摘要：随着我国新一轮教育教学改革的实施，传统的教学方法已经不再符合高中英语教学的理念和需求。高中英语分层教学强调教学的灵活性、个性化以及精确度，这有助于学生全面化、多角度的学习，可以有效提高他们的学习效率和能力。分层教学是当前高中英语教育改革的关键创新方式。文章从分层教学的概念入手，探讨了高中英语阅读分层教学的价值，并通过具体教学案例介绍了通过英语阅读分层教学培养学生阅读素养的策略。

　　关键词：高中英语；阅读教学；分层教学；阅读素养

　　英语是一门涉及语言、语法、文化和交流的学科，具有“语言性”“规则性”和“交流性”的特点。教师在教学中需要根据学生的学习需求、水平以及阅读和理解能力等进行教学设计。英语学科具有复杂的知识体系和较高的学习难度，传统的教学方法忽视了学生的个性特征、认知能力、英语思维和逻辑能力，导致学生的英语阅读水平差异明显，阅读素养提升有限。针对上述情况，高中英语教师可在阅读教学中实施分层教学，它是提高学生阅读素养的重要方法，能更好地满足不同学生的需求。

　　一、分层教学的概念

　　分层教学是一种基于我国传统“因材施教”理念发展而来的教育方法，它强调教师要根据学生的水平和需求进行有针对性的教学，而不是简单地将学生划分为“优秀”或“不合格”。分层教学摒弃了传统的标准化和模式化教学方式，而是提倡创造更开放的教学氛围，在“因材施教”理念的指引下，为提高学生的阅读素养奠定基础[1]。

　　具体来说，分层教学强调在教学过程中，教师应全面了解学生的学习习惯、认知能力、个性特点、学习水平等方面的具体差异，根据这些差异，将学生分成不同的层次或组别，以更好地满足他们的学习需求。

　　二、高中英语阅读分层教学的价值

　　（一）实现因材施教

　　经过初中阶段的英语学习，尤其是受到自身学习能力、认知能力、思维能力等的影响，高中生在英语学习上存在差异是客观事实。一些学生的理解能力强，对英语学科知识接受快，英语学习水平较高。一些学生可能受思维偏向的影响，且可能对英语学科还没有产生充分的兴趣，因此英语思维相对较弱，英语学习水平较低。高中英语阅读分层教学能够很好地考虑到每个学生的学习需求、学习水平等因素。这种教学方法可以提供针对性和精确度极高的教学内容，以适应不同学生的发展水平和学习能力。

　　通过分层教学，不同水平的学生可以在教师的引导下逐渐提高学业水平，班级中也会形成一种积极向上的学习氛围。这样，高中英语教学便可以真正实现因材施教，帮助每个学生充分发挥潜力，提高英语学习的效率[2]。

　　（二）激发学生的阅读兴趣

　　分层教学的核心理念是因材施教和个性化学习，它致力于确保不同层次的学生都能够在符合自己能力水平的范围内进行阅读和学习，并积极参与阅读教学过程。当学生能够通过他们的阅读素养达成阅读目标时，他们自然会对英语阅读充满积极性。这种教学方法鼓励学生根据自身的需求和能力进行学习，能够提高他们的学习兴趣和主动性。

　　（三）培养学生的核心素养

　　根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的相关要求，高中英语教师不仅要引导学生掌握教材中阅读文本的语法、词汇，还需要培养学生英语学科核心素养。每个学生都有其独特的思维方式，这是导致学生产生学习差距的根本原因。然而，传统的高中英语阅读教学采用的是“一刀切”的模式。在这种模式下，无论学生属于哪个层次，都难以提高英语阅读素养。然而，通过实施英语阅读分层教学，教师可以让阅读素养较高的学生通过拓展阅读开阔知识视野，使他们的思维更开放。对于阅读素养较低的学生，教师也要提供相应的强化指导，帮助他们逐步提高阅读能力，从而提升他们的英语学科核心素养[3]。

　　三、高中英语阅读分层教学提高学生阅读素养的策略

　　（一）合理划分学生层次

　　高中英语阅读分层教学的关键在于“分层”，即根据学生的层次进行教学模式和教学方法的优化和创新。因此，合理划分学生层次是提高学生阅读素养的前提。具体而言，高中英语教师需要在合理划分学生层次之前，详细了解班级中所有学生的语言水平、阅读能力、表达能力、理解能力、个性特征、学习发展水平等，了解学生的真实阅读需求和个性化发展特征。比如，教师在利用英语阅读分层教学提高学生阅读素养的过程中，可以通过问卷调查、一对一谈话、课堂教学反馈、课外阅读观察、作业完成反馈等方式了解学生的基本情况，掌握本班学生的综合学习能力和语言思维能力。随后，教师遵循《课程标准》的具体要求设置学科测试练习，重点考查学生的语言词汇积累、阅读理解能力、归纳总结能力等。最后，教师可以根据学生的综合学习能力、语言水平、思维能力以及测试成绩将他们划分为三个不同的层次，即“第一发展层次”“第二发展层次”和“第三发展层次”。

　　需要明确的是，不同层次的学生并不是永远固定在原本划定的层次的，而是会随着教学进程进行灵活调整。在这三个层次中，“第一发展层次”的学生有较高的语言运用能力、较强的理解能力、高度的自觉性和出色的学业成绩；“第二发展层次”的学生潜力巨大，但需要一定的指导和督促，他们的自觉性和主动性相对较低；“第三发展层次”的学生通常缺乏学习主动性和积极性，甚至可能缺乏学习自信心，他们需要教师的特别帮助和指导[4]。

　　合理划分层次后，教师就能够根据他们所在的层次设定分层目标和分层教学内容。但教师划分层次不能简单地将学生划分为优等生、中等生和后进生，而是为了更好地满足他们的学习需求，促进他们成长[5]。

　　（二）设置分层阅读教学目标

　　确立分层阅读教学目标是英语阅读分层教学的关键，也是教师明确阅读分层教学策略的关键一步。教师应该在进行阅读分层教学前仔细分析和总结阅读材料，明确其中的重难点知识。然后，教师便可以制订符合不同学生需求和阅读能力水平的阅读目标，这些目标将指导分层教学的实施。

　　通过确立具体的阅读目标，教师能够制订相应的教学计划和策略，以满足不同层次学生的需求。这种方法提高了英语阅读分层教学的针对性，同时也能提高不同层次学生的阅读素养[6]。

　　比如，以Healthy eating这一主题的阅读分层教学为例，教师可以根据阅读材料内容将阅读原则、阅读注意事项、阅读笔记整理要求等发送给学生，同时提出阅读过程中需要重点思考“Do you know which foods are good for human body?”“Is the food you like to eat healthy?”“What kind of food do you like to eat?”等问题。教师在设置分层阅读教学目标时需要明确：部分学生需要在掌握阅读原则、阅读注意事项、阅读笔记整理要求的基础之上了解阅读材料的主题和含义；部分学生通过了解阅读原则、阅读注意事项、阅读笔记整理要求完成完整阅读，并在阅读过程中获取新的词汇、语法知识；部分学生能够通过阅读完成对上述思考问题的解答。这样，不同层次的学生都能在符合自己水平的阅读目标中找准阅读方向，推动自身阅读素养的提高[7]。

　　（三）课上有序开展分层教学

　　高中英语阅读分层教学的核心在于差异化教学，即根据学生的不同需求和水平，采用不同的教学策略和方法，以满足他们的个性化学习要求。为了有效提高学生的阅读素养，教师需要在教学的不同阶段（课前、课中、课后）结合学生的英语阅读素养和需求，设计分层教学的内容、引导学习过程、规划学习步骤[8]。在“课前”阶段，教师应该对学生的水平和需求进行全面了解，以便制订适当的分层教学计划，包括分析学生的阅读水平、阅读习惯、个性特征等，明确不同层次学生的需求。在“课中”阶段，教师需要根据学生的层次和分层教学目标，选择适当的阅读材料和教学策略，即为不同层次的学生提供不同难度的材料，确保他们能够在符合自己水平的阅读内容中开展学习和实现提高[9]。在“课后”阶段，教师应该为学生提供反馈的机会，这包括定期评估学生的进展，鼓励他们反思和改进自己的阅读方法，以便不断提高他们的阅读素养。

　　在课堂上，教师创设英语阅读分层教学情境同样非常重要，它能够为学生提供进行英语阅读反馈、交流和合作的平台。这个情境应该是多样化、具有互动性的，能够满足不同层次学生的需求。通过这种情境，学生可以共同探讨阅读材料，分享他们的理解和见解，从而实现阅读能力的提高和核心素养的培养。

　　以Festivals around the world这一主题的阅读分层教学为例，这部分的阅读内容主要是全球各地的特色节日。“第一发展层次”的学生在自主阅读和自主学习中能够感知文本中的情感表达以及场景描绘内容，并掌握文章中的生词和语法特征；“第二发展层次”的学生需要在教师设置的“提示”“引导”中完成对生词的学习，并能够通过教师指导掌握文本中的情感表达以及场景描绘内容；“第三发展层次”的学生则需要教师借助视听情境资源和问题教学法激发对文本的阅读兴趣和学习积极性，并在教师指导、翻译的基础上掌握文章的基本含义，然后通过阅读和背诵完成对文章的进一步理解。

　　（四）分层设计阅读拓展

　　阅读拓展是高中阅读教学的延伸，也是引导学生深度思考和提高阅读素养的重要方法[10]。分层阅读拓展可以有效满足不同层次学生的需求。“第一发展层次”的学生可以涉足英语小说、英语报纸杂志等更具语言难度和内容深度的阅读材料；“第二发展层次”的学生可以选择性地进行部分拓展阅读，深入研究自己感兴趣的内容；而在“第三发展层次”的学生完成基本阅读后，教师可以为其提供适量的拓展材料，提高学生的英语水平。

　　这一方法不仅提高了阅读素养较高的学生的阅读水平，巩固了中等水平学生的阅读能力，还培养了阅读素养较低学生的学习能力，全面促进了学生阅读素养的发展。这种差异化的教学方法有助于激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读技能，并通过阅读实现更大的进步。

　　四、结束语

　　高中英语阅读分层教学致力于满足不同学生的阅读需求，提升学生的阅读素养，提高他们对英语阅读的热情和自信，同时推动整个班级阅读素养的提高。因此，在这一教学模式下，教师需要根据学生的阅读水平进行分层，并为每个层次的学生提供适合他们的教学方法和内容。这种差异化的教学方法旨在实现因材施教，最终提高学生的整体阅读素养。

　　参考文献

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　　[2]高丽.背景材料在高中英语新课改教学中的运用路径[J].甘肃教育研究,2022(8):112-114.

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　　[5]郭海欣.翻转课堂背景下高中英语分层教学[J].现代交际,2021(19):157-159.

　　[6]梁亚丽.高中英语学困生的心理分析及应对策略[J].科技资讯,2021,19(22):115-117.

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　　[9]刘青春,钱秀娟.电子白板在高中英语教学应用中存在的问题及解决对策[J].海外英语,2021(5):102-103.

　　[10]李艳.探索面向2035的高中英语教学活动实现路径[J].海外英语,2021(1):84-85.