阅读理解能力是学好初中英语需要具备的一种基本素养，因此在英语教学中，培养和提升学生的阅读理解能力已经成为英语教师的首要任务。过去传统的教学模式多参照于教学大纲的要求，而忽略了学生的课堂主体位置，久而久之，学习兴趣大减。针对这种情况，教师应当及时转变教学观念，通过创设真实的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，并借助于丰富的课外阅读文本来培养和提升英语阅读理解能力，进而为英语成绩的快速提升做好铺垫、打好基础。

　　1.创设真实情境，激发阅读兴趣

　　培养和提升英语阅读理解能力的关键是学生对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，在兴趣的引领下，学生才能快速进入阅读状态，进而将阅读文本当中的关键知识点精准提炼出来。基于这一思想，在英语教学中，教师可以紧紧围绕阅读文本内容，创设一个真实的教学情境，让学生通过对话交流的方式，将文本当中所描述的场景、表达的思想、抒发的情感展现出来，而其他学生则扮演观众的角色，专门负责对整个表演过程的评价，并及时纠正表演当中存在的问题与不足。这种方法在提升阅读理解能力方面将产生以下积极影响：第一，激发阅读兴趣。当阅读文本中的语言文字转化为形象而生动的对话场景之后，学生能够与表演者之间形成一种良好的空间互动关系，在这种关系的带动下，学生可以准确提炼出阅读文本所要表述的主题思想，而这一过程恰恰可以摆脱枯燥而乏味的语言文字的束缚。第二，快速提炼关键知识点。每一篇阅读文本都会出现一个或者多个新的知识点，如果采用传统的文本阅读方法，学生需要经过一个漫长的分析与理解过程。这不仅耗费了大量的时间与精力，并对知识点的理解深度也远远达不到标准要求。而这种创设真实情境的方法却把每一个知识点清晰、直观地表现出来，学生无需经过繁琐的分析与归纳过程，便可以轻松掌握一些新的句型或者语法知识，这对英语阅读理解能力的提升将大有帮助

。

　　以文本“I’m going to study computer science.”为例，本节课的教学重点是要求学生在不同情景下能够熟练运用一般将来时态。为了激发学生的阅读兴趣，使其在轻松愉悦的氛围下掌握这一知识点，在教学活动开始之前，教师首先选择两名学生代表，分别扮演Mike和Jenny的角色，然后根据阅读文本所提示的内容，创设一个对话场景。比如Mike:Jenny,what do you want to be when you grow up?Jenny:I want to be a computer programmer.Mike:How are you going to do that?Jenny:I’m going to study computer science.两名学生通过简短的对话，不仅引出了一般将来时态的知识点，而且整个对话过程也显得格外轻松，在这种氛围的熏陶之下，学生将很容易从对话情境当中提炼出阅读文本中的核心知识点。

　　由此可见，创设一个语言交流情境使学生的阅读理解能力得到了充分锻炼的机会，这样学生在围绕文本内容进行交流对话时，脑海当中浮现出来的画面不会脱离阅读文本的条条框框，包括对话内容、故事情节、关键知识点等。尤其在表现本节课的重点学习内容时，学生通过对话的形式可以非常自然地将其表达出来，在这种情况下，学生对本节课的重点学习内容也将产生更加深刻的印象。但是，在运用这种方法时，教师需要注意以下两个问题：第一，在对话交流过程中，学生难免会遇到一些生词。为了帮助学生顺利完成对话任务，教师应当及时做出提示，以排除一些英语生词的干扰。第二，在学生表演结束后，教师需要及时做出客观公正评价，并从学生的表演当中查找出存在的问题与不足，然后将这些问题单独提取出来，作为本节课的教学重点，向学生进行针对性讲解。这样既可以促进阅读素养的快速养成，也能够帮助学生掌握更多的英语阅读技巧。

　　2.联系文本语境，猜解陌生词汇

　　在阅读英语文本时，学生经常会遇到一些陌生的英语词汇，对于英语基础较差的学生来说，多数会选择中途放弃，而逐渐对英语阅读产生厌烦情绪。为了帮助学生克服这种负面心理，将“硬读、死读”的阅读模式转变成为“乐读、趣读”模式，教师可以正确引导学生，通过对文本语境以及上下文之间关联关系的分析来猜解文本当中的陌生词汇，这对阅读速度的提升将起到积极的促进作用。在运用这种方法时，教师通常情况下可以遵循以下“两步走”原则，第一步是确定单词的词性，即通过对文本内容的分析和理解来猜测英语单词属于名词、动词、形容词还是其它词性，然后再确定这一单词在上下文之间是否起到了衔接关系。第二步是猜测单词的释义。即通过联系上下文的内容来猜测英语单词的具体释义，如果无法准确猜测出释义，学生可以通过反复尝试的方法，将英语单词多个不同的中文释义引入文本当中，然后再将整段内容翻译出来，这样可以快速判断出猜测的内容是否正确。

　　以下面这段对话文本为例：Nick:What are you reading,Jill?Jill:It’s a book about the future.Nick:Sounds cool.So what will the future be like?Jill:Well,cities will be more crowded and polluted.There will be fewer trees and the environment will be in great danger.在阅读过程中，学生发现environment属于陌生词汇，如果不理解这个单词的释义，也将无法准确提炼出这篇对话文本所要表达的核心思想。因此，为了能够准确地猜测出envi-ronment的中文释义，学生可以通过对上一段文字内容的理解与分析，对其进行猜解。比如上一段文字当中提到了“污染严重和树木减少”的问题，而这些问题恰恰属于自然生态环境遭受破坏的真实体现，由此可以判断出单词environment的中文释义应当与自然生态环境密切相关。为了验证这一判断是否正确，学生可以将单词environment翻译为“环境”，然后再对整段文字进行梳理，这时学生可以发现，译为“环境”之后整段话不仅语句通顺，并且上下文的内容也能够准确衔接在一起。

　　运用这种猜解单词的方法，能够帮助学生冲破由陌生词汇而造成的阅读阻力，阅读效率也将得到大幅提升。因此，在实践教学当中，教师应当正确引导学生在加快阅读速度、提高阅读质量的同时，也需要掌握一些阅读方法和技巧，这样才能收到事半功倍的阅读效果。尤其在面对一些篇幅较长的文本时，文本当中将出现大量的生词，如果不能准确猜测出每一个单词的释义，那不仅会影响阅读质量与速度，也会曲解阅读文本所要表达的真实思想。而这种简单易行的单词猜解法，给快速理解文本内容提供了一条便捷路径，学生可以通过对上下文内容的分析和理解来找到与被猜解生词有所关系的内容。当确定这一关键信息之后，学生可以对每一个猜解结果分别进行尝试，如果猜解结果与上下文之间存在密切关联，则说明这一结果是正确的，反之则是错误的。

　　3.选取优秀文本，拓宽阅读视野

　　培养和提升英语阅读理解能力的方法除了阅读大量的课内文本之外，还需要接触更多的课外优秀文本，这样才能积累越来越多的阅读经验。基于对这一方面的考虑，教师在平时的实践教学当中应当适当选取一些具有启发性与引导性的课外英语读物或者优秀篇目，以此来拓宽学生的阅读视野，进而为阅读理解能力的提升奠定坚实基础。由于课外英语读物数量较多，难易程度也有所不同，因此，在选择课外英语文本时，教师应当遵循以下三个基本原则：第一，适度性原则。即选取的课外文本涉及的内容应当是近一段时间以来，学生所接触的或者是已经学习过的知识点，如果文本当中出现较多的陌生词汇或者语法知识，势必会影响学生的阅读体验。第二，启发性原则。即教师在选择课外文本时，应当确保文本当中的故事情节具有一定的连贯性，而且无论是故事内容，还是涉及到的语法、句型等知识点，都能够引发学生的情感共鸣，快速吸引学生的眼球。第三，外延性原则。即选取的课外文本应当具有导读性特征，通过对文本内容的分析和解读，学生的脑海当中能够快速闪现出近一段时间所学习的一些重点知识，而这些知识在课外文本中却以另外一种新颖的方式出现，一旦掌握了这些知识的运用技巧，英语知识的学习过程势必会变得更加轻松。

　　以课外文本“Titanic”（泰坦尼克）为例，该文本主要讲述了巨轮泰坦尼克号是当时造船史上建造的最大的一艘船，人们都认为这艘船永远不会下沉，但是在泰坦尼克号起航后第四天，便在北大西洋冰冷的海面上触冰山下沉，结果，船上载有1500多名乘客均在撞击中丧生。在阅读该文本时，学生首先可以查找出能够代表核心思想的句子或者段落。比如“At that time,however,she was not only the largest ship that had ever been built,but was regarded as unsinkable.”“Below,the captain re-alized to his horror that the titanic was sinking rapidly.”从这两段话中可以看出，巨轮泰坦尼克号“永不下沉”的梦想成为泡影。在这两段话的提示之下，学生能够快速理顺该文本的故事脉络，这就接下来的阅读过程节省了大量时间。

　　由此可以看出，这种利用课外英语文本来积累阅读经验的方法，在提高阅读理解能力方面发挥着至关重要的作用。首先，借助于这种方法，学生可以接触更多类型的英语文本，还可以积累更多的英语词汇量，当脑海当中累积的知识点达到一定高度时，学生在遇到任何复杂的阅读文本时也不会产生畏惧心理。其次，学生在对课外文本进行深入分析时，脑海当中将快速闪现出以往学习过的句型、语法等知识点，当这些知识点融会贯通以后，学生的分析思路也将变得更加清晰。最后，由于课内文本数量有限，学生在学习过程中针对某一个知识点，往往只能接触到一篇或者两篇相关的阅读文本，这对知识的深度理解将起到抑制作用。而通过阅读大量的课外文本，学生的阅读视野进一步拓宽，久而久之，英语基础也将更加扎实和牢固。

　　初中是提高学生英语阅读理解能力的关键期，教师在这一时期应当以课内阅读文本为主，以课外阅读文本为辅，并通过创设情境、词汇猜解、师生互动等新颖的教学方法来激发学生的阅读兴趣，打造一个集互动性、趣味性、启发性于一身的高效课堂，使学生的阅读理解能力得到快速提升的同时，为学好初中英语知识保驾护航。