做读后续写题不仅可以培养学生的阅读理解能力，还能提升学生的写作技巧和创造力。然而，如何有效地开展读后续写教学，让学生真正受益，却是一项需要教师不断探索和改进的任务。本文将探讨一些有效的策略和方法，以帮助同行们更好地引导学生进行读后续写。

　　1.明确读后续写的教学目标

　　有效开展高中英语读后续写教学，首先必须明确其教学目标。高中英语读后续写的教学不仅旨在提高学生的阅读理解能力和写作技巧，更在于培养学生的批判性思维和创新表达能力。通过读后续写，学生应能深入理解文本内容、把握语言风格，并在此基础上进行有逻辑的、富有创意的续写。此过程中，学生需学会挖掘文本背后的深层含义、合理预测故事发展，同时运用所学的语言知识和写作技巧，创造性地构建新内容。因此，教学目标应聚焦于提升学生的文本解读能力、创新思维和语言表达能力，以实现读后续写教学的多维效果。

　　2.有效开展读后续写教学面临的挑战

　　2.1学生语言基础与认知能力的差异

　　学生的英语水平参差不齐，这是一个普遍存在的问题。在阅读和写作方面，这种差异表现得尤为明显。对于同一篇文本，英语水平较高的学生能够迅速抓住主题，理解作者的意图，甚至能够体会到文本背后的深层含义。而英语水平较低的学生则可能在词汇量和语法结构上遇到困难，导致对文本的理解停留在表面，难以深入。这种语言基础的差异不仅影响学生对原文的理解，还会进一步影响他们的续写能力。在续写时，学生需要基于对原文的准确理解，把握文本的逻辑和情感脉络，合理地预测故事的发展。如果学生的英语水平不足，他们可能难以做到这一点，导致续写的内容与原文脱节，逻辑不连贯，甚至可能出现完全偏离主题的情况。因此，教师在开展读后续写教学时，必须充分考虑到学生语言基础和认知能力的差异。教师通过有针对性的教学设计和个性化的辅导，能帮助学生弥补语言基础上的不足，提升他们的阅读理解和写作能力，从而使读后续写教学更加有效。

　　2.2教材与教学资源的选择

　　读后续写作为一种综合性的教学活动，对文本的选择有着极高的要求。高质量的文本不仅能激发学生的学习兴趣，还能提供丰富的语言素材和思维启示。然而，现实情况是一些高中英语教材在篇目选择上可能并未充分考虑到读后续写的需要，缺乏具有续写空间和思维深度的文本。此外，教材内容与学生实际生活经验和兴趣点的脱节也是一个不可忽视的问题。如果教材内容过于陈旧或与学生的生活背景相去甚远，学生可能难以产生共鸣，从而影响他们参与读后续写活动的积极性和效果。教学资源的匮乏也制约了读后续写教学的有效开展。在缺乏多样化教学资源的情况下，教师可能难以组织丰富多彩的教学活动，也难以针对不同学生的需求进行个性化教学。这不仅限制了教学方法和策略的探索空间，也可能导致读后续写教学陷入单调乏味的境地。因此，在选择教材和教学资源时，教师必须充分考虑到读后续写教学的特点和需求，以及学生的实际情况，确保所选文本既具有教学价值又能引起学生的兴趣，同时积极寻求和创造多样化的教学资源，为读后续写教学的有效开展提供有力支持。

　　2.3教师教学理念与技能的更新

　　教师教学理念与技能的更新是推进高中英语读后续写教学的关键。然而，一些教师可能由于长期受传统教学方法的影响，对于新兴的读后续写教学模式持保守态度。他们可能担心新的教学模式会影响学生的学习效果，或者在实施过程中缺乏必要的教学策略和技能，导致教学效果不佳。这种保守态度和技能的缺乏，可能导致读后续写教学流于形式，仅仅成为一种简单的读写结合活动，而非真正地创新教学模式。在这样的教学中，学生可能难以获得深层的阅读体验和写作训练，无法达到读后续写教学的预期目标。为了克服这一挑战，教师需要不断更新自己的教学理念，积极学习新的教学方法和技能。通过参加培训、研讨会等活动，与同行交流经验，分享成功案例，教师可以不断提升自己的教学水平，更好地实施读后续写教学。同时，学校和教育部门也应为教师提供必要的支持和资源，鼓励他们勇于尝试新的教学方法，推动高中英语读后续写教学的有效开展。

　　3.开展读后续写的教学策略

　　3.1引导学生深入阅读和分析文本

　　从引导学生深入阅读和分析文本的角度来看，有效的高中英语读后续写教学首先应着重培养学生的阅读理解能力。教师可以通过选取适当难度和主题的文本，引导学生运用阅读策略如预测、概括、推理等，深入理解文本内容，把握作者的写作意图和文本的情感基调。同时，教师应鼓励学生挖掘文本中的细节信息，分析人物性格、情节发展及语言特点，为后续的续写奠定坚实的基础。通过深入的阅读和分析，学生能够更好地把握文本的逻辑脉络和情感走向，从而在续写时能够合理地延续故事情节，创作出与原文风格相协调、逻辑严密的作品。这样的教学过程不仅有助于提升学生的阅读和写作能力，还能培养他们的批判性思维和创新能力。

　　以外研版必修一“Unit 1 A new start”中的“My first day at senior high”教学为例。首先，教师可以通过预热活动，如讨论学生自己的高中第一天经历，激发学生对主题的兴趣和共鸣，为阅读文本做好情感铺垫。接着，教师可以引导学生运用略读和扫读策略，快速浏览文本，捕捉关键信息，如主要人物、事件和情感基调。然后，通过细读文本，教师指导学生深入挖掘文本中的细节信息，分析人物性格、情节发展及语言特点。例如，学生可以关注主人公在面对新环境时的感受，遇到的挑战，以及如何应对这些挑战等，从中体会人物的情感变化和成长过程。在此过程中，教师可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，鼓励学生积极参与文本解读，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，教师还可以引导学生关注文本中的语言特点和写作技巧，如词汇运用、句式变化、修辞手法等，为后续的续写提供语言素材和写作灵感。通过这样的深入阅读和分析，学生不仅能够更好地理解文本内容和作者意图，还能为续写环节积累丰富的语言材料和思维启示。在此基础上进行的续写活动将更具针对性和创造性，有助于提高学生的写作水平和综合语言运用能力。

　　3.2立足文本创设续写情境

　　写好读后续写的一个关键点是，学生能够根据阅读的文本充分发挥出他们的创造力与想象力，使他们的思维能够更好地进行发散。这可以使学生创设出各种有趣的情节和内容，使续写的内容更加生动有趣。为了促使学生的思维更好地发散，教师可以设计一些刺激学生想象力的情境。例如，教师可以使用图片或者视频展现与文本内容相关的情境，让学生根据展现的情境进行思考，想象可能发生的事情。这样一来，学生可以更好地利用自己的想象来进行创作，拓展故事的内容。通过这种方式，学生可以更加主动地参与到读后续写的活动中，发挥他们的创造力，并且在创作中获得乐趣。

　　以外研版必修一“Unit 1 A new start”中的“My first day at senior high”教学为例，英语教师可在学生阅读完文本内容后，用图片给学生展示一些中英高中新学期开学时的情境，也可以用视频短片给学生播放一些中英高中新生在学习上和生活上存在的差异，然后让学生认真观看和思考，并引导他们想象“What are the differences between Chinese and British high school freshmen?What interesting things happen on the first day of school for high school freshmen in China and the UK?”之后，让学生根据想象进行思维拓展，开始进行读后续写。

　　3.3给予学生思考时间与创作空间

　　在阅读过文本后，给予学生充足的思考时间和创作空间是教师应该采取的重要措施。通过这样的方式，学生可以在思维的发散中清晰地确定他们的写作方向和内容等，并以高效的方式完成续写。在给予学生思考时间时，教师可以引导他们回顾文本中的关键观点和论证，并对它们进行分析和解释。此外，创作空间的重要性也不容忽视。教师可以给予学生适当的自由度，让他们发挥个人创造力，以自己独特的方式续写文本。这样的创作空间将激发学生的写作潜力，使他们能够进行深入的思考，并将其灵感转化为优秀的作品。

　　学生在读完“My first day at senior high”后，教师可引导学生回顾文本中的关键点，理解作者在描述他们高中第一天经历时所传达的主要信息，应注意到作者提到的个人感受、新环境的适应及与其他学生和教师互动等方面。在思考和分析文本后，学生可以决定他们希望续写的内容和表达方式。他们可以选择延续原文的情节，继续描述作者的高中生活，或者选择从自己的角度出发，分享自己高中第一天的经历。无论选择哪种方式，学生应该清晰地确定他们的写作方向，并思考如何用自己的语言和风格来表达这些想法。学生可以在续写中发挥自己的想象力和创造力，添加细节和情节来丰富故事。学生还可以加入自己的观点和反思，以展示对高中生活的独特理解和思考。

　　通过以上步骤，学生可以成功地续写文本，并将自己的想法和创意融入其中，创作出独特而优秀的作品。

　　3.4对学生进行有效点评

　　在英语课堂教学中，课堂评价扮演着至关重要的角色。特别是在读后续写环节，学生常常会遇到一些困惑或疑惑。作为引导者的教师，需要提供正确的指导。为此，教师可以对学生的具体表现进行点评，包括单词和语法的运用、扩写内容的设定、逻辑顺序是否合理等方面。通过这样的点评，学生能够及时了解自己在读后续写中的优点和不足，并在下一次写作中进行改进，以实现最大程度的进步。通过恰当的点评，教师能够激发学生的潜力，引导他们不断提高写作能力。

　　学生在完成了上述的续写任务后，教师可以对学生的续写作品给予具体而有针对性的点评，以帮助他们进一步提升写作水平。如可有下面的点评：可以使用更多的高级词汇和短语，丰富你的写作表达，使其更具吸引力和有说服力。比如，可以用physical activity代替ex-ercise，fellow classmates代替friends，以及develop a fitness routine代替make a sports plan。这样可以提升你的写作水平，并展示你丰富的词汇储备。通过这样的点评指导，学生可以更加明确自己的写作方向，并注意使用更丰富的词汇和短语，同时与原文内容进行联系，使续写作品更加完整和有说服力。

　　总之，教师们需要在教学中注重引导和激发学生的兴趣，提供适合的材料和指导，培养学生的阅读和写作能力。通过持续的探索和实践，我们相信读后续写教学将会为学生带来更丰富的学习体验，更深入的思考，也为他们的未来发展打下坚实的基础。