【摘要】阐述初中生学习现在完成时的现状，分析初中生现在完成时学习效果不佳的成因。从教师和学生两个层面探索初中生学习现在完成时的对策，即教师在教学前期要充分做好调研工作，选择适合学生的教学方法，设置重点知识专题训练与讲解；学生要及时梳理现在完成时的语法知识，选择适合自己的学习方法，掌握现在完成时学习的要点。

　　【关键词】初中生；现在完成时；初中英语

　　引言

　　现在完成时属于中学英语语法教学中的重点和难点，很多学生在八年级学习现在完成时后，会出现知识混淆现象。部分学生在学习现在完成时后，虽然能够正确解答一些单项知识练习题，但是综合应用能力不高，在解答综合性练习题方面频频出错。为了更好地帮助初中生学习和掌握现在完成时，在分析其学习现在完成时的现状及效果不佳的成因的基础上，提出相应的对策。这对于改善初中生学习现在完成时具有重要的现实价值。

　　一、初中生学习现在完成时的现状

　　在学习现在完成时时，部分初中生难以理解现在完成时的主要结构及应用方式，学习状态不佳。总体来看，初中生学习现在完成时的现状如下：

　　（一）存在知识混淆的现象

　　在应用现在完成时的过程中，初中生普遍存在知识混淆的现象，如很容易将现在完成时与具有相似语境意义背景的过去时混用，并且误用的几率明显高于语境意义区分度比较大的一般现在时及现在进行时，最终未能对现在完成时知识有明确的认知，同时由于错误的分类，导致知识的学习效果较差，主要表现为时态混淆错误和非目的语形式错误。时态混淆错误分为两种情况，一种是在该使用现在完成时态的地方使用了其他时态（张恩赫2019）；另一种是虽然不符合目的语的形式规范，但是能够表达现在完成时之意，符合上下文语境，属于现在完成时的标记性形式（朱天娇2018），如部分学生会混用终止性动词和延续性动词。

　　（二）出错率较高

　　在现在完成时的实战练习中，很多学生会出现各种各样的错误。对于无上下语境，只是单句翻译和补写的题型，学生能够准确作答，而对于具有语境意义提示的题型，如短文填空和完形填空，学生出错率较高。可见，很多初中生掌握的现在完成时知识不牢固，仅仅记住了现在完成时的固定结构，在具体应用方面还存在很大的不足（张军2019）。这表现了初中生对现在完成时知识的应用过于表面化，未能从实质性内容方面与其他时态和语法知识进行有效区分。

　　（三）存在学习焦虑倾向

　　初中生在学习英语语法知识时通常有较大的心理压力，当接触到难度比较高的语法知识时，由于英语语法与母语语法存在很大的差异，即便学习了现在完成时的概念、结构和应用，在做题时也会出现焦虑，对答案没有把握。这在一定程度上打击了初中生学习英语语法知识的积极性。在现在完成时语法教学过程中，大多数学生表现出学习效率比较低的现象，即使花费较多的时间，也无法更好、更全面地掌握语法知识（金羽西2019）。因此，很多学生处于焦虑状态，无法取得学习效果的突破，且容易出现负面学习情绪，从而失去学习英语知识的兴趣。在这样的状况下，即便教师采用有效的教学方法，也难以调动学生参与现在完成时知识学习活动的积极性。

　　二、初中生现在完成时学习效果不佳的成因

　　初中生对现在完成时知识的学习效果不佳，这与教师和学生自身有直接关系。下面，主要从教师和学生两个角度分析初中生现在完成时学习效果不佳的成因。

　　（一）教师角度

　　1.对学生语法知识掌握情况了解不够准确

　　教师对学生的英语语法知识掌握情况了解不够准确，如一些学生基础较好，学习现在完成时的效率较高，且接受良好；一些学生基础较为薄弱，对教师所讲解的内容一知半解，学习现在完成时存在较大难度等。教师在讲解现在完成时知识时“一刀切”“一锅煮”，没有兼顾不同基础的学生，导致其学习效果不尽如人意，要么是基础好的学生“吃不饱”，要么是基础差的学生“吃不了”。

　　2.采用的教学方法的有效性较差

　　由于现在完成时属于初中英语教学的难点，很多教师为了能够让学生理解现在完成时的重要知识，采用“满堂灌”方式进行知识讲解。这样的教学方式比较枯燥，不利于激发学生的学习兴趣，加之知识点过于密集，使得他们产生畏难情绪，学习效果不尽如人意，未能达到预设学习目标。

　　3.对重点知识的说明不够透彻

　　由于现在完成时语法中涉及的重点内容比较多，教师在教学过程中很容易因课时紧、节奏快而无法对重点知识进行详细、深入的讲解，对知识点也无法一个个拆分出来讲，导致学生错误地理解现在完成时的语法概念，很难掌握现在完成时的结构，从而影响了现在完成时的学习效果。同时，错误的语法概念随着错题会不断加强，从而导致学生的语法基础更加薄弱，不利于以后的英语学习。

　　（二）学生角度

　　1.对语法基础知识掌握不扎实

　　英语语法知识的学习需要循序渐进，需要学生对各种时态有深刻的了解和掌握。如果对语法基础知识掌握不牢，学生在学习现在完成时知识时的难度就会较大，从而不利于对该知识的深入学习与掌握。例如，如果学生对一般过去时的语法知识一知半解，那么就无法很好地理解现在完成时。

　　2.在学习中急于求成

　　由于面临着比较大的升学压力，很多学生学习现在完成时知识时会急于求成，如在初步学习现在完成时后，会觉得自己已经完全掌握了现在完成时，但实际上并非如此，在做题时屡屡出错，从而对学习心态产生不良影响。究其原因，学生对现在完成时知识掌握不牢固。这种急于求成的学习态度不利于学生全面掌握现在完成时知识。

　　三、初中生高效学习现在完成时的对策

　　为了能够有效地改变初中生学习现在完成时的现状，教师和学生应在教与学方面作出适当的转变。下面，主要从教师和学生两个层面提出针对性的建议。

　　（一）教师层面

　　1.充分做好前期调研工作

　　在讲解现在完成时知识前，教师应做好前期调研工作，如采用问卷调查或者访谈的方式，了解学生对相关基础知识的掌握情况；采用课堂测试的方式，了解学生对相应基础知识的学习成果。如果学生存在一些不足，教师应及时对他们展开基础知识的讲解（李义2019）。

　　2.选择适合学生的教学方法

　　在对现在完成时知识进行讲解时，教师应适当地采用新型教学方法，如翻转课堂教学法。课前，教师可以精心制作教学PPT或者微课等素材，让学生在较短时间内了解现在完成时的知识要点。课中，教师可以深入讲解学生掌握得不扎实的知识。

　　例如，部分学生对短暂性动词不能和since引导的时间状语及for引导的时间状语进行连用的知识点掌握得不够深入（靳恃群2018）。在教学过程中，教师可以通过举例子的方式帮助学生挖掘这一知识背后的内涵，如先举出一个病句“She has left there for 3 years.”，然后指导学生挖掘这个句子的错误之处，引导他们发现left是一个短暂性动词，而for 3 years这个时间状语表示的是一个段时间，因此left不能与后面的for引导的时间状语连用，最后鼓励他们对错句进行改正：“She has been away there for 3 years.”

　　3.设置重点知识专题训练与讲解

　　在讲解现在完成时的过程中，教师应详细讲解现在完成时的特征。教师应注意现在完成时和过去时的不同，其中过去时主要指动作发生在过去，与现在无任何关联，而现在完成时与现在构成一定的因果关系，并举例子进行说明（王淼2019）。

　　例如：通过对比“She has not gone to that cake shop.”与“She did not gone to that cake shop.”，让学生了解用现在完成时表达的句子“She has not gone to that cake shop.”强调她现在已经不去那个蛋糕店了，而“She did not gone to that cake shop.”侧重于描述她过去不去那个蛋糕店，但是现在的情况未知。因此，现在完成时的运用要考虑过去与现在的联系，从而突出该时态的有效性，丰富语言表达方式（齐元锋、李笃霞2019）。

　　此外，教师要辅助学生合理解读现在完成时的提示词。通常状况下，部分学生在判断现在完成时的句子时，会按照just、before、recently、lately、never、since等常用的时间状语及频度副词作出判断，这就需要教师辅助他们对这些词进行积累。

　　例如，recently一词既可以用于现在完成时，如“She has been busy preparing the exam recently.”，又可以用于一般过去时，如“I hear that she was busy preparing the exam recently.”。这就需要教师对现在完成时常用的提示词进行专题讲解，便于学生对该语法知识的学习与掌握，辅助他们分析相应动作是否对现在产生影响，然后合理区别时态。

　　（二）学生层面

　　1.及时梳理现在完成时的语法知识

　　在完成理论知识学习后，学生要及时梳理现在完成时的语法知识，强化对现在完成时的结构及应用语境的掌握。学生可以通过做练习题的方式来检验自己对现在完成时的学习和掌握情况，并且对经常会出现的一些试题进行标注和记录，然后询问教师自己学习现在完成时的不足，并寻求帮助，以强化自己对相应知识点的学习。

　　2.选择适合自己的学习方法

　　“磨刀不误砍柴工”，学习方法对学习有着重要的影响。每个学生的学习方法都不一样，找到适合自己的学习方法会对学习产生深远而有效的影响。例如，在学习过程中,学生可以通过反复观看教师制作的PPT或者微课视频；在练习过程中，学生可以针对自己的薄弱项进行强化练习和学习。这样的方法适合大多数英语知识水平一般的学生。学生还可以通过不断的实践探索出能促进自身学习的有效方法。

　　3.掌握现在完成时的学习要点

　　掌握现在完成时的学习要点包括：理解现在完成时的基本结构，包括肯定句、否定句和疑问句的构成；掌握现在完成时的基本用法,包括表示过去发生的动作对现在造成的影响、表示过去开始并持续到现在的动作、表示过去重复发生的动作；学会使用现在完成时的时间状语，如already、yet、for、since等；掌握现在完成时的不规则动词形式，如been、gone、had等；学会通过上下文判断现在完成时的使用是否恰当。

　　结语

　　现在完成时在初中英语语法知识中属于重点和难点。然而，在学习现在完成时时,很多学生难以理解现在完成时的主要结构及应用方式，存在时态混用现象，具有焦虑倾向，并且学习缺乏主动性。基于此，提出初中生学习现在完成时的对策，帮助他们更高效地学习现在完成时，从而扎实掌握现在完成时的知识点，进而准确运用现在完成时。

       引用文献

　　靳恃群.2018.动词的完成时在各种易错情况下的正确应用[J].校园英语，（42）：139.

　　金羽西.2019.优化初中英语语法教学的探索与思考[J].英语画刊（高级版），（28）：123.

　　李义.2019.情境教学法在高中英语语法教学中的运用[J].语数外学习：语文教育，（4）：14.

　　齐元锋，李笃霞.2019.把握时态拥抱未来—高中英语时态教学策略探究[J].中学生英语，（8）：105.

　　王淼.2019.基于翻转课堂模式的高中英语现在完成时教学活动浅析[J].英语画刊（高级版），（22）：33.

　　张恩赫.2019.浅析一般过去时与现在完成时的区别[J].中学生英语，（12）：24.

　　张军.2019.初中英语语法教学改进措施探究[J].科普童话，（23）：100.

　　朱天娇.2018.PACE模式在英语语法教学中的应用——以“现在完成时”的教学为例[J].西部素质教育，（18）：225.