摘要:国防教育与学校体育密切相关,将国防教育寓于小学体育,推进“体育育人”,不仅可以促进小学生提高体质,还能提升其国防意识和军事素养。本文以体育课堂为主阵地,以障碍跑为例,巧设情境,导入游戏,融国防知识于体育教学中,设计丰富、多元、创新的国防主题活动,以期在学生心中厚植爱国情怀,使学生深刻认识到国防安全的重要性。

　　关键词:小学体育国防教育学科融合

　　为增强小学生国家安全教育意识,培育学生国防意识与坚韧品格,提升小学生的综合素质,落实立德树人根本任务,在小学体育教学中融入国防教育是一种值得探索的教学融合模式。教师应积极推动体育教学与国防教育的融合,以此彰显体育课程的育人价值。

　　一、体育在国防教育中的价值

　　1.促进全面发展,奠定国防教育坚实基础

　　体育课程肩负着重要使命,它不仅增强学生的身体素质,使学生拥有强健的体格,还能帮助学生掌握科学的运动技巧,树立终身锻炼意识,使学生养成良好的健身习惯。同时,它还能磨炼学生的意志,培养学生良好的道德品质,包括敢于挑战、努力拼搏等精神。有效的体育教学可以增强学生身体素质、心理素质,这为国防教育的实施奠定坚实基础。

　　2.塑造健全人格,提升学生社会适应能力

　　体育教育的价值不仅仅体现在提升学生身体素质水平上,更多的是体现在人格教育上。教师组织开展高质量的体育教学活动,不仅可以强健学生的体魄,还能塑造学生的毅力、自信心、纪律性等品质,而这些都是国防教育所需要的。

　　二、体育课程教学内容的现状

　　障碍跑课程是小学阶段田径类的主要体育课程之一,但受传统竞技理念的影响,教师在课程设计上往往过于注重学生技能的成长,对合作、团队精神的培养不足。这种教学方式缺乏对学生全面发展的关注,也缺乏兴趣引导。

　　教师对亚峰中心小学五年级学生发放调查问卷,发放问卷100份,回收率100%,如图1、图2所示,学生在障碍跑课程的学习上,45%的学生表示难度很大,只有24%的学生表示喜欢。由此可见,传统的体育教学模式存在一些弊端,需要进行改正与创新,以更好地满足学生的多方面需求。

　　三、小学体育与国防教育融合的策略

　　障碍跑是通过障碍物的限制条件,启发学生在中等速度中通过2~3个障碍物的练习。通过练习,可以看到学生过障碍物时的心理变化,激发学生对成功跨越障碍物的挑战欲望。障碍跑也是军人运动会中一个重要比赛项目。对于小学生来说,在障碍跑的训练中融入国防教育,可以考验学生的各项素质、具备灵活的应变能力和思维策略,以最佳的方式通过各种障碍物,掌握跨越障碍的运动技巧,培养学生创新意识和实践能力和坚韧品质。

　　1.加强常规管理,养成国防纪律习惯

　　常规化体育课堂管理是维持正常体育课堂秩序的关键,它通过规定性的课堂要求对教师和学生都产生一定约束。督促教师严格按照教学要求开展教学,鼓励学生严格遵守课堂秩序,坚决执行教师的命令,全面听从教师的课堂安排,从而养成学生服从指挥、严守纪律的良好行为习惯,为国防后备力量的建设奠定坚实基础。

　　在障碍跑课程教学中,课程场地多以操场为主,课程以实践参与训练展开。障碍跑运动融合跨越、跳跃、翻滚、绕行等多种技术,在教学时,教师要规范化障碍跑动作教学,让学生严格根据教师的指挥做出相应动作,如听到教师准备的口令时,马上调整好起跑的姿势,不做多余动作等。

　　2.重整队列队形,展示国防教育风采

　　国防教育在小学体育教学中的融入应是全方位的。教师可以在障碍跑课堂上把握好实施方法,并根据实际情况拓展实施途径,以此增强融合效果。

　　队形队列是体育课程的基础,在体育课堂中,队形队列象征一个集体的精神面貌,学生在队列中需要依据老师的口号做出整齐划一的动作。在障碍跑教学中,队形队列有利于锻炼学生的起跑动作,调整学生身体姿势,为接下来的内容学习奠定良好基础。如体育教师在上课讲解前,通过阅兵仪式的视频导入,学生能直观感受队列方阵的步伐整齐,体会军人的精神风貌,帮助学生树立为国防事业做贡献的理想。

　　在课堂的基本环节,让学生扮演军人角色,把热身操、跨越障碍的课堂练习与军事训练内容相结合,组织学生进行队列训练,还可以用军人的姿态站立,练习军体操,引导学生体验军人的生活情景,培养学生独立、自强、自立的能力。

　　课后开展“谁的军姿最美”自评活动。可以设计一份自评表(如下表),让学生对照要求根据自己的完成情况在相对应的评价标准里打勾。

　　课后,学生对自己课堂学习的情况进行自我评价,便于教师进一步了解学生的掌握情况,对学生进行更有针对性的国防教学与训练。

　　3.重视情境创设,激发国防学习兴趣

　　运用多种形式的教学手段,选择与他们年龄相适应的教学内容,创设合适的教学情境,让学生在情境中感悟爱国主义情怀,感受军事运动项目。

　　在障碍跑耐力训练教学中,教师可以创设“红军xx”的情境,将跑步的路线设置为长征路线,等比例标记xx路上的重要地点,并树立标识牌。如此一来,学生从起点出发“xx”,一路可以看到自己经过哪些地方,教师可以在每一个节点给学生讲述这个地方发生的故事等,如湘江之战、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等。穿插这些情境,不仅可以缓解学生的跑步压力,淡化跑步带来的枯燥与无趣,增强其内驱力,还能融入爱国主义教育,增强学生国防意识。

　　4.注重游戏导入,融入国防教育内容

　　游戏教学更加强调学习的游戏性,在体育教学中增加游戏因素是提升学生体育运动意识的关键,对体育教学的开发和设计提出了更高要求。游戏教学需遵循趣味性、原则性、科学性原则,教师既要把握游戏难度,又要保证游戏的乐趣,让学生在游戏中体会体育的优势,锻炼学生的体能素质。

　　在小学障碍跑教学中,为在潜移默化中提升学生的国防意识,强化学生的国防精神,教师可以以“军事演习”为游戏名称,组织学生进行“冲锋”游戏,让学生全面掌握障碍跑技巧,在游戏中学习障碍物翻越技巧与技能。例如,教师可采取分组竞赛游戏,将学生分成人数相等的四个小组,各组组员分别练习障碍跑,将小红旗作为“手榴弹”,小组成员手持“手榴弹”奔跑通过障碍物后立即将“手榴弹”抛出,最先抛掷完成的小组获得游戏的胜利。需要注意的是,游戏开始之前,教师需先告知学生游戏规则与奖励标准,明确犯规条件,在障碍跑过程中,没有按照教师要求或未经障碍物的投弹均视为无效游戏,小组需从第一个成员开始重新投弹。“军事演习”游戏中获得第一名的小组有权向最后一名的小组提出一个条件与要求作为奖励。上述游戏导入形式可以有效调动学生的积极性,促进全员参与,保证课堂效率。

　　5.制订实施方案,增强国防教育效果

　　在小学体育教学中融入国防教育是一项系统工程,要想达到“1+1>2”的育人效果,教师要制订实施方案,实现两者深度融合。在学生掌握了障碍跑单元的体能训练后,教师可以组织学生开展主题为“文武双全小战士”“我是小小特种兵”等实践活动,探索学校体育与国防教育的创新化发展。

　　为检验学生的障碍跑技能,实践活动要坚持以“促进每一位学生发展”为中心,突出教学重点,突出教学难点,遵循“导学、点拨、讨论、练习、评价”的教学步骤,制订有效的实践活动方案。一是启蒙教育阶段。在学生启蒙阶段,教师应融入基础、简单的国防知识与技能,如翻越障碍、匍匐前进等技能训练。在学生锻炼过程中,教师要加强鼓励,用军人勇攀高峰的精神引导、激励学生进一步掌握障碍跑的技术。二是活动实施阶段。由于学生经过初期训练已经具备一定的运动基础与较强的体能,在实施阶段,教师设计“我是小小特种兵”的比赛,以学生扮演战士的形式开展,如进行“军姿我最美”“匍匐我最强”“翻越我最棒”等项目比赛。三是总结评比阶段。活动结束后,教师要及时为比赛过程中表现优秀的学生颁奖,如设置“金牌特种兵”“银牌特种兵”“铜牌特种兵”三级奖项,激励学生不断朝目标努力,让学生反思在比赛中的薄弱项目以及失误之处,总结经验,取得更好成绩。

　   参考文献：

　　[1]李艳茹;韩博闻.探索新时代国防教育融入学校体育的发展路径[J].体育世界,2023(6):27-29.

　　[2]彭成城,喻俊,葛全才,等.体育与健康课程教学设计与国防教育“六方融合”探究[J].体育科技文献通报,2023,31(12):151-152.