【摘要】加强微项目在高中化学中的实践,对于提高学生的化学学习兴趣,促进学生的个性化发展以及综合发展都起到了十分重要的作用。因此,高中化学教师要加强对微项目教学方法的研究,明确好微项目的教学目标,确定好微项目的主题,规划好微项目教学,保证微项目教学的高效开展。因此,本文就对微项目教学在高中化学教学中的实践意义、实践策略以及具体教学步骤进行分析,为高中化学教学提供相关的建议。

　　【关键词】微项目教学；高中化学；意义；策略；步骤

　　微项目教学,也是项目式教学,只不过是更加精缩版的项目教学。通过加强微项目教学在高中化学中的实践和运用,不仅可以指导学生构建更加完善的知识体系,还能带动学生主动地分析相关的化学问题,提高学生分析和解决问题的能力,有效地促进学生的全面发展。新课程背景下,高中化学教师要注重培养学生的理性认知能力和感性认知能力,不仅要做好理论知识的教学,更要做好实验操作的教学。因此,在开展高中化学中,教师应当加强对微项目教学方法的研究和运用,进一步提高化学的教学质量,有效地提高学生的化学综合知识水平。

　　一、微项目教学在高中化学中的实践意义

　　1.激发学生对于化学的学习兴趣

　　化学和我们的生活是非常密切的,甚至可以说化学是来源于生活,所以师生可以设定相应的情景来进行化学的研究,比如研究化学物质的状态性质等等,从而加深对化学物质的了解,也从中提升自身的观察能力。通过在高中化学中开展微项目教学,可以为学生营造更加真实的情景,使得学生可以处于情景中来进行化学的研究,并通过项目情景来引导学生进行化学问题的深入分析理解,进而提高学生对于化学知识的掌握。在微项目教学中,通过为学生提供情景,使得教学更加有趣,更容易引起学生对于化学的学习兴趣,也可以从中锻炼学生的动手能力和合作能力,为之后的化学学习奠定扎实的基础。

　　2.促进学生的个性化发展

　　在高中化学中做好微项目教学,有利于促进学生的个性化发展。因为在开展化学教学中,教师不仅要向学生传授知识,更要向学生传授相关的学习技巧,提高学生的学习能力。通过开展微项目教学,教师可以结合学生的学习情况、兴趣爱好以及教学要求标准来选择恰当的项目主体,并指导学生如何完成项目任务,借此来进一步激发出学生的探究欲望。在微项目教学中,教师需要强调学生的主体地位,要注重学生思维的发展和拓展,借助学生思维的发展来推动项目的发展。比如,在微项目学习中,学生要主动观察项目的完成情况,并加强项目实施中存在的问题的分析,结合自身的知识来解决存在的问题,确保项目的顺利完成,也从中锻炼学生自身分析问题和解决问题的能力。在开展微项目教学中,充分地尊重了学生的个性,学生可以借助微项目教学来突出自身的个性亮点,将自身的优势充分地展示出来,从而实现自身的个性化成长。

　　3.提高学生的全面能力

　　采用微项目教学方式,对于提高学生的全面能力也起到了重要作用。在传统的高中化学教学中,大部分教师对于学生的评价方式都过于单一,不能有效地发挥出评价的作用,也不利于促进学生的多元化发展。比如许多教师只是重视评价学生的考试成绩,忽略了对学生动手能力、思考能力的评价,很难引导学生的全面发展。通过开展微项目教学,学生可以借助项目来展现自己各方面的技能,使得学生的思维能力和动手能力都得到极大的提升。在评价中,教师采用多元化的评价方式,从多个角度来对学生的学习能力进行评价,比如指导学生进行自我评价、小组内的评价、小组之间的评价等等。在开展微项目教学中,教师需要登记好学生在项目实施中的表现情况,做好对学生的定量评价和定性评价,从而对学生开展更加全面的评价,提高评价的科学性。因为微项目教学采用了多元化的评价方式,可以借助多元化的评价内容来指导学生的多元化发展,进而更好地提高学生的全面能力。

　　二、微项目教学在高中化学中的实践策略1.明确微项目教学的目标

　　要切实发挥好微项目教学的意义,教师要结合教学现状来制定恰当的教学实践策略。采用微项目教学方式时,化学教师必须要明确教学目标,确定合理的微项目,从而开展更加高效的化学教学。在选择微项目时,应当选择和学生实际生活贴近的项目,比如学生生活中需要解决的问题,或者社会的热点问题等,借此来进行项目的分析和探讨。教师需要结合教学目标来选择恰当的微项目,不仅要提高学生的化学知识水平,更要注重学生的核心素养发展,要注重促进学生的全面发展。比如在学习金属材料时,要求学生要熟悉掌握金属的相关化学性质、掌握金属化学物的制备方法,并了解相关的测定方法,掌握滴定操作能力等。明确微项目的教学目标后,教师就可以结合目标来选择恰当的微项目,比如开展铁物质的探讨,了解铁在日常生活中的存在、相关用途以及具有的物理、化学性质等,借助微项目的方法来激发出学生对于铁物质的探究兴趣,也借助微项目的方式来锻炼学生的实验动手能力。

　　2.突出学生的主体地位

　　在高中化学的微项目教学中,教师要注重突出学生的主体地位。微项目教学是一种新的教学模式,主要是以培养学生的思考能力和动手能力为主,因此在教学中应当强调学生的自主性,因此教师要充分发挥出学生的主体作用。在确定微项目主题时,教师要围绕学生的化学水平以及爱好来选择恰当的项目主题,然后采用分组合作的方式来让学生自主地探讨和研究项目,让学生在自主探讨学习中构建相应的知识体系,进一步提高学生对于化学知识的理解。在开展微项目教学中,教师要发挥出自身的指导作用,加强对学生项目实施的观察,从中分析学生存在的问题,并指导学生如何解决问题,保证项目的顺利完成。比如,教师要指导学生进行组内的合理分工,保证各个组员都能够展示出自身的优点。教师也要指导学生如何运用一些常见的工具来协助项目任务的完成,比如要恰当地运用计算机或者摄影机来协助完成任务。

　　3.做好微项目的合理规划

　　由于学生对于化学知识的掌握水平有限,因此在微项目教学中,教师不仅要做好教学指导,更要做好微项目的合理规划,确保项目实施的有效性,进而有效地提高学生的学习能力以及知识水平。确定好微项目后,教师要引导学生进行项目的分解和细化,制定好项目实施步骤,从而确保项目的有效落实。教师在引导学生进行微项目分解时,要明确项目的基本问题,做好项目框架的完善工作,要突出项目基本问题的价值,确保所有学生都能够从中掌握到相关的化学知识。在确定微项目问题时,教师要注重突出问题的开放性,借此来调动学生的思考,发散学生的思维,促使学生更加主动地参与到微项目教学中。除了要明确项目的基本问题,教师也要做好微项目教学课时的规划,保证教学的完整性和高效性。针对微项目中存在的难点、重点,教师也要做好相关知识点的补充教学工作,保证学生能够顺利完成项目,也可以进一步完善学生的知识点。比如在学习“化学能转变为电能”知识时,教师可以先对学生做好化学能和电能相关知识的教学,使得学生拥有基本的概念知识,从而更好地支持后续项目的实施。

　　三、高中化学微项目教学的具体步骤

　　1.微项目确定

　　为了更好地提高微项目教学在高中化学中的实践效果,教师要做好微项目具体教学步骤的分析。微项目教学主要有五个步骤,分别是微项目确定、微项目规划、微项目实施、微项目成果展示以及微项目总结评价。在确定微项目时,教师要综合课程的教学标准、教学内容以及学生的知识水平,从而确定恰当的项目。教师可以选择的微项目类型也是多元的,既可以是社会的热点问题,也可以是实际生活中的问题,同时也可以是社会生产中存在的问题等。但是在确定微项目时,教师必须要保证项目承载多元的知识点,不仅要体现出相关的科学思想,也要起到促进学生核心素养发展的作用。教师也要保证微项目的可操作性,应当选择操作难度恰当的项目,确保学生能够运用自身的知识来开展项目。比如,教师可以选择“不同化合价的铁及其化合物的化学性质”作为微项目,从而引导学生对铁元素进行分析和研究。

　　2.微项目规划

　　确定微项目主题后,教师要做好微项目的规划工作,保证微项目教学的有序开展。在进行微项目规划时,可以分成三个步骤来进行分析：第一,要做好微项目的拆分。在拆分微项目时,必须要做好基本问题的设计,保证问题的价值性。比如,教师可以引导学生进行铁的氧化还原反应微项目学习,或者进行铁的氢氧化物的项目学习等。第二,要做好微项目课时的规划。因为高中教学任务紧张,教学时间有限,教师必须要做好微项目教学课时的规划。在规划课时时,要确保学生能够掌握基本问题所涉及的相关知识点,能够完成微项目的基本任务。为了保证微项目教学的顺利进行,教师可以选择课堂和课后相互结合的课时安排,让学生可以在课后完成任务。如,学习铁的氧化还原反应的项目时间应当控制在两个课时。第三,要明确微项目的评价方式。一般情况,教师应当制定综合性的评价方式,比如要对学生的学习过程进行评价,也要对学生的学习成绩进行评价,并借助相关的评价工具来开展评价工作,如自我评价表、过程观察表等。

　　3.微项目实施

　　为了保证学生能够顺利地完成微项目的任务,教师应当发挥好指导工作,突出学生自主性的同时,也要协助学生完成项目任务。比如,教师在设计微项目时,就应当事先思考学生在项目实施中可能会出现的问题,可能会出现的突发情况,并制定相应的解决方案,确保能够及时处理项目实施中出现的问题。因为微项目教学强调学生的主体性,一般都是由学生自主完成项目任务,但是会出现学习方向偏轨的现象,因此教师也要做好引导工作,一旦发现学生研究方向出现偏差,就要及时纠正,减少学习时间的浪费,提高整体的学习效率。比如,在实施微项目时,教师可以借助情景来进行项目的导入,如“树木常见的黄叶病,主要是因为树木不能有效地吸收土壤中的铁元素,因此要进行铁肥的施加”。此时,教师就可以引导学生思考树木应当吸收的铁元素是几价的铁元素,然后借此来开展微项目的探讨。

　　4.微项目成果展示

　　当学生完成微项目后,就要将研究的成果进行展示。教师必须要重视成果展示,指导学生用恰当的方式来展示自身的研究成果,从而更好地增强学生的成就感,更好地提高学生对于微项目的学习兴趣。在成果展示环节中,也有利于培养学生的自信心,所以教师要给予学生充足的时间来让他们展示小组的研究成果。

　　5.微项目总结评价

　　完成微项目成果的展示后,教师需要对整个项目进行总结和评价,也借此来培养学生的总结和归纳能力。比如,在完成成果展示后,教师可以让学生进行小组之间以及小组内的相互评价,教师可以列出评价的主要指标,让学生按照指标来进行评价,进而开展较为科学的评价。比如,评价学生在微项目中的参与积极性、评价学生在微项目中的表现等。此外,教师也可以采用传统的考试方式来进行评价,借助考试成绩来衡量学生在微项目中的学习效果。在评价中,教师应当采用全面评价的方式,要综合多个方面的指标来进行评价,保证评价的综合性。当学生完成成果展示后,教师也要将学生在完成项目任务中存在的问题提出来,并结合所学的知识点来进行问题的分析和解决,也借此来培养学生的知识总结和归纳能力。

　　总而言之,微项目教学是一种创新的教学方式,教师要学会转变传统的教学观念,要重视突出学生的主体地位,要给予学生充足的思考和学习时间,做好引导教学,确保学生能够独立地完成项目任务。通过采用微项目教学方式,不仅可以提高学生对于化学知识的深入分析和理解,还能培养学生的合作能力、沟通能力等,对于提高学生的核心素养水平起到了重要的作用。因此,高中化学教师应当重视微项目教学的开展,结合教学实际制定恰当的教学策略,构建更加高效的化学课堂。

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