自主学习能力属于学科核心素养中的重要构成。在核心素养背景下，高中英语教师要认识到指导学生开展自主学习活动，提升学生英语学习的主观能动性对于提高课堂教学效率以及促进学生综合发展的重要价值，能够对传统的教学目标加以优化，丰富教学的形式，调动学生自主学习的积极性。但是从当前的高中英语教学中学生自主学习能力发展情况来看，主要存在学生自主学习意识不足、课堂教学形式单一以及学生主体地位不受重视等问题，影响学生自主学习能力的发展。因此，英语教师要进一步落实教学改革，针对学生自主学习能力发展的需要调整教学方案，提升教学质量。基于此，文章首先对高中英语教学中加强对学生自主学习能力培养的重要价值进行了阐述，分析当前高中英语教学中学生自主学习能力培养的现状，进而探讨基于学生自主学习能力培养的高中英语教学改革策略。

　　1.高中英语教学中培养学生自主学习能力的价值

　　在高中英语教学中对学生进行自主学习能力的培养不仅是新课标的要求，更是教学改革以及学生成长的需要。具体来看，加大对学生自主学习能力培养的力度，其价值主要体现在以下几方面：第一、有利于提升课堂教学效率。高中阶段的英语教学任务繁重，需要学生掌握的语言知识较多，且教学目标从单一的知识目标向多元化目标调整，给教师的教学工作增加了很大压力。在以往以教师为主体的灌输教学中，由于学生的参与配合不足，导致课堂教学效率较低，难以顺利完成教学任务。在培养学生自主学习能力的过程中，转变了教学的主体，提升了学生在课堂上参与实践体验与互动的空间，在学生自主学习的推动下，有效提升课堂教学效率，为教学任务的顺利完成提供了保障。第二、有利于实现学生深度学习。学生深度学习是保障学生对英语语言知识有扎实掌握与准确运用的基础，语言文字中蕴含了丰富的文化内涵和思想情感，需要学生进行深度感知和领悟。以往的英语教学中由于学生接受知识过程被动，缺乏自主思考的过程，对语言知识的理解较为表面。在培养学生自主学习能力的过程中，教师引导学生自主学习和思考，开展多样化的探究活动，给予学生讨论交流创造的机会，有效实现了学生的深度学习，不仅让学生对基础的英语语言知识有更扎实的掌握，同时能够深度理解与感知语言文字中所蕴含的情感和内涵。第三、有利于促进学生的综合发展。培养学生的综合发展是高中英语教学的主要目标，也是现阶段社会发展对于人才培养的基本要求。在培养学生的自主学习能力的过程中，需要借助多样化的教学形式，比如小组合作学习、情境教学、问题教学等等，学生在多样化的教学方法中能够获得良好的启发和引导，掌握科学的学习方法，不仅学习能力有所提升，在思维能力上、理解能力上、语言表达能力上以及合作能力上都有了不同程度的提升。

　　2.高中英语教学中学生自主学习能力培养现状

　　培养高中生自主学习能力不仅是英语教学的需求，更是学生终身学习与发展的需要，高中英语应该对培养学生自主学习能力的重要性有清楚的认知，并将其作为重要的教学目标落实到教学实践中。但是，从目前高中英语教学中对学生自主学习能力培养的情况来看，主要存在以下几方面问题：第一、教师对自主学习能力培养不重视。部分高中英语教师仍然受应试教育思想的影响，在英语教学中只关注学生的考试成绩，对学生进行基础知识的灌输，而忽视学生能力的发展。在教学设计中，教师未能考虑学生的能力发展需求，没有针对性地进行教学方案的设计，导致课堂教学中学生自主学习空间不足，缺少自主思考和讨论的机会，是影响学生自主学习能力发展的重要原因。第二、学生自主学习意识不足。高中生在学习中长期依赖教师的灌输，学习主观能动性较低，缺乏自主思考和学习的意识，即使部分英语教师转变教学理念，为学生提供了自主学习空间，但是学生仍然感觉到不知学什么、不知如何学。主要是因为教师对学生主体地位不重视，未能对学生的自主学习意识进行启发和引导，也没有结合学生的兴趣需求创新教学形式，激发学生的自主学习兴趣，导致学生受自身原因的限制无法快速提升自主学习能力。第三、课堂教学方法单一。在高中英语教学中培养学生的自主学习能力需要借助多样化的教学方法来引导和启发，但是现阶段高中英语教学中教学方法仍然比较单一，课堂氛围仍旧非常枯燥，无法调动学生积极参与英语教学活动的兴趣，影响学生的自主学习体验，教师应对教学方法进行创新和丰富，确保学生拥有更好的自主学习体验，对提升学生的自主学习兴趣以及培养学生自主学习能力都有重要的帮助。

　　3.高中英语教学中培养学生自主学习能力的实践策略

　　3.1注重课前预习指导提升自主学习意识

　　高中英语教师在培养学生的自主学习能力时，要充分利用各个教学环节，加强对学生自主学习意识的激发与学习方法的指导，才能有效提升学生的自主学习能力。课前预习是高中英语教学中的关键环节，加强对学生课前的预习指导，提升学生预习的有效性，对保障课堂教学活动的顺利开展以及促进教学任务的有效完成有重要帮助。另外，课前预习也是学生进行自主学习的关键环节，但是在以往的高中英语教学中，教师对学生课前预习缺乏指导，只是简单地给学生布置预习作业，学生由于自身能力不足，常常感到不知道从哪里开始预习、如何预习，导致预习效率低、效果差，并未能起到应有的辅助课堂教学的效果。因此，在基于学生自主学习能力培养的高中英语教学中，英语教师要对课前预习进行优化，加强对学生自主预习的指导，在提升学生预习实效的同时，提升学生的自主学习意识，帮助学生掌握自主学习的方法。例如，在进行“Unit 7 Art”这一单元的“Lesson 1 Masterpieces”部分的教学时，教师要给学生布置合理的预习任务，做好对学生的预习指导，首先教师要对本节课的教学内容有准确的了解，通过对语篇的分析，本节课的语篇内容主要是介绍了The Starry Night、The Scream以及The Empire of Light这三幅世界名画，该部分的主题属于“人与社会”中的“艺术”主题，其主题意义主要是让学生通过对三幅世界名画的内容、作者的创作灵感以及作品的评价等几方面内容的了解感受艺术的魅力，提升学生的艺术涵养。教师在给学生布置预习任务的过程中，可以从What、Why以及How三个层面引导学生自主学习和思考，从而提升学生的预习实效，具体预习任务设计如下：（1）What：课前完成三个语篇的阅读，扫清阅读障碍，整理三个语篇的主要内容，并用英语进行主要内容的复述。（2）Why：从深层次理解作者的创作意图，并能够借助作者对三幅名画的描述进行艺术的赏析，从中感受到“Each painting tells a story and each person may see a different story in it.”（3）How：掌握语篇的体裁风格及写作特点，学习说明介绍类文章的写作方法，并能够用具有一定逻辑性的语言和结构完成对某一事物的说明和介绍。学生在教师布置的预习任务中能够明确学习的目标和方向，提升了学生自主学习的有效性，使学生逐渐产生自主学习意识并提升自主学习能力。

　　3.2构建教学情境激发学生自主学习兴趣

　　在课堂教学中培养学生良好的自主学习能力，需要教师要从激发学生自主学习兴趣入手，为学生创建教学情境，激发学生的自主学习兴趣，为学生积极参与配合教师组织的教学活动提供保障，从而实现课堂教学中对学生自主学习能力的培养。例如，在进行“Unit 7 Art”这一单元中“Lesson 2 Beijing Opera”这部分的教学时，本部分的教学内容主要是以听力为主，要求学生通过听力来获取并理解相关的信息，同时要进行情感的输出和表达，重视对学生听力能力与表达能力的培养。本部分的话题为“京剧”，在听力文本中重点对京剧中不同的表情动作进行了描述，要求学生在听力中能够准确捕捉与识别信息。在教学中，教师为了能够激发学生的自主学习兴趣，使学生能够积极参与到听力活动中，从而训练提升学生的听力素养，完成本节课的教学任务。教师在课程开始时，可以先利用多媒体给学生播放有关京剧的视频短片或者图片等，构建教学情境，吸引学生的注意力，与此同时，教师引导学生“Combine videos and pictures,recall what you have learned about Beijing Opera and try to talk about it.”学生在视频情境以及教师问题的驱动下，产生了学习与讨论的兴趣，并与同学积极讨论自己对京剧的了解。在此背景下，教师再给学生播放相关的听力文本，要求学生“Listen to a dialogue about Beijing Opera.Answer the questions.”能够促进学生的自主学习。

　　3.3开展小组合作学习培养自主学习能力

　　在英语教学中，教师积极开展小组合作学习能够为学生的自主学习创造良好的空间，英语教师结合具体的教学内容，合理组织并引导学生开展合作学习活动，从而提高对学生自主学习能力的培养效果。例如，在进行“Unit 7 Art”这一单元中的“Lesson3 A Musical Genius”部分的教学时，语篇内容主要是介绍天才音乐家贝多芬及其他的创作，让学生通过语篇阅读能够对有关贝多芬的故事有所了解，培养学生的思维能力以及信息提取能力。教师组织学生在小组合作学习中完成本部分的语篇阅读，并为学生设计相应的阅读任务，比如“Read the text and talk about Beethoven and his creation.”“Refine the key information in the text by make in charts.”等，学生在阅读任务的驱动下，在小组中开展了自主阅读与合作探究活动，通过组员之间的讨论交流，有效发散学生思维，提升学生的自主阅读效率，为课堂教学任务的顺利完成提供保障。

　　4.结语

　　综上所述，高中英语教学中，培养学生的自主学习能力是提升课堂教学效率、实现学生深度学习以及促进学生综合发展的关键举措。英语教师要转变传统的教学思维，加大对学生自主学习能力培养的重视，立足学生能力发展的需求，从课前预习指导以及课中教学等多个环节进行学生自主学习能力的培养，通过课前预习的有效指导，使学生能够逐渐形成自主学习意识，并通过自主学习提升预习实效，而在课堂教学中，借助教学方法的创新与丰富，给学生的自主学习创造良好的空间和条件，保障学生自主学习能力培养的效果。