引言

　　在当今快速发展的社会中，文化自信成为一个国家和民族发展的重要标志和推动力量，体现了中国人民对自身文化的自豪感和认同，对于实现中华民族伟大复兴具有重要意义。初中阶段是学生人格塑造和价值观形成的关键时期，阅读教育作为培养学生综合素养和人文精神的重要途径，对于传承和弘扬传统优秀文化具有重要意义。在文化自信的背景下，如何在初中阅读教学中传承和弘扬传统优秀文化，成为教育界和学者们亟待探讨的问题。本文旨在探讨在文化自信的背景下，如何在初中阅读教学中传承和弘扬传统优秀文化。

　　1.整合文化资源，拓展阅读范围

　　整合文化资源是通过收集、整合和利用各种与传统文化相关的资源，如书籍、文献、艺术作品、音视频资料等，为学生提供多样化的阅读材料和学习资源。为了培养学生对传统文化的理解和认同，整合文化资源是一条有效的路径。首先，整合文化资源可以通过收集、整合和利用各种文化资源，为学生提供更多接触传统优秀文化的机会，这包括利用学校图书馆和当地公共图书馆的资源，收集大量与传统优秀文化相关的书籍和资料。通过引导学生选择适合自己的阅读材料，并进行针对性的指导，可以使学生更加深入地了解传统文化的内涵。其次，利用互联网平台和数字化资源也是整合文化资源的重要手段。现代科技的发展为我们提供了更多获取信息和知识的渠道，通过使用电子图书、在线博物馆和文化遗产网站等，学生可以通过网络了解传统文化的背景和内涵，如观看历史纪录片、参观虚拟博物馆展览，学生可以更加直观地感受传统文化的魅力，激发对文化的兴趣和热爱。

　　例如，教师在教学Unit 2 I think that mooncakes are delicious!一课时，可以准备一些关于中国传统节日的书籍和资料，特别是关于中秋节的内容，如The Legend ofChang'e and Houyi(嫦娥与后羿的传说)或The Moon Festival Story(中秋节的故事),并组织学生进行阅读和讨论。学生可以用英语描述故事的主要情节和角色，如“The story is about Chang'e,who flew to the moon with a magical elixir.She now lives on the moon with a rabbit as her companion.”通过引导学生阅读这些资料，学生可以了解中秋节的历史背景、传统习俗以及与之相关的传统美食——月饼。然后教师可以展示一张中秋节的庆祝活动照片，并引导学生用英语描述照片中的场景和人物，如“People gather together to celebrate the Mid-Autumn Festival.They light lanterns and enjoy mooncakes.”(人们聚集在一起庆祝中秋节。他们点亮灯笼，品尝月饼。)这样的活动既可以激发学生深入了解中秋节文化背景的积极性，进而调动其阅读相关资料的积极性，又可以让学生了解中秋节的传统习俗，增强他们的文化自信。

　　2.体验文化活动，深化学生认识

　　在传统优秀文化的活动中，学生可以参与到具体的实践中，通过亲身体验，他们能够感受到文化的魅力和独特之处。如学生可以参观博物馆，亲眼目睹历史文物和艺术品，了解背后的文化故事。他们还可以参与传统节日的庆祝活动，如中国的春节、清明节等，通过亲身参与庆祝活动，学生能够更好地理解传统文化的重要性和深层次内涵。并且在参与文化活动的过程中，学生需要阅读相关的文化资料、介绍和说明，从中获取信息和知识。学生在博物馆参观时需要阅读展品的标签和说明，了解展品的历史背景和文化内涵。而参与传统节日的庆祝活动，学生需要阅读相关的文化知识，了解各种传统习俗和节日的起源。通过这些阅读活动，学生的阅读能力将得到锻炼和提高，同时也能够增加他们对传统文化的理解和认识。此外，在参与文化活动的过程中，学生有机会与其他参与者进行交流和互动。如在博物馆参观时，学生可以与导游、其他观众进行交流，分享彼此的观点和感受。而参与传统节日的庆祝活动时，学生可以与家人、朋友共同参与庆祝，分享快乐和喜悦。通过这些交流活动，学生能够拓宽视野，了解不同文化之间的差异和相似之处，培养他们的跨文化交流能力。

　　以Unit 9 Have you ever been to a museum?一课教学为例，组织学生线上观看外国关于中华文化的博物馆。学生可以观看各种历史文物和艺术品，了解它们的背后故事。在博物馆中，他们可以阅读展品的标签和说明，学习相关的单词和语句，如exhibition(展览)、artifact(文物)、ancient civilization(古代文明)等词汇。之后教师可以选择一个传统文化相关的节日，如春节，组织学生参与庆祝活动，体验传统的习俗和文化活动。学生可以在课堂上用英文介绍春节的由来和庆祝方式，学习lunar calendar(农历)、red envelopes(红包)等词汇，这一过程中教师要注意引导学生了解这些词汇背后所蕴含的文化意义，并鼓励学生课下搜集相关资料进行深入了解。

　　3.邀请文化导师，促进课堂互动

　　中华传统优秀文化导师通常具备深厚的专业背景和知识，他们能够向学生传授更多关于传统优秀文化的细节和内涵。在英语阅读课堂中，导师可以介绍相关的历史故事、文化背景和传统习俗，帮助学生更好地理解和欣赏传统文化。例如，导师可以用英语讲解中国古代的诗词、书法、传统节日等，同时展示相关的艺术作品和实物，激发学生的兴趣，提高他们对文化的认识。并且在导师的引领下，学生可以积极参与讨论和互动，表达自己的观点和理解。导师可以设计各种互动环节，如文化问答、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习和运用英语。通过课堂互动，学生能够与导师和同学们交流思想、分享观点，增加语言输出的机会，提升口语表达和交流能力。此外，邀请文化导师还可以引入多媒体资源和实践活动，丰富教学形式。导师可以使用图片、视频、音频等多媒体资源来展示和介绍传统文化的内容，使学生对文化有更直观的感受。同时，导师还可以组织实践活动，如传统手工制作、文化展览、舞蹈表演等，让学生亲身参与其中，体验文化的魅力。这样的教学形式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的动手能力和创造力。

　　在课堂上，导师可以使用图片、视频和实物展示春节的庆祝方式、传统习俗和特色美食。学生可以学习相关的词汇和短语，如lantem(灯笼)、red envelope(红包)、dumpling(饺子)等。导师还可以带领学生制作春节的手工艺品，如剪纸、挂灯笼等，让学生亲身体验传统文化的乐趣。其次，邀请文化导师来讲解中国古代的传统艺术。导师可以介绍中国古代的诗词、书法和绘画等艺术形式。学生可以学习一些著名的古代诗词，如李白的《静夜思》(Thoughts on a Tranquil Night)或者王维的《登鹳雀楼》(On the Stork Tower)。导师可以解读其中的意境和文化内涵，并引导学生进行朗读和讨论。此外，导师还可以教授基本的书法技巧，让学生体验书法的魅力，例如教授如何写“福”(Good fortune)字或者学生的名字。最后，邀请文化导师进行角色扮演活动，让学生亲身体验传统文化申的人物和场景。导师可以选择一个古代故事或传说，如孙悟空的故事或者牛郎织女的传说。导师和学生一起扮演其中的角色，用英文表演相关场景。这样的活动不仅让学生运用英语来演绎文化故事，还能够深入了解其中的情节和背景。

　　4.文化传承合作，形成育人环境

　　通过学校、教师和家长之间的协作，以及与文化机构、社区等合作伙伴的联动，形成育人环境，使学生在英语阅读学习中深入了解和体验传统文化，进而增强文化自信和身份认同。具体而言，可以从以下三个方面进行论述：

　　首先，在初中英语阅读教学中，可以与其他学科进行融合，将传统优秀文化融入到不同学科的教学中。例如，在历史课上学习中国古代的文化和历史事件，并在英语阅读课上进行相关阅读材料的学习和讨论。同时，在艺术课上学习中国传统艺术形式，如中国画、剪纸等，并在英语课堂上进行与此相关的英文阅读和表达练习。通过跨学科的融合，学生可以更全面地了解传统文化的内涵，同时加深对英语阅读材料的理解和记忆。

　　其次，借助社区文化资源，让学生身临其境地感受传统文化。可以组织学生到当地的文化遗址、古迹或传统村落进行参观和体验活动，配合英语阅读材料进行相关学习。学生可以在导游的带领下，用英语进行交流和提问，了解当地文化的历史和传承。

　　此外，学校还可以邀请社区里的传统手工艺人来校进行展示和示范，让学生亲自体验传统手工艺的制作过程，并在英语课上用英语进行交流和分享。通过社区文化资源的利用，学生能够更加深入地了解和感受传统文化，增强对文化的自豪感和认同感。

　　最后，家长是孩子最重要的文化传承者，因此家校合作对于传承优秀传统文化至关重要。学校可以定期组织家长参与学校的文化活动，如传统节日庆祝、文化展览等。家长可以与孩子一同参与活动，一起体验传统文化，同时用英语进行交流和讨论。学校还可以邀请家长来分享自己在传统文化方面的经验和知识，以及家庭传统文化的故事，鼓励家长与孩子一起探索和传承传统文化。通过家校共育的合作，学生可以在家庭和学校两个环境中得到传统文化的全方位培养，形成育人环境。

　　5.结语

　　通过在初中英语阅读教学中融入传统文化，不仅可以让学生深入了解和欣赏自己的文化传统，更能培养学生的文化自信和身份认同。为此，教师可以通过多种途径和方法来引入传统文化元素，让学生在阅读的过程中与传统文化亲密接触，以期在提高学生的阅读理解能力的同时，为其打开一扇了解自己文化根源的窗口。因此，教师在实践中可以灵活运用上述策略，在初中阅读教学中传承传统优秀文化，为学生提供更深层次的教育体验。

      参考文献

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　　[4]陈丹玲。初中英语阅读教学中渗透传统文化的有效策略探究[J].考试周刊，2022(49:116-120.