[摘要]小学数学教学中实施差异化教学是为了更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。通过差异化教学，教师可以更好地关注每个学生的个体差异，发现并培养学生的优势，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。基于此，本文就小学数学教学中如何实现差异化教学进行研究，以期用更好的教学方法，促进全体学生的共同发展。

　　[关键词]小学数学差异化教学教学策略

　　在新课标下，“一刀切”的教学模式已不适应素质教育，也不利于学生全面发展。教育需尊重学生的个性化差异，满足不同需求，使每位学生都能通过学习得到提高。

　　差异化教学意味着设计不同梯度、层次的内容和任务，以满足个性化发展需求，确保每位学生获得最大可能的发展，实现共同提高。因此，教师应根据新课标，调整教学策略，实施差异化教学，创造有利于学生发展的教学环境，培养学生的兴趣爱好和特长，提高他们的学习能力，实现全体学生的共同提高。

　　一、差异化教学的理论原则与基本要求

　　实施差异化教学，教师需全面了解学生，制定个性化、层次化的教学目标、内容和策略，满足不同学生需求，促进共同发展。采用多元化评价方式，全面细致评估学生表现和效果，给予及时有效的帮助和鼓励，建立可持续学习信心和动力。

　　在实施差异化教学时，教师需要深入了解学生，包括学习情况和发展状况。这有助于更有针对性地进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。根据学生的实际情况，教师可以制定个性化、层次化的教学目标、教学内容和教学策略。这样可以确保每个学生都得到适合自己的教育，促进他们的共同发展。

　　此外，教师还应采用多元化的评价方式，以更全面细致地诊断学生的学习表现和学习效果。这样可以帮助教师了解学生的长处和不足之处，并给予及时有效的帮助和鼓励。通过这种方式，学生可以建立起可持续学习的信心和动力。

　　二、差异化教学运用于小学数学中的价值性

　　（一）能够激发学生的学习兴趣

　　小学阶段是学生学习数学的起步阶段，这个阶段教学的首要任务是培养学生学习数学的兴趣。小学数学具有一定的抽象性与复杂性，对大多数小学生来说具有一定的理解难度与学习跨度。而差异化教学考虑到学生的实际情况与个体差异，通过创设不同的学习任务与学习内容，能够满足不同学生的学习需求，从而有利于激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都能积极主动地参与到课堂教学中去，促进全体学生的共同进步。

　　（二）能够增强教学的实际效果

　　不同的学生具有不同的认知能力、学习水平及知识背景，并且他们的性格特点及兴趣爱好等方面也存在诸多的差异。因此，在小学数学教学中要考虑到这些因素，采用差异化教学方法，根据不同学生的个性化特征进行有针对性的教学，使每位学生都可以通过学习得到提高与发展。同时差异化教学也有助于加强教师对学生全面细致的了解，并在此基础上不断完善与调整自己的教学策略，能够增强教学的实际效果。

　　（三）能够提高学生的综合素质

　　差异化教学体现了新课程标准的要求，属于因材施教的一种教学方法，能够建构起优质高效的育人模式，为小学生提供层次化、个性化及素养型的数学学习任务，提升小学数学教学的品质性、功能性及价值性。同时差异化教学既重视理论知识的学习，也注重知识的运用与实践，可以很好地培养学生的知识运用能力及实践能力，能够促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

　　三、小学数学教学中实施差异化教学的策略

　　（一）重视差异化的教学理念

　　差异化教学的核心理念是“个性化学习”，强调学生的个体差异，注重因材施教。因为不同的学生有不同的认知能力、兴趣爱好及学习潜能等，在小学数学教学中，要重视学生的差异化特征，将差异化教学理念运用到每一个教学环节中，给学生提供个性化的教学方式，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能最大限度地发挥自身的优势与特长。同时，实施差异教学理念也要注意面向全体学生，要求教师在尊重学生个体化差异的同时，也要关注全体学生的发展需求及学习状况，要将主要教学步骤聚焦在集体教学上，使教学内容和教学活动能够满足大多数学生的学习需求及接受能力，大面积提高集体教学的质量与效果，确保全体学生都能通过学习获得发展与提升。

　　（二）确立差异化的教学目标

　　确立差异化的教学目标是实施差异化教学的基础与前提。差异化的教学目标要体现差异性、层次性与挑战性，是学生通过努力学习能够实现的。因此，在确立差异化教学目标时，教师要立足于学生的现实情况，充分考虑学生之间的差异性，也要注意教学目标的全面性，从知识目标、能力目标及素养目标等方面进行综合考虑。为了使差异化教学目标更具有指导性与价值性，要做到两个方面的要求：一要诊断学生现有的知识水平，了解与掌握学生已有的知识基础与能力状况，这是确立差异化教学目标的前提条件。在课前预习环节，教师可以设计一些能够诊断学生已有知识储备的作业，学生完成后，教师检查并分析学生的完成情况，并对学生的完成情况进行分类，为确立不同层次的教学目标提供参考。二要分析学生可能的发展水平。在全面掌握学生已有的知识水平后，也要分析学生可能的发展水平，要确保教学目标是学生通过努力能够实现的，一般可以在学生的最近发展区内进行考虑，使教学目标更具实现可能性。

　　例如，以人教版小学数学三年级上册“认识四边形”这节课为例。在授课前，教师可以设计一些预习任务，诊断学生现有的知识水平。通过检查学生的预习任务发现：一部分学生对基本的图形如长方形、正方形、三角形等认识存在偏差；也有一部分学生对平行四边形、圆等平面图形的绘制存在问题；还有部分学生对平面图形的性质及特点理解不够深刻。

　　在对上述问题进行分层整理后可以确立如下的差异化教学目标：一是知识目标，帮助学生回顾之前学过的基本图形，引导学生初步认识四边形，并能区分和辨认四边形，这是针对全体学生的共同目标。二是能力目标，使学生掌握绘制四边形图形的基本方法与步骤，并能进行简单的四边形手工制作，这是针对大部分学生的教学目标。三是素养目标，通过观察、动手操作及绘制等过程，培养学生的思维能力和创新能力，这是针对一部分学习能力较强学生的目标。

　　以上的差异化教学目标既面向全体，又注重个体差异，并且详细具体，有很强的指导性与可操作性，能够满足不同层次学生的学习需求。

　　（三）制定差异化的教学内容

　　小学数学教学内容具有一定的抽象性与综合性，对部分学生来说是具有一定难度与挑战性的。因此，在教学中不可能面面俱到，要根据学生的学习情况进行分层处理，制定差异化的教学内容。既要体现基础性，让全体学生都能掌握基本的数学知识及数学能力，也要重视差异性，将教学内容从范围、深度及广度方面进行拓展与延伸，提高教学内容的针对性、层次性及价值性，为不同层次的学生提供个性化的学习任务，使每位学生都能充分发挥自身最大的学习潜能，在学习过程中不断取得发展与进步。

　　例如，以人教版小学数学一年级下册“认识人民币”这节课为例。这节课的教学出发点在于对100以内的数进行拓展延伸与综合运用。在教学中，教师首先应确立差异化的教学目标，在此基础上再制定差异化的教学内容。如在课堂导入环节，教师可以引导学生对之前所学100以内数的基本知识及运算法则进行回顾，为新知识的学习做好铺垫。在新知识建构环节，教师可以帮助学生认识和区分不同面额的人民币，形成他们对人民币的相关观念及增强对人民币的感性认识。在知识深化环节，可以通过一定的课堂练习引导学生进行简单的人民币之间的换算，从而加深他们对知识的理解及掌握程度，培养他们运用所学知识解决相关问题的能力。

　　上面差异化的教学内容既包括基本知识与基本技能方面的学习，又对所学知识进行了拓展与延伸，充分体现了差异化教学的理念与要求，能够很好实现小学数学教学的目标与价值。

　　（四）采用差异化的教学方法

　　不同的学生具有不同的学习特点及接受能力，因此在教学中不能采用传统的“一刀切”的讲授式的教学方式，要创新教学方式，针对不同学生的喜好及接受状况采用差异化的教学方法，如在讲授式教学方式的基础上可增加探究学习、合作学习、竞赛学习等形式，充分调动学生的学习兴趣及课堂参与度，使每位学生都能积极参与到教学过程中，通过自主学习、合作学习、探究学习等过程，既能学到数学基本知识与技能，又能培养他们的思维能力、合作能力及创新能力，促进他们的全面发展。

　　例如，以人教版小学数学二年级上册“时、分、秒”这节课为例。在教学过程中，学生之间可能有一定程度的基础差异，有的学生通过家长教育，可能已经能够初步认识时间；而有的学生可能还没有时间的观念与意识。对于这种情况，教师就可以采用差异化的教学方法，通过布置一定的学习任务引导学生之间开展“兵教兵”的学习方式，让基础知识较好的学生帮助基础知识薄弱的学生，使他们之间互相帮助，共同实现初步的学习计划，接下来教师再进行重点知识的讲解与总结、拓展与延伸，就会起到很好的教学效果。

　　（五）设计差异化的作业题型

　　关注学生的个体差异，也要体现在作业练习方面，使每位学生都能通过作业得到锻炼与提升。设计差异化的作业题型，要由浅入深、循序渐进、逐步提高、突出梯度性及层次性，也要重视趣味性及开放性，使作业丰富有趣、开放新颖，能够激发学生的学习兴趣，提高学生完成作业的积极性，让后进生通过作业得到强化基础的目标、中等生通过作业得到提升能力的目标、尖子生达到拓展思维能力的目标。

　　例如，以人教版小学数学六年级下册“百分数”这节课为例。在作业设计时，教师可设计三种不同层次的作业题型，对不同学习能力的学生进行有针对性的训练。第一层次是基础性作业。作业内容：周末，小花陪同妈妈一起逛超市，超市正在进行周末促销活动，其中蔬菜全场九折，米面全场七五折，食用油全场八折。请你谈谈对这些促销活动的理解。这种作业内容相对基础，主要是帮助学生复习与巩固所学数学基本知识，理解基本的概念和规律，并能进行基本的知识运用，这是要求所有学生都能完成的。第二层次是能力性作业。作业内容：小花和妈妈在超市共买了五斤蔬菜，两袋大米，两桶食用油，请你按照促销活动，帮他们算一下本次购物的花销是多少？这种作业要求学生运用所学知识解决问题，能够培养他们分析问题、思考问题及解决问题的能力，这是针对中等生及以上学生的作业要求。第三层次是拓展性作业，作业内容：小花和妈妈在回家的途中经过一家服装店，店内正在进行换季清仓活动，其中买一件八折，两件七五折，三件七折。且购物满200元减20元。每件衣服原价80元。他们共买了五件衣服，请你帮他们算一下，按照折扣，他们需要付多少元？这种作业要求学生能够深入透彻地分析百分数的相关知识，进行更加综合与全面的思考，具有一定的挑战性，是针对部分尖子生进行设计的，以达到拓展他们思维能力的目标。

　　（六）实施差异化的教学评价

　　教学评价是课堂教学中必不可少的教学环节，对激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机等方面具有非常重要的作用。在小学数学教学中，要针对不同学生的学习表现及学习效果，实施差异化的教学评价，使每位学生都能受到不同程度的激励与肯定，从而收获学习带来的成功与喜悦，增强学生可持续学习的动机与愿望。一方面，教师要针对不同学生在学习过程中的学习表现、学习方法、学习效果等进行考量，检查学生在学习过程中的进步程度和努力程度，将过程性评价有效落实到评价环节，对每个学生的学习进步进行激励性、差异性的评价，激发不同层次学生学习的动力与积极性。另一方面也要采用多主体的评价形式，引导其他学生也参与到教学评价中来，增加评价的客观性与全面性，使自评、师评与互评有机结合，提升评价的综合性与科学性，充分发挥评价的激励与导向作用。

　　综上所述，差异化教学是一种以学生为中心的教学策略，它能够充分尊重每位学生的独特性和个性化差异。这种教学方法不仅能够满足不同层次学生的学习需求，而且能够确保每一位学生在学习过程中都能得到发展和提高，无论他们的起点如何。因此，在小学数学教学中，教师应当从多个方面入手，包括教学目标的确立、教学内容的制定、教学方法的采用以及教学评价的实施等，将差异化教学理念有效地融入教学的每一个环节中，最大程度地激发每位学生的学习潜能，促进其全面的发展。

　   参考文献：

　　[1]杨敏.浅析小学数学教学中差异化教学的实施策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(9):126.

　　[2]华小亮.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].数学学习与研究,2019(17):59.