【摘要】小学数学高效课堂的构建,离不开试卷分析和讲评的课堂,随着“双减”政策的落地,教师应该思考如何利用有限的课堂时间让学生学到更多的知识,学什么、怎么学、学多久都是小学数学教师首先要研究和解决的问题。在不伤害学生兴趣的情况下,让学生乐学和好学数学知识。在小学高年级数学教学中依然有必要为学生设置考试,考试结束后如何高效地讲评试卷成了小学数学教师着重解决的问题。本文通过自身的试卷讲评课程设计和实践,重在研究如何提高试卷讲评课堂的效率和质量。

　　【关键词】小学高年级数学；试卷讲评课；高效教学

　　试卷讲评是小学高年级数学高效课堂构建的延伸和拓展,教师可以通过试卷讲评总结教与学的效果,反思自己的教学,查找学生学习中的问题,从而为今后授课提供依据；且试卷讲评可以加深学生对错题的总结,锻炼学生的数学思维,在开展小学高年级数学试卷讲评课时,教师应该摒弃传统的教学方法,不应该只简单地让学生记住考试的知识点,还应该让学生掌握知识的来源和答题的方式方法,同时在讲评过程中注重情感、态度和价值观的正确培养。本文通过六个环节的试卷讲评设计,旨在提高小学高年级数学试卷讲评课堂教学效率。

　　一、试卷讲评课程的充分准备环节

　　试卷讲评课也需要小学数学教师的精心设计和准备,在准备环节,根据试卷考查的知识点,应该确定试卷讲解的重难点、易错点,制定切实可行的教学方法,在整个教学过程中让小学生自己动起来,培养小学生思考问题的能力,给他们提供合作交流的时间；确定教学目标,教学目标应该围绕知识点相关联的三维目标来设定。

　　在试卷讲评的备课阶段,教师要为学生制定相应的试卷反思单。试卷反思单可以根据学生的学情来制定,主要包括两个方面,一是错题统计,二是错因分析,以下表为例：

　　上表只是一个简单的案例,教师在设计时,也可以加入其他因素,比如解答题目的方法等内容,在开展试卷讲评课的过程中,让学生成为试卷分析的主人,让他们充分活动起来。教师还要为学生制定试卷评价单,让小学生以小组合作学习的方式,对其他成员的试卷进行相应的分析和评价,让小学生通过小组互评的方式,取他人之长,补自己之短,从其他成员的试卷评价中更加清晰地认识自己的错误,也从其他成员的试卷中学习他人的答题方法,活跃自己的思维,让自己距离优秀更进一步。

　　二、试卷讲评的具体实施

　　(一)试卷讲评课的导入,让小学生快速进入课堂

　　在具体实施的过程中,课堂的开端就是试卷讲评课的导入,导入部分的内容应该告知小学生整体的答题状况,易错题的总结和学生容易出现的错误,哪些题目出错率最高,哪些同学答题比较好,哪些同学还需要进一步努力。导入环节时间不宜过长。比如在小学六年级上学期期中考试试卷中,根据学生的考试情况,总结了学生的答题情况：本次考试我们的平均分是86.8分,大部分的同学都在平均分之上,还有一部分同学需要继续努力才能达到。但是也出现了很多不该出现的问题,比如填空题的第3题：求一个数的倒数,这是一道基础题,但是很多同学在这道题上出现了错误。还有判断题中的第3题：计算的是盐占盐水的比例,本题还是有很多同学出错。总体来说,答题情况不是很理想,这需要同学们自己进行思考：为什么会出现这么多错误,正确的答题方法应该是怎样的？具体的考点是什么？同学们根据老师提出的这些问题,对自己的试卷进行彻底的分析,在明确原因的基础上,自己再思考,如果再让你做一遍,是否还会出现错误？

　　(二)借助试卷反思单,让学生自主思考

　　课前教师可以借助错题本让学生根据试卷反思单的格式先自主思考自己的答题情况,再让学生根据试卷反思单的格式在错题本上总结自己的错题,一来,让学生改正试卷上的错误,明确自己出现错误的原因；二来,让学生找到试卷中自己无法解决的问题,以便在后续的试卷讲评过程中能够有针对性地去解决。依然以期中测试卷为例：

　　判断题第3题：20千克水加入3千克盐后,盐占盐水的3解决问题第1题：养殖场有鸭5600只,第一周卖出5第二周卖出1第二周比第一周少卖了多少只？

　　8,5,

　　正确的计算方法如下：

　　思路：要想求第二周比第一周少卖多少只,就得算出来第一周和第二周各卖了多少只？根据题意可得,第一周卖出了5列式子为：5600×5=3500(只),

　　5,5

　　二周比第一周少卖了：3500-1120=2380(只)通过试卷反思单,让学生自己思考,独立去解决自己试卷中的错题,可以培养学生独立思考问题的能力,让学生乐于思考,乐于改正自己的错误,也让学生能够精确地查找自己试卷中的问题,分析自己失误的原因,从而根据错误的原因,提出解决问题的方法,在不断的自我反思中实现自我教育的目的。有学生通过自己的思考,对自己总结如下：

　　学生1：我在上学期的数学学习中,对分数的计算掌握比较好,但是解决问题部分因为自己的粗心大意,将数字抄错失分比较多,今后不应该出现这些低级的错误。

　　学生2：我出现的错误在计算题部分,是因为自己对分数的简便运算部分还没有掌握,其他的题目都对,今后需要在简便运算部分多下功夫。

　　学生3：我的成绩与上次相比,有了很大的进步,是因为自己对分数的计算和运用掌握比较到位,这一次的进步和自己平时的付出是息息相关的,在今后还是要多付出、多努力,不应该满足于今天的成绩,还是要不断进取,不断突破自己。很多学生从自我反思中找到了自己的问题所在,并根据自己的问题,提出了解决办法,对今后数学知识的学习有了更清晰的方向和目标,达到了自我反思和总结的目的。

　　(三)借助试卷评价单,小组合作进行试卷评析

　　学生自主思考结束之后,可以给小学生一定的时间,让他们对自己的试卷进行分析评价,根据学生自主分析评价的结果,掌握小组合作学习的试卷内容和方法,实现学生互评,规范答题方法,学习答题技巧,找到自己与其他同学之间的差距,明确自己今后的学习方向,提高自己的学习效率。互相评价学习的内容主要包括以下几个方面：

　　●小组其他成员试卷中存在哪些问题？

　　●小组其他成员试卷答题中值得你学习的地方有哪些？

　　●小组其他成员今后的学习方向是什么？

　　●通过小组合作学习,你找到自己的差距了吗？

　　●通过小组合作学习,你今后的学习计划是什么？

　　通过5人一小组的合作方式,同学们利用5~8分钟的时间进行了小组间的互评,学习的内容除了上述之外,还包括对题目和解题方法的评价。比如对上述计算题目的解答：解决问题第1题：养殖场有鸭5600只,第一周卖出5第二周卖出1第二周比第一周少卖了多少只？

　　8,5,

　　小组1：本题的已知条件是鸭的总数,只要求出了第二周卖出了多少只,第一周卖出了多少只,就可以求出少卖了多少只？

　　具体的计算过程为：

　　5600×=3500(只)5600×=1120(只)

　　3500-1120=2380(只)

　　小组2：第一小组的方法是可行的,我们也赞同,但是此题还有一种解答方法,也就是运用比例的加减

　　法来计算,第一周卖出了5第二周卖出了1那么第

　　一周比第二周多卖了几分之几？再用多出来的比例乘以总数,就是要求的数量。

　　具体答题过程为：

　　-=×5600=2380(只)小组3：虽然方法不同,但是最后的计算结果相同,也让我们更加深入地思考在今后数学解决问题过程中,应该多思考一题多解的方法。再如,解决问题第3题：某校六年级有男生176人,女生144人,四年级人数是六年级人数的,四年

　　级学生比六年级学生少了多少人？

　　小组1：本题考查的知识点依旧是分数的计算,要问四年级学生比六年级学生少了多少人就得首先求出四年级和六年级学生各有多少人,由题目可知：

　　六年级的学生人数=女生+男生=176+144=320(人)

　　四年级学生人数是六年级学生人数的,那么四年级学生的人数=六年级的学生人数×

　　列算式为：320×=280(人)

　　很多同学计算到这里就以为结束了,但是问题是：四年级学生比六年级学生少了多少人？那就是求六年级学生比四年级学生多了多少人,列算式为：320-280=40(人)

　　计算出以后,作答即可。

　　小组2：此题还有其他解答方法：根据题目已知条件可知,如果四年级学生人数是六年级学生人数的

　　,把六年级学生看作是单位1,那么六年级学生人数就比四年级学生人数多了：1-=

　　由题目可知：

　　六年级的学生人数=女生+男生=176+144=320(人)

　　那么要计算四年级学生人数比六年级学生人数

　　少了多少就可以列算式为：320×=40(人)

　　虽然方法不同,但是都运用了分数的相关计算,总体来说,掌握了方法,题目解答就会更容易了。

　　小组3：从小组合作学习中,通过思维碰撞,我们学习到了不同的解题方法,可以按照相应的步骤进行,我们小组通过合作,探讨了以上两种方法,但在今后的学习中,我们还应该从多角度出发,多思考题目,多探讨不同的解答方法,拓展自己的数学思维。

　　通过小组合作学习,很多学生开拓了自己的思维和眼界,从他人的试卷中学到了很多。学生也对六年级上册的知识再次进行了系统的梳理,明确了分数的计算和运用中的概念考查知识点,实现查漏补缺的目的。

　　(四)教师总结点评

　　教师对本节试卷讲评课进行必要的点评,包括对学生各个环节的学习情况进行鼓励性的评价,让学生

　　更加清晰地认识自己,重视试卷错误,在课后还要不断加强对错题的整理。

　　以上述期中测试卷为例,教师可以做如下总结：亲爱的同学们,本次考试很多同学都取得了不错的成绩,但是也有部分学生因为各种各样的原因成绩不理想,具体的原因,同学们在小组合作学习过程中都进行了必要的总结,而且总结得都很到位。考试成绩好的同学更应该百尺竿头,更进一步,成绩不理想的同学也应该谦虚谨慎,加倍努力,超越上一次的成绩,超越优秀的学生。不管是成绩优异的同学还是成绩不理想的同学,都是我们学习的榜样,从他们身上我们可以学习经验,借鉴教训,找到自己的差距,从而让自己变得更加优秀。

　　(五)错题的再次检测

　　教师应该将学生的易错题也进行相应的整理,并让这些错题再次出现,以检测学生对错题是否真正掌握。

　　小学高年级数学试卷讲评的高效教学,围绕着学生个体进行差异化教学活动的设计,将学习主体归还于学生,充分发挥学生的主体性作用。让整个教育工作更加适应于人的发展需求,降低教学难度,减轻学生的学习压力,降低教师的教学负担,让学生全面地参与到教学活动中,充分地表现自己,根据自身的特点选择适宜的学习方法。

　　三、结束语

　　总之,核心素养下,对教育教学都提出了较高要求,树立了较高目标,作为一名小学一线的数学老师,要立足学生少、信息较闭塞的学校实情,积极探索教学新方法,勤于总结教学心得。例如小学高年级数学试卷讲评的高效教学,就富有实用性,具有可操作性,又不失新颖性,能够充分让学生主动参与到试卷讲评课,让学生充分活动、充分思考,培养了学生的合作精神和思考能力,改变了传统的以教师为主导的课堂局面,让学生对课堂更加感兴趣,对数学产生学习热情,对学生数学能力的提升方面显而易见。小学高年级数学试卷讲评的高效教学,切实提高了学生的综合素养,有利于学生以后的成长及成才。

　　参考文献：

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