【摘要】介绍网络学习共同体的概念及其基本特征。阐述在高职英语教学中应用网络学习共同体的重要性。分析高职英语教学现状，在此基础上，结合实例，探索在高职英语教学中应用网络学习共同体的路径：明确学习目标，创建学习共同体，完善网络教育资源储备，优化教学评价机制。

　　【关键词】网络学习共同体；高职英语；教学评价

　　引言

　　信息技术的不断发展使得它能应用于各个领域，教育行业也不例外，在这一背景下，网络学习共同体应运而生。通过构建网络学习共同体，充分发挥教师与学生的主体作用，形成一种全新的、互动式、个性化的教学模式。在高职英语教学中应用网络学习共同体，可以改变单一、被动、乏味的传统教学模式，满足学生的个性化学习需求，营造更加高效、开放、平等的学习氛围。

　　一、网络学习共同体概述

　　网络学习共同体是以互联网为平台，以教育信息化为支撑，基于网络学习的群体，是一种互联网环境下的新型学习方式。网络学习共同体的基本特征有：

　　第一，互动性。通过平等、自由的对话和交流，实现人机交互。

　　第二，开放性。开放性是网络学习共同体与传统课堂教学最根本的区别之一。开放性为网络学习共同体提供了更多的信息交流、知识分享的机会和场所，有利于教师及时获取信息，同时为学生之间沟通提供便利。

　　第三，交互性。交互性是网络学习共同体实现自主探究、合作学习和反思评价等学习活动的关键。交互是网络学习共同体具有活力和生命力的关键之一。

　　第四，交流性。交流是网络学习共同体获取信息、知识和情感支持最基本的途径。交流是实现个人目标、团队目标及社会目标最有效的途径之一。

　　第五，反思性。反思是实现自我超越、自我更新、自我完善及自身可持续发展最有效的途径之一。

　　总之，网络学习共同体是一种新型的、具有活力和生命力的教学方式，为促进学生自主探究、合作学习提供了全新思路和空间（党华2023）。

　　二、在高职英语教学中应用网络学习共同体的重要性

　　“互联网＋”教育背景下，网络学习共同体的出现与发展对于高职英语教学有着重要的推动作用。网络学习共同体是在互联网环境下，通过网络平台进行交流、讨论、协作、互助的一种学习组织形式。网络学习共同体可以打破时间、空间的限制，构建全新的教学模式，实现课堂教学、网络教学和课后学习一体化。在高职英语教学中应用网络学习共同体，指在教师的指导下，通过师生互动、生生互动完成教学任务。网络学习共同体有很多优点：教学资源丰富，教师能对学生进行科学、合理的指导，从而提升英语教学效率和质量；每个学生都有平等的话语权和参与管理的机会。在这种新型的师生关系下，教师和学生可以共同构建网络学习共同体，并在网络环境中有效地实现资源共享和互动。因此，利用网络技术构建英语学习共同体，有助于提高高职英语教学质量，为学生终身学习打下坚实基础（陈萍2023）。

　　网络学习共同体以建构主义理论为基础，以学生为中心，充分发挥他们的主体性、能动性、创造性和积极性，能激发他们的学习兴趣，培养其合作精神和创新能力。高职英语教师充分利用网络学习共同体这种新型教学模式，能不断更新自己的知识结构和观念，提高自己的职业素养和教学能力。构建网络学习共同体是提高高职英语教学质量的重要手段。一方面，高职院校学生基础比较薄弱，很难实现自主学习；另一方面，教师往往按照教材内容进行讲解，缺乏师生互动、生生互动等多样化的教学形式。因此，构建网络学习共同体可以为学生提供多样化的学习环境、丰富的交流互动方式及灵活的评价方式等。此外，构建网络学习共同体还可以改变传统英语教学中教师主导地位不突出、学生课堂参与度不高、学生自主性不强等问题。

　　三、高职英语教学现状

　　高职院校作为培养高素质技术技能型人才的重要阵地，其教学质量直接关系到国家人才培养的质量，而英语作为高职教育中一门重要的学科，受到了越来越多人的重视。随着我国经济的飞速发展和科技的不断进步，我国对高素质技术技能型人才的需求不断增加，这就要求高职院校在进行教育教学改革时必须立足学生综合素质能力的提升及其今后就业的需求，不断提高高职英语教学质量。然而，目前高职院校英语教学存在一些问题：第一，英语教学目的不明确；第二，教师重理论轻实践；第三，学生学习积极性不高。这些问题严重影响了高职院校英语教学质量和人才培养质量，因此必须采取一定的措施来解决这些问题（雷振龙2023）。

　　四、在高职英语教学中应用网络学习共同体的路径

　　（一）明确学习目标

　　高职英语网络共同体教学模式的目标是使学生对自己的学习情况有客观的了解，让他们养成良好的自主学习习惯。在高职英语网络共同体教学模式下，教师要帮助学生明确学习目标，根据实际情况制订学习计划，还要针对学生不同阶段的学习目标和需求制订个性化且具体可行的教学计划，以便于使他们更好地进行英语学习。

　　首先，教师应起到主导作用。例如，在讲授《凤凰高职英语综合教程2》Unit 3 Things we need时，教师将课堂学习的重点内容进行总结和归纳，根据学生的认知水平和学习能力合理设计活动内容，如创设问题情景，组织小组讨论、个人展示、师生交流等活动，让他们了解生活中的“Things we need”，培养其分类和组织能力，以及学会有效购物等。教师利用网络技术帮助学生及时获取反馈信息，并对教学过程进行有效监控与管理。

　　其次，学生是学习的主体。学生应积极、主动地参与网络共同体学习，只有这样，才能有效提高学习效果。为了保证学生能够更好地在网络学习共同体中学习，教师要对他们进行有效引导，即明确学习目标，并根据目标制订相应的任务单。需要注意的是，教师应根据学生的实际情况及发展需要制订任务单，从而让他们能真正参与网络学习共同体。教师需要通过技术手段营造良好的网络环境，如在网络平台上为学生提供英语学习资源、播放英语歌曲等，以激发他们对英语知识的兴趣，使他们在良好的氛围中进行自主学习（张辰昀2023）。

　　（二）创建学习共同体

　　1.建立多元主体互动的共同体，创建“资源—知识—能力”的共同体

　　教师可以利用网络平台创建不同类型的学习资源，供学生自主选择。学生在选择过程中会得到教师、同伴、家长等的帮助，从而建立多元主体互动的共同体。例如，在教学《凤凰高职英语综合教程2》Unit 9 Jobs时，教师构建平等、民主的师生互动关系，让学生在良好的学习氛围中获得语言知识和学习方法。

　　2.开展英语课堂实践活动，构建“社会—语言”的共同体

　　在教学过程中，教师可以利用网络平台开展多样化教学实践活动，让学生通过各种实践活动，增强语言运用能力。在课堂上，教师可以组织学生开展模拟联合国、英语演讲比赛、英文情景剧表演等活动。这样一方面可以锻炼学生的语言运用能力；另一方面可以营造良好的英语学习氛围，促进学生自主学习。

　　（三）完善网络教育资源储备

　　对于加强网络教育资源建设，在具体实施过程中，教师应积极丰富网络教学资源库，为学生提供更多优质资源，还应鼓励他们积极参与网络学习，有效弥补传统学习的不足。另外，教师应注重对学生在网络学习平台上所提交的学习成果进行科学评价，从而为其英语综合能力的提升提供帮助。完善网络教育资源储备可以帮助教师在教学过程中更好地备课和制订教学计划，并且可以提供给学生丰富多样的资源。在选择网络资源时，教师应先选择与课堂内容相关、有一定难度的英语素材，再根据教学内容和学生水平等进行筛选。教师需要根据学生的特点，有针对性地设计和组织课程，并且在课堂上充分利用各种资源，帮助他们掌握新知识。完善网络教育资源储备还可以提高英语课堂的吸引力和感染力，使学生更加积极地参与课堂教学活动（马晓梅2023）。

　　要完善网络教育资源储备，就要做到以下几点：第一，加大对高职院校的投资，积极建设数字教育资源库，从硬件和软件两个方面完善网络教育资源；第二，整合和共享校内外各类教学资源，为学生提供丰富的学习资料；第三，对现有网络教育资源进行整合与筛选，建设优质的课程资源库。

　　（四）优化教学评价机制

　　教师应通过及时的自我评价和反思，不断提高自己的教学能力和水平，改变评价方式，建立科学、全面、有效的评价体系。在高职英语教学中，教师可以采用多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。教学评价机制是指根据一定的目的、任务或指标，采用一定的标准和手段，对教学活动及其效果进行价值判断的方法和过程。科学、合理的教学评价机制不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能促进教师的专业成长，有利于教师改进教学方法，提高教学质量。

　　在高职英语教学中引入网络学习共同体，从评价角度而言，教师可以对学生进行更加全面、多维度的评价，客观地了解他们在学习过程中存在的问题，以便有针对性地开展教学活动。在网络学习共同体中，教师可以根据教学内容制订更加详细、多维度的评价方式，如自评、互评、师评等。多元化的评价方式可以使学生了解自身的不足之处，也能够进一步增强学习自信心。

　　例如，在《凤凰高职英语综合教程1》Unit 9 Feelings时，在网络学习共同体环境下，教师和学生基于网络共同体平台形成学习共同体。学生通过在线提交作业、在线口语练习、在线测验、在线互动交流等方式对自己的学习过程进行评价，而教师通过在线查看学生作业和测验情况及相关评价反馈信息对自己的教学过程进行评估，师生在网上形成了一个有机联系的共同体。

　　在高职英语教学中，基于网络学习共同体开展教学评价为教师提供了灵活、开放、互动的评价环境。教师可以通过平台记录学生在课堂上的学习表现，如是否认真听讲、积极思考问题等，还可以记录学生对课堂内容的掌握程度及在课堂上表现出来的学习能力等。这些数据为教师和学生提供了动态评价和反馈，有利于帮助教师改进教学方法和学生提高学习效果。

　　结语

　　通过创建网络学习共同体，师生、生生之间能够进行交流合作，共同探讨问题、解决问题。网络学习共同体是一种全新的教育组织形式，有利于发挥教师与学生两个主体在教学中的作用，实现个性化发展。

       引用文献

　　陈萍.2023.基于新型交互机制的高职英语混合“对分”课堂教学实践与改革研究[J].湖北开放职业学院学报，（6）：191-192 195.

　　党华.2023.高职英语互动式教学模式影响因素分析与对策探索[J].学周刊，（13）：28-30.

　　雷振龙.2023.基于《新课标》的高职英语教学课程思政路径的生成研究[J].湖北开放职业学院学报，（6）：107-109.

　　马晓梅.2023.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].英语广场，（7）：129-132.

　　张辰昀.2023.基于人工智能技术的高职英语教学系统的构建[J].湖北开放职业学院学报，（6）：143-145.