前言

　　与传统教育理念相比，STEM教育理念最大的优势在于融入了跨学科育人思想，同时相关的教育活动以具体的项目、任务为基础，给予了学生知识学习探索以及应用的机会，让学生可以自主完成知识习得，提升学生的英语学习效果。对初中英语教学而言，由于英语作为一门语言学科，往往比较注重学生对英语语言的综合实践应用，所以非常适合引入STEM教育理念，在该教育理念的指导下，推动英语教学项目任务活动开展，对提升初中英语教育质量水平有着非常重要的影响意义。本文通过对基于STEM教育理念的初中英语教学进行了研究分析，首先讨论了STEM教育理念在初中英语教学中的应用价值，随后立足教学实践，以某单元英语课程为例，对STEM教育理念在初中英语教学中的具体应用过程进行了分析，希望能够为相关研究提供一定的参考。

　　1.STEM教育理念在初中英语教学中的应用价值

　　首先，STEM作为一种综合性较强的教育理念，非常注重跨学科整合实践，目的是将技术、工程、科学以及数学等学科融为一体，通过以实践性较强的项自、学习任务等，推动教学工作的开展。教师可以围绕教学内容，明确一个主题，然后设计多个项目、任务，引导学生逐步深入探索学习。在英语教学中，教师可以为学生设置一些具有较强交际意义的英语任务和活动场景，更有利于学生英语学习效果提升。

　　其次，在STEM教育理念下，非常注重学生知识与能力的培养。教师可以结合教学内容，提出活动主题，然后对学生进行分组，由小组成员进行主题分解，制定项目任务的实施方案，共同合作，完成项目任务。在合作学习的过程中，完成英语知识的学习与实践应用，真正将英语知识转化为学生的语言能力。

　　最后，在STEM教育理念下，能够引导学生采用学科融合的方法进行学习，并通过跨学科思想，解决现实生活中遇到的一些难题。对初中英语而言，涉及的学料知识比较广泛，主要包括文化、历史以及现实生活知识等内容，所以非常适合教师基于某一单元内容，提取关键词，提炼单元的核心内容，明确一个主题，设置相关的学习项目以及人物，引入其他学科的知识内容，进一步扩展学生学习的知识面，这对促进学生全面发展有着非常积极的影响。

　　2.STEM教育理念在初中英语教学中的应用

　　2.1主题确定与项目选择

　　以“Shopping”为例，结合本单元教学内容，关键词显而易见，即“购物”。所以本次的教学主题为“购物”,同时为学生完成相关学习项目任务的设置。在此之前，教师可以利用多媒体，创设一个“圣诞节情境”。当学生进入单元学习情境后，教师可以自然而然地提出，打算购买哪些礼物送给自己的亲朋好友，明确今天购物的主题。随后，教师可以为提供事先准备好的学习项目，分别是“模拟购物”,“跳蚤市场”让他们结合自己的兴趣选择项目。并提供相关项目需要的一些简单的道具，便于后续项自的开展。

　　2.2项目方案制定

　　在确定最终的学习项目后，教师可以加强引导，由学生结合项目实际内容，根据所学知识，做好项目的分解。比如将购物项目分解为小小导购员、小小设计师、小小售货员。围绕每个项目，还需要设计一些“支架问题”,从而引导学生顺利进行项目方案的制定。

　　针对第一个项目“小小导购员”。在引导学生进行分组项目实践的过程中，教师可以布置一些针对性的项目指令。比如让小组内的同学分别扮演顾客与导购员。在这一过程中，可以注重培养学生的文化意识，引导学生了解不同的国家文化。例如在中国，顾客在送朋友礼物时，应该购实哪些礼物，导购员该如何向顾客推荐合适的礼物，吸引顾客购买。顾客如果送给外国朋友，应该购买哪些礼物。需要导购员做好针对性的指导工作。在这一过程中，让学生选择一个国家代表本小组，广泛收集国家文化产品信息。在小组内选一名导购员、介绍所选国家的各种文化产品，吸引其他扮演顾客的学生购买。该项目的“支架问题”关注到所选国家的文化、风俗、生活内容，比如不同国家适合哪些礼物，送礼物是什么样子、国家居民的喜好等。这些都能够让学生了解相关购物知识的同时，增进学生对不同国家购物以及送礼文化的认识。

　　针对“小小礼物设计师”项目学习任务，则是由学生扮演“设计师”的角色，设计一些适合在节日期间送亲朋好友的礼物。在这一项目任务下，教师同样可以设置不同的场景，比如在中国、美国等国家，适合设计哪些带有风土人情、文化特色的小礼物，设计的不同礼物传递哪些情感，如何推销自己设计的礼物，吸引他人购买。在学生完成“小小礼物设计师”任务时，要注意为学生提供一些简单的材料，并为学生提供一些设计礼物与推销的展示平台，便于学生在展示平台上进行推销，进一步增强展示效果。扮演“导购员”的学生要向其他小组介绍所代表的国家，展示相关的礼物产品、节日文化信息等特色元素，相互交换名片，便于彼此购物推销。在此基础上，教师还应引导学生思考如何使用本单元的单词和句型，模拟相应的购物场景，推销介绍相关的礼物商品，从而让学生能够在项目实践中真正应用所学知识。

　　第三个项目任务，则是“小小售货员”。教师可以在教室内为学生开辟一个跳蚤市场，不同小组学生设计的礼物商品可以在跳蚤市场上进行展示与“售卖”,其他学生可以扮演顾客，与售货员进行沟通交流，最终买到自己喜欢的礼物商品。在这一过程中，需要售货员尽职尽责，向顾客展示自己设计的商品礼物，展现礼物背后所传递的国家文化特色，还可以结合顾客的不同送礼对象，为他们推荐合适的礼物商品，以此达成交易，完成购物过程。

　　2.3知识传授

　　在完成上述具体的项目任务分解后，还需要英语教师结合STEM教学目标，做好针对性英语知识的传授。在这一过程中，教师可以利用多媒体技术，为学生展示不同国家的购物文化，引导学生学习本单元的生词、句式。在学习新英语知识的过程中，教师还可以引导学生巩固旧知识。教师可以利用多媒体课件，播放学过的英语知识，引导学生温故而知新。除此之外，在实际进行学习时，为了激发学生的学习积极性，还可以引入竟赛方式，利用初中学生好胜的心理，营造更加活跃的课堂气氛。在STEM教育理念下，非常注重多学科融合，所以教师可以基于不同的项目，引导学生完成相关信息、材料的收集。明确哪一种项目需要使用的工具和材料，同时说明注意事项。然后利用多媒体技术，展示不同国家的代表性文化元素，引导学生找到项目完成的方向。

　　2.4项目执行

　　在具体推动项目执行的过程中，需要围绕不同的项目，利用多媒体，展示不同国家的购物文化、生活习惯以及礼物文化等信息，引导学生尽可能全面了解不同国家的文化特色。随后，在教师的引导下，由学生尝试自主规划项目学习任务实施方式。在这一过程中，教师还可以引导学生借助科学、工程学科等知识，对项目规划方案的实施技术路径进行模拟。同时针对每个项目实施，需要提前准备好使用的材料。学生针对相关项目方案的实施，还应尝试应用数学思维、工程思维等，促使项目方案内容变得更加精细化，项目实施更富有逻辑性，从而确保最终的项目成果真正凸显出不同国家的购物文化，确保学生能够在实践过程中完成对知识的应用与学习。学生在分组进行自主设计的过程中，教师还应提高重视，注意观察学生的具体操作行为，及时指出学生的失误，做好针对性的引导，让学生能够少走弯路。与此同时，针对最终初中英语教学项目的产出，教师同样需要为学生创造一些必要的物质条件，比如为学生提供一些简单的工具，小小的商品展示框、记号笔、彩色笔、宣传纸牌等，为学生创造实践提供有效的帮助。最后，教师还应对学生的实践全过程加强监督。在项目正式开始实施前，需要做出必要的提醒，要求学生遵循安全原则，在学生操作实践过程中加强巡视，确保项目实施的安全性，让学生能够顺利产出项目“产品”。

　　2.5项目成果展示交流

　　由于在小小设计项目中，学生基于对不同国家文化的理解，设计了一些商品礼物，并在跳蚤市场上进行售卖，整个过程学生与学生之间用英语进行交流。最终学生设计的商品礼物选择以小组为单位，展示最终的制作成果。小组提交的成果主要包括商品礼物的制作成品、制作的商品信息、商品文化宣传牌等。针对不同小组提供的项目成果后，教师可以在班级范围内开展评比活动，由学生投票选择最佳成品。在项目成果“展示交流”阶段，是学生进行应用知识操作实践的关键阶段。教师引导学生自由设计不同“国家商品礼物展示窗口”,展示所代表国家商品礼物以及相关的文化内容。每个小组的学生可以自由设置并分配角色，比如可以担任售货员、导购员、顾客等，开展Welcome to shop in the window活动，向其他小组学生介绍所代表国家的商品礼物以及背后的文化风俗等。在开展展示交流活动前，教师还应明确在交流购物中具体的活动的内容，即学生先用英语介绍本小组制作的商品礼物，背后代表的国家文化等，再介绍本人扮演的角色，最后不同角色可以在购物交流活动用英语对话，教师要引导对话过程，及时纠正学生在交流口语表达中的存在的错误，确保交流顺畅，引导学生将所学的英语知识真正应用于实践场合，提高学生的英语学习效果。

　　3.总结

　　总而言之，STEM教育理念在初中英语教学中发挥着非常大的价值，因此还需要教师提高对STEM教育理念的重视，并能够结合实际英语课程教学内容，明确相关的主题，做好相关的项目任务活动内容设计，组织学生在进行英语学习的过程中，能够参与到具体的实践项目过程中来，不仅提升学生的英语学习效果，还能够引导学生进行英语实践，提升学生的英语应用能力，未来实现更好的发展。

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