,在施教过程中并没有向学生渗透数学思想及理念,而仅仅是为了完成教学任务和提升教学质量而施教。小学数学教学阶段是培养学生逻辑思维能力的关键时期,这就需要教师能够用正确的数学思想进行引导,但是往往教师并不能采用适合的教学方法将数学先人不懈努力的过程及成果传达给学生,导致学生也很难形成良好的数学思想与理念。

　　3.没有根据小学生的认知水平来进行德育渗透

　　在小学阶段,学生的认知能力有限,此时德育渗透的内容就需要根据学生的认知能力而定,选择较容易理解和贴近生活的内容进行渗透,进而提高德育渗透的效果。已有的调查研究表明,有很多教师在授课时并没有进行德育渗透,也有很多教师虽然在授课时有德育内容的渗透,但是并没有结合学生实际的认知水平,盲目地进行德育渗透不仅达不到理想的效果,有时还会适得其反,让学生失去对德育或数学课程的兴趣,更严重的会引起学生的反感,以至于后期德育渗透难以施展,小学生的思想道德水平无法得到有效的提高。

　　三、小学数学教学中德育渗透的重构措施1.加强小学数学教材中德育知识的挖掘

　　现在的小学数学教材中加入了更加丰富和灵活的德育素材,包括显性素材和隐性素材两方面,对于显而易见的德育素材,教师需要进行充分的利用,对于教材中较隐性的德育素材就需要教师进行深度的挖掘,并加以引导,在授课过程中,将德育内容进行良好的渗透。例如,教师在讲授五年级数学课程“圆的面积”时,会用到圆周率,对于圆周率的概念,直接讲授给学生,学生很难理解,可以通过故事的形式给学生讲圆周率的起源,让学生了解到圆周率是我国古代数学家祖冲之计算出来的,以此来提升学生的民族自豪感。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣,同时也能够培养学生勇于探索以及热爱祖国的精神。另外,在数学授课时穿插相关的数学故事也能够让学生在听故事的同时学习相关的数学知识,让学生的数学思想得到提升。所以,根据教材进行德育内容的整理与讲授是德育渗透最直接也是最简单的方式,而且在教材基础上进行德育内容渗透也是最容易被学生理解和接受的。

　　2.端正教学理念与教学方式

　　教学理念的正确与否直接决定了教学任务的完成情况以及教学质量的好与坏。对于教师来说,应当转变传统的教学理念,不断探索先进的教学理念,学习先进的教学方式,重视课堂教学中的德育渗透。在小学数学教学过程中,教师的理念会直接影响学生的数学思维和思想,所以,转变教师的教学理念和思想是解决此问题的关键。首先,教师应该提高自身职业素养和德育水平,将德育重视起来；其次,教师应做好开展德育内容的规划,改善课堂教学方式。例如在几何教学中,教师可以让学生动手画出自己所了解的几何图形,丰富几何图形的样式,从中增加学生对五角星的认识,并通过五角星与矩形的结合进一步绘制出五星红旗,进而在数学课堂教学中引入爱国教育,也加深了学生对几何图形的认识与应用。而在进行公式、法则的讲解时可以将思维方式以及思路提供给学生,让学生自己探索其中的问题及结论,从而让学生在阶段性探索的过程中端正数学思想。

　　3.根据学生的认知水平进行德育渗透

　　每个阶段的学生的认知能力和对事物的理解能力都不同,这就需要教师能够结合学生实际情况,做到真正的“因材施教”。教师在进行德育渗透时,应该首先让学生对所学知识以及相互之间的关系有一个基本的认知,数学知识中各个部分之间是有一定的关系和规律的,在理解其规律的同时,发现其特点,在学生理解的前提下进行德育渗透,就可以让学生更高效地接受和理解。例如,教师在给学生介绍分数的概念时,可以说我国陆地面积约占世界陆地总面积的1/15,我国总人口约占世界总人口的1/5等贴近生活的事物,既让学生了解了分数的概念,同时也加深了学生对我国基本情况的了解,增强学生的爱国热情,使学生掌握数学知识的同时,思想和认知水平也得到一定程度的提升。

　　4.将德育渗透到学生的实践活动中

　　合理地安排实践活动对于学生理解以及运用所学内容有着重要作用,而且实践活动也有助于德育内容的渗透。首先,教师应该将德育内容与实践内容相结合,安排贴近小学生日常生活的实践活动,并从中寻找相关的德育内容来进行渗透。通过德育实践活动,使得学生能够拓宽知识层面,并从中发现相关的数学问题,提高学生对德育的理解程度。而往往小学生也会对实践课程表现得更感兴趣,在兴趣的基础上进行德育渗透,使学生更容易接受和理解相关德育知识。例如,可以引导学生制定夏令营采购计划表,首先让学生明确需要采购必需品,然后做出相应的预算,根据夏令营的持续时间、地点等条件,对费用进行合理分配。在计算费用与分配费用时可以采用表格形式,运用统计学进行结算。通过类似的实践活动,可以让学生认识到,要执行某些动作前需要有一个整体规划,并且可以让学生思考其过程中应该注意的问题,比如文明出行、勤俭节约等,进一步将中华民族的传统美德渗透到学生的思想中,使得学生的自我修养和道德水平得到提升。

　　5.纠正学生学习习惯并加以改善

　　培养良好的学习习惯不仅对于学生自身发展有着重要的作用,而且对于小学生德育素质的养成也有着促进作用。小学数学教师首先需要端正自己的教学态度,通过自身的良好素养进而对学生产生一定的影响,将德育内容渗透到教学内容中,帮助学生改正不良习惯。例如,教师在授课过程中鼓励学生勇敢探索,遇到不懂的问题指导学生查阅相关资料,并且通过对资料的整理找出问题的答案,以改正部分学生遇到难题就直接查找答案的不良习惯。此外,学生也可以通过完成教师布置的相关实践活动来养成较好的习惯。比如学生在学习了统计相关课程后,教师可以让学生整理自己日常开销的统计图或统计表,让学生课后去总结自己生活、学习等各方面的费用,引导学生认识到勤俭节约的重要性,同时也懂得了父母的辛苦,养成孝敬父母的优良美德。所以,教师自己要有一个较好的学习习惯,端正学习态度,严于律己,促进并完善自身的学科知识水平以及德育水平。

　　四、总结

　　德育渗透在小学教育阶段尤为重要,而在小学数学教学中增加德育渗透也有助于学生数学思维、探索能力以及解决问题能力的提升,有助于培养现代社会所需要的全能型人才。在新课程标准的指导下,德育渗透被越来越多的学校以及教师所重视,这就需要小学数学教师提升自己的职业素养,切实将德育内容渗透到数学教学过程中,以提高学生的数学能力和德育水平,使学生在小学阶段就能够形成主流思想和正确的三观,具有一定的分辨能力,同时也能够帮助学生培养爱国情怀和勤俭节约等优良美德。

　　参考文献：

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