引言

　　在初中英语教学过程中有效强化学生的阅读兴趣，创设良好的阅读情境，这样才能确保学生在深入阅读中强化自身的思维品质，以此体现出良好的阅读教学效果。教师要高度关注学生思维品质的培养和有效强化，让学生对阅读有足够兴趣，并且深入探究，实现学以致用，从而使学生在英语阅读学习过程中可以取得更加良好的发展，促进其综合素质提升。本文重点探究初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践策略等内容。具体来说，教师可以从以下几个方面培养学生的思维品质。

　　1.有效设置问题情境，强化学生的阅读兴趣

　　在初中英语阅读教学过程中，要想确保学生对英语阅读有足够的兴趣，并且积极融入其中探究问题的本质和内涵，使其思维品质得以有效培养，教师在具体教学过程中可以创设相对应的问题情境，让学生在问题的指引之下可以自主探究或者合作探究，然后在解答问题的过程中实现深层次阅读和切实理解，从而为其思维品质的锻炼和切实培养提供支持。同时也进一步强化学生的阅读兴趣和认知，在阅读文本和探究问题的过程中充分领会相关英语知识，并且实现综合应用，从而为其阅读能力的增强奠定坚实基础。在具体操作环节，教师要确保学生体验到阅读的快乐和思维训练、思维发展的成效，然后在教师的引导之下使其不断探究问题、解决问题，在强化其问题解决能力的过程中使其思维品质得到真正意义上的发展和有效进步，以此为其英语学科核心素养的培养提供根本保障。

　　例如，在针对When is your birthday?课文进行教学的过程中，教师可以引导学生融入到文本教学过程中来，并且通过相关问题的创设，让学生对于文本的深刻内涵和其中所涉及的各类问题进行更深入的分析和全面细致的解读，进而在根本上有效培养学生的思维品质，把握birthday相关联的问题答案，在具备自主探究意识和自主学习能力的基础之上对于文本内涵进行更深入掌握，在解答问题的过程中强化其问题意识和问题解决能力。教师在针对相关问题进行设计的过程中，要体现出逐层推进、循循善诱的效果，要打造问题链，让学生结合问题的指引，进一步挖掘文本中所涉及的各项核心内涵，然后在深入分析相关单词语句和语篇结构的基础之上，使学生可以实现深层次阅读，且掌握问题的基本答案。然后引导学生进行birthday以及when的回答方法融会贯通、优化思维能力和认知效果的基础上，体现出应有的思维锻炼成效。这对于学生整体学习质量的提高和思维品质的优化有着十分关键的作用。同时也体现出深度阅读的教学成效，为英语阅读课堂教学实现创新发展提供必要条件。

　　2.切实打造高效互动氛围，强化学生的思维能力

　　在初中阅读教学过程中，教师在其体教学过程中为了确保学生的思维品质得到有效培养，也要在师生一体化方面进行有效优化，要推进教学一体化进程，这样才能在良好的互动反馈过程中让学生得到正确引导，进而在构建良好和谐互动反馈氛围的基础之上，让学生全身心融入到教学过程中来，以此在及时沟通和对话反馈，以及师生互动的过程中让学生充分感受到文本的深刻内涵和交流语境的深远意义。同时，教师也要有效创设多元化教学情境和讨论氛围，然后在引导学生融入其中的过程中进一步强化学生的思维品质，使其英语学科核心素养得到有效培养。

　　例如，在针对My favorite subject is science课文内容进行教学的过程中，教师要有效创设良好和谐的互动环境，让学生可以组成小组合作的形式，在针对My favorite subject is..相关问题进行探讨的过程中进行协同推进，优势互补。教师要有效设置相对应的任务，让学生以任务为导向，进行更及时有效的互动交流辩论或者及时反馈。教师也要和学生进行良好的互动，在和谐民主的活动关系的作用之下，让学生得到正确引导。例如，针对该课文的favorite、subject、science等相关核心单词或者段落，要引导学生进行深入探讨，然后通过师生问答的形式，让学生对于相关句子或者段落有更大的兴趣，并且深入挖掘其中的核心内涵。且对其中所涉及的语法结构和情感价值进行更深入的体会和认知，从而在根本上有效强化学生的学习兴趣和思维探究效果，让学生在整体沟通交流过程中有更加良好的学习成效。同时，教师要做好正确指引，让学生掌握相对应的阅读方法和思维技巧，进而在确保学生得到有效沟通、实现良好互动反馈的基础之上，对于文本有更深刻认识和分析，进而在良好的指引和互动过程中让学生得到成长和进步，为其思维品质的培养和问题解决能力增强提供必要保障。

　　3.有效融入多媒体手段，强化学生的理解感知

　　在英语阅读教学过程中，教师为了确保学生的思维品质得到有效培养，也可以在多媒体情境创设和视频融入方面有效加强。在具体教学过程中，教师可以选择相关电影片段，让学生更充分理解文本的核心内涵，以此可以让学生在整体阅读过程中把文本内容和多媒体有机结合，以此在强化其阅读兴趣的基础之上使其阅读更加深刻，在思维拓展和创新延伸方面得到有效加强，进而更充分体现出应有的阅读教学效果，让学生在深层次阅读且实现多重感官得到激发和调动的背景之下，更深入理解文本的核心内涵。这对于学生整体学习质量和阅读水例平如的，提在升针都对a着n op作lat。he guitar?文本进行教学的过程中，教师可以有效融入与guitar相关联的音乐作品以及相关片段，这样可以让学生更充分理解guitar具体特点以及演奏状态等相关内容，并且有效引入相关问题，让学生回答相关问题的答案。这样可以在引入音乐片段，并且强化问题指向的过程中让学生进一步明确文本的具体内容，并且联系实际情况让学生有更大的好奇心和探究欲望，以此使学生在理解guitar的演奏方法，并且通过动画呈现及视频播放的形式，让学生感受音乐的美妙之处，以此使其探究兴趣和思维品质得到激发和切实培养，同时也让学生对阅读有更大的期待。在强化其阅读兴趣和探究欲望的基础之上，使学生可以在多重感官的激发和作用之下，更深刻理解文本的深刻内涵，在探究过程中掌握相关机器人的本质，然后在思维调动和探究意识的强化方面，得到有效成果。

　　4.有效利用思维导图，强化学生的理解能力

　　在培养学生思维品质的过程中，教师可以充分利用思维导图模式，让学生在深入解读导图内容，且绘制思维导图的过程中对于文本结构进行更深入的理解和认知，然后在教师的指引之下使学生在思维导图的作用之下更深刻把握文本的具体内涵，且实现文本充分理解和知识的实践应用，从而为学生思维品质的培养和综合例如，在针对Why do you like pandas?课文进行教学的过程中，教师要有效引导学生对于文本的具体内容和相关信息进行充分理解和认知，然后在引导学生梳理内容信息的过程中进一步提取核心内容，并且构建相应的知识体系，然后画出相对应的思维导图，让学生对文本具体内容进行更充分理解，在思维导图的作用下使学生对于文本分支和细化结构进行更充分分析。如，对于该文本的脉络，思想情感，写作意图，写作目的以及相关语法知识等进行更充分掌握。同时在pandas相关思维导图的作用之下，使学生也可以构建更为系统完善的理论认知，然后在实际的思维导图的绘制过程中让学生在动手动脑操作过程中进一步强化自身的实践能力和问题解决效果。同时强化其思维认知和思维品质，在配对性的英语学习活动中使学生得到更精准更科学可行的思维训练，让学生在具备认识框架和语言表述框架的过程中可以实现更加主动积极的思考。且对文章的核心话题和根本内涵进行更有效强化和认知，这样可以促进学生在自我表达观点的过程中有批判性思维元素，同时也可以培养其语言输出能力和绘图效果，进而为学生的全面发展提供必要保障。

　　5.切实做好评价引导，实现查漏补缺

　　在培养学生思维品质的过程中，英语教师也要在阅读教学过程中进一步做好精准有效的评价，要构建多元化评价机制，确保学生的自我评价以及小组评价积极融入，然后在教师总体评价过程中进行融会贯通和总结反思，这样可以让学生的整体学习质量得到切实提升，为其思维品质的培养提供必要条件。特别是在引导学生进行自我反思的过程中，要让学生对于文本核心内涵进行深入解读，然后在确保学生明确教学任务的基础之上，让学生评价自身任务完成的具体情况，对于自身的进步成长和不足、困境进行深入分析，这样可以引导学生在自我反思、自我评价过程中明确自身存在的问题，然后在强化自身思维品质、实现自主探究的过程中明确问题的根源。且通过教师的指引和小组的优势互补，让学生实现成长和进步，在扬长避短的过程中使其更深入掌握文本的具体内涵和相关细节知识，以此使其阅读能力和思维品质得到进一步强化。教师也可在引导学生进行小组评价的过程中体现出小组的思维碰撞和思维能力强化，要积极发现小组成员的亮点和优势，同时也要指出不足和漏洞，然后在优势互补的作用之下让学生通过思维的强化和有效完善，从而体现出思维品质的培养效果，使不同学生的优势和亮点可以被其他学生看到和吸收借鉴，以此可以在互相优势互补的作用之下使学生共同成长和进步。教师在整体评价过程中需要体现出针对性和可行性，在优化评价策略、体现激励作用的基础之上，让学生得到正确引导，从而体现出思维品质的有效优化。

　　教师要在全过程引导学生进行自我反思，使其按照教学目标顺利完成相关任务，并且反思自身的问题或者不足，并实现查漏补缺。在整体教学过程中，教师要引导学生从思维品质优化出发，在阅读教学过程中深入探究，实现深层次阅读，然后在实现自我评价和查漏补缺的过程中顺利完成相关教学任务，这样可以切实体现出思维品质的优化效果，让学生实现良好成长进步。

　　6.结束语

　　从上文剖析中可以充分看出，对于初中英语阅读教学来说，在根本上有效培养学生的思维品质有着十分重要的作用。因此，在教师的教学实践中，要引导学生积极融入到阅读教学过程中来，并且实现思维的训练和优化，在问题情境、合作探究等方面协同推进，从而促进学生阅读能力和思维品质的发展。

　　参考文献

　　陆京炜。语篇的“空白”在初中英语阅读救学中的运用[J].现代教学，2021(Z3):146-147.