浅析核心素养背景下的小学英语教学中学生创新能力培养策略论文

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2024-09-23 16:01:49 来源：作者：liziwei

摘要：创新能力是学生综合能力的重要组成部分。在重视创新能力的今天，小学生个人创新能力水平在一定程度上决定了其综合学习能力。在培养学生创新能力的过程中，教师要关注教学方法的改变和教学空间的拓展，让学生有更多机会进行思维运动，在课堂中表达个人想法，在积极的氛围中形成创新理念和能力。

　　创新能力是学生综合能力的重要组成部分。在重视创新能力的今天，小学生个人创新能力水平在一定程度上决定了其综合学习能力。在培养学生创新能力的过程中，教师要关注教学方法的改变和教学空间的拓展，让学生有更多机会进行思维运动，在课堂中表达个人想法，在积极的氛围中形成创新理念和能力。

　　1.借助信息技术，创新英语教学氛围

　　培养小学生的创新能力，创新教学氛围是十分必要的。教师要关注教学氛围的轻松化和灵动化，促进小学生带着快乐的心态去学习，产生更强烈的英语学习兴趣。在信息技术快速发展的过程中，现代化的教育手段已经在小学英语课堂中得到普遍应用。很多教师已经熟悉多媒体课件和微课等多种现代化教学资源，也在追求现代化课堂的过程中不断探究现代化教学手段的应用方法。小学生正处于形象思维发展阶段，他们的逻辑思维相对较弱，而信息技术的使用，能够让课堂教学过程更好地满足学生的认知特点。在信息技术的帮助之下，教师可以利用图片、文字、动画和影视资源等，调动学生的听觉与视觉，促进小学生在英语课堂中手脑并用，思维也日益活跃起来。

　　在英语课堂的初始阶段，教师可以利用通俗易懂的英语儿歌激发学生的学习兴趣，冲击学生的听觉，培养小学生的英语语感。在三年级，教师可以利用字母歌，营造轻松的课堂氛围，让学生每次上英语课之前，都听到字母歌，哼唱字母歌，先放松心情，再融入课堂学习，也能够在反复哼唱英文字母歌的过程中更牢固地掌握英语知识。又如在讲解“At the Zoo”这一课时，教师可以利用动物相关动画片的播放，让小学生不仅熟悉动物的形态，更了解动物的中文名称和英文名称，增加后续英语学习的自信。以此为基础，教师在课堂中借助多媒体课件，逐个呈现动物的图片、英文单词、发音，促进学生建立关于英语单词的立体化认知。学生可以跳过汉语，认知动物本身与英文单词，不受汉语负迁移作用的影响。在未来的英语学习中，学生再次遇到动物类英语单词，便可以快速回想起看到过的图片和听到过的发音，英文理解效率会大幅度提高。创新小学英语课堂氛围的过程中，教师要开拓个人教学眼界，在网络平台上搜集丰富的主题化教学资源，以不同的形式促进文本与学生互动，促进教学效果的优化。在讲解“How many?”这一课时，教师可以提前准备好微课视频，开展一次自主式学习活动，在课堂中，让学生在明确的学习目标的指导之下，利用个人学习电脑，一一打开具有针对性的微课视频，进行自主学习。学生可以把握好自己的英语学习节奏，更能够在遇到问题时反复观看微课视频，解决个人问题。尊重学生的自主学习能力，给学生提供丰富高质的微课视频，是教师发挥教学引导作用，促进学生创新能力发展的重要举措。

　　2.有效设计问题，灵活学生英语思维

　　课堂问题是激活学生思维的重要资源。在小学英语教学中，教师会在备课环节设计由易到难的课堂问题，让学生借着问题不断深入文本，与文本进行互动，完成课前预习与课内学习任务。在问题的引导下，学生进行关于英语学习内容的自主梳理，在课堂中提出个性化的质疑，带着问题融入课堂，有利于其课堂学习效率的大幅度提升。在英语教学中，教师是问题的设计者，学生也可以成为问题的提出者，深入参与课堂学习，成为小学英语课堂的主人。

　　像在讲解“My Schoolbag”这一节内容时，在课前，教师可以结合自己所了解的小学生的英语学习水平，设计“Do you like your schoolbag?What can you see in your schoolbag?”这些问题，促进小学生在课堂开始之时，便将自己的知识储备展示出来，方便教师调整教学节奏，也能唤醒学生的思维，促进学生融入到开放的学习环境中。在课堂中，教师引导学生主题词汇知识，有的小学生发现课本所讲解的内容与自己的知识储备存在冲突，会提出“老师，rubber不是橡皮吗？”这样的问题。教师要关注学生的课堂提问，保护学生的求异思维，在课堂中肯定学生的知识储备，并告诉学生rubber与eraser分别为英式与美式英语，可以等同来用。又如在引导学生进行写作练习时，教师要借助多元化的问题启迪学生的思维，促进学生找到写作思路，并完善自己的写作思维。以“My toy”为主题写作时，教师可以利用这样的顺序激发学生的灵感，像“Do you have many toys?What are they?Which one do you like?Why do you like it?Who bought it for you?”等问题，促进学生围绕“My Toy”这样的主题，思考与之相关的信息，并在之后的写作练习中整合刚刚回答过的问题的答案，轻松完成个性化写作。有效的课堂提问，是师生互动的重要载体，也是小学生思维开放的切入点。重视课堂问题的设计，做创新教学之人，才能让小学生的创新能力快速发展。

　　3.组织趣味教学，培养学生创新能力

　　培养小学生的英语学习兴趣是培养创新能力的重要前提。学生拥有学习兴趣，才能深入到英语学习内容和活动中去，发挥更多的主观能动性。调动起小学生的学习欲望才能推动英语课堂教学向新课程标准的方向发展。在教学中，教师要思考不同的教学方式让学生从“要我学”的状态转变成为“我要学”的状态，将自己的新观点融入到英语学习中。在教学改革过程中，小学英语教材的内容日益丰富起来，呈现形式也更加自由。教师要结合现代化的小学英语教材，结合学生的喜好，拓展教学内容，利用游戏性活动，促进英语教学趣味性的提高。

　　首先，教师可以利用艺术类游戏，促进小学生彰显个人优势，提高英语学习快乐程度。当代小学生的个人综合能力相对较强，很多小学生具有艺术类技能和艺术类创作兴趣。教师可以结合当代小学生的素质特征，开创不同的英语教学形式。像在讲解“Meet My family”这一课时，教师鼓励小学生利用一切他们喜爱的艺术形式创作家庭画像，在创作之后开展班级艺术作品展览活动。有的小学生选择拿起画笔，将自己一家人的形象绘画于纸上。还有小学生痴迷于超轻粘土，选择利用粘土捏制家庭人物形象，更有小学生利用大自然素材，以剪贴画的方式完成艺术创作。教师要求小学生在画作旁边，用英文写出家庭成员的信息，让学生在游戏中不忘英语学习，在英语学习中体会艺术创作的乐趣。在班级艺术作品展览活动中，小学生不仅能以自己的作品为骄傲，还能欣赏多元化的艺术作品，感叹同学的艺术能力，认可英语学习的趣味性所在。

　　其次，教师可以利用竞赛类游戏，促进学生提高英语学习积极性。竞赛类游戏最能激发学生的活力。在培养小学生创新能力的过程中，教师可以利用竞赛激发学生的创新性学习技能，让每一位小学生都发挥自己的学习能力。在小学阶段，学生的英语学习内容相对基础。词汇是英语学习的重中之重，只有做好词汇教学，丰富学生的词汇量，夯实学生的词汇基础，才能让后续的语法、阅读、写作等学习水平得以提高。在词汇教学过程中，教师可以以单元为单位，开展词汇比赛。比赛的形式多变，能够灵活小学生的思维，促进学生创新力的提高。比如，教师可以利用最为简单的听写方式推进词汇竞赛，也可以利用看图写词的方式激发学生的思维，更可以利用朗读词汇的方式提高学生的听说能力。与传统的检测相比，竞赛类的游戏活动更能激发学生的学习兴趣，促进学生带着热情完成英语学习任务。

　　4.开展实践活动，促进学生创新学习

　　实践活动，可谓是创新力发展的重要基础。在打造活力四射的英语课堂时，教师要关注教材内容，重视学生的认知水平，明确生活情境，将课本内容与学生的认知、现实生活紧密结合在一起，提高学生对英语学习内容的理解。课内外实践活动的全面组织，能够启发学生的思维，促进学生高效掌握英语基础知识，获得高效的学习方法。在全面深入地感受英语知识形成过程的实践中，把握好英语学科的学习规律和特点，从而获得全面发展。

　　像在讲解“Dinner’s Ready!”这一课时，教师可以组织一次角色扮演活动，让学生将自己生活中的用餐场景代入到课堂之中。在角色扮演之前，教师结合扮演需求，将学生分成小组，让几位小学生一起分配角色，扮演家庭生活中的不同人物，一起确定餐食，并确定餐食的呈现与介绍方式，在接下来的角色扮演活动中，需要完成叫家人吃饭、给家人介绍菜肴和边吃饭边聊家常的表演任务。生活化的实践活动有利于英语学习内容理解难度下降，更能促进小学生在实践中消化英语学科知识。又如在讲解“In a Nature Park”这一课时，教师可以带领小学生一起去自然公园游览，利用自己的亲身经历对自然公园的场地、建筑、动物、植物有真实认知，并选择自己最感兴趣的场景进行英文转化。学生可以拍照，利用英文小便签去介绍照片上的信息，也可以绘画，用英文来介绍动物与植物。教师鼓励小学生结合自己的兴趣点，利用互联网平台进行深入探究，了解更为丰富的自然知识，制作多媒体课件，进行汇报，能够提高小学生的综合能力，在创新中发展，在发展中找到深入创新的切入点。重视课内外实践活动的全面组织，激发学生的英语学习积极性，提高应用能力，才能促进创新能力的全面发展。