摘要：幼儿戏剧游戏经过近年来的深入发展，至今已然成为幼儿园戏剧教育课程的不可或缺的组成部分，对促进幼儿综合发展具有重要教育价值。《西游记》中蕴涵着丰富的戏剧元素，是幼儿园开展戏剧区域游戏的重要素材源头。文章基于“以幼儿为本”的教育理念和幼儿园戏剧课程，提出了开发“基于戏剧主题的环境创设”的探索与实践，将戏剧元素有机融入幼儿游戏环境，以提升幼儿戏剧表现能力及戏剧游戏水平，促进幼儿多元能力综合性发展。

　　关键词：幼儿教育；主题游戏；戏剧区域；环境创设；支持策略

　　戏剧教育的开创者、领军者张金梅教授认为，戏剧是幼儿把握外部世界、认识自我的主要途径之一，也是幼儿学习的主要方式之一。幼儿在戏剧活动中，通过剧情角色饰演，可以将自己置身于一个仿真的戏剧情境之中。笔者所在幼儿园申报了苏州市教育科学“十四五”规划课题《主题式儿童戏剧活动课程开发和实施的研究》，文章是该课题的子课题《幼儿园主题式戏剧区域游戏环境创设的支持性研究》的成果。近年来，笔者团队密切关注幼儿园主题戏剧区域游戏环境创设，孜孜以求地探寻环境创设的支持性策略，努力促成园本课程的师幼、家校之间的多元互动，在研究过程中，笔者团队于2022年10月探寻适合大班年龄孩子的戏剧主题内容，按照大班幼儿的学习与心理需求，明确了以中国四大古典文学名著之一的《西游记》作为子课题研究的切入口，通过墙面环境、游戏内容与主题区域设置等创设，支持幼儿的学习活动，并取得了一定的成效。

　　一、戏剧《西游记》主题区域游戏的环境创设意义

　　《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神话小说。其中鲜明的人物形象、生动的故事情节，可谓是家喻户晓、妇孺都喜爱的。同时也深深地吸引着幼儿园每一个孩子。书中描写了唐僧师徒四人西天取经，历经九九八十一难的传奇历险故事。孙悟空的七十二般变化、威力巨大的金箍棒、各种神奇无比的武器宝贝等，激发起幼儿无穷的联想与想象，孙悟空师徒四个人一路前行，不畏艰险、勇于战胜一切妖魔鬼怪与艰难险阻的相互合作、忠肝义胆、不离不弃的取经精神，能给每一位孩子带来莫大的精神鼓舞，与意志激励。

　　教育环境决定教育效度。良好的教育环境对教育质量有着积极有效的促进作用。幼儿园环境承载着极为丰富的教育功能与极其深厚的教育内涵。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”笔者团队以《纲要》精神为指南，让大班幼儿在特定的充满情趣的戏剧主题区域游戏环境中快乐游戏，健康成长。幼儿教育是启蒙教育的特殊阶段。游戏活动是幼儿园各个教育领域与教学内容的有效融合最佳途径。幼儿在戏剧游戏活动自主学习，在戏剧游戏活动健康成长。近年来，笔者团队以主题戏剧区域游戏作为幼儿园课程游戏化的主要教育形式，《西游记》主题戏剧区域游戏活动相对而言，故事内容具有较广泛的群众基础。其丰富的想象、曲折的情节，鲜活的角色形象，有趣的语言特色为笔者团队的主题戏剧区域游戏活动设计提供了源源不断的源泉，创造了充实的条件。在幼儿园中开展戏剧主题区域游戏活动环境创设，可以为孩子们拓展更广阔的发展空间。让幼儿在游戏活动中利用戏剧角色、故事情节、融情入境，将自己头脑中想象与生活对接，促进认识，加深理解。在戏剧游戏环境的创设过程中，教师最大限度地支持和满足幼儿通过小组交流、讨论的形式决定游戏的内容和形式，放手让孩子参与到整个游戏中，让幼儿的思维渗透整个戏剧游戏环境。孩子们在游戏中发展表达能力、社会交往能力、思维能力等，在表演中获得新知识和新经验，感受《西游记》神话故事的丰富多彩与百般变幻，鼓励幼儿大胆表演，深入创作，积极、自信、勇敢地展现自己。

　　二、戏剧主题区域游戏环境创设的原则

　　幼儿园戏剧主题区域游戏环境创设的原则主要体现于以下几个方面。

　　（一）综合性与适宜性

　　表演环境是戏剧的不可或缺重要的艺术元素。因此，在幼儿园开展戏剧区域游戏活动应该兼顾综合性与适宜性。在戏剧游戏活动中，孩子们扮演着不同的角色。各班级戏剧游戏环境应具备一定的综合性，能为他们提供不同游戏活动所需要的物质条件。而适宜性就是根据不同年龄段孩子的不同实际情况，创设不同的游戏环境。

　　（二）开放性与动态性

　　开放与动态性是幼儿园环境设计的重要原则之一，幼儿园戏剧游戏环境及其各种投放的活动材料应该具有开放性、动态性。可以最大程度上激发孩子们积极、主动融入戏剧游戏，在戏剧游戏中快乐自在地玩耍学习。戏剧环境及其活动材料应该具备动态变化。应根据幼儿兴趣点的不同及时调整戏剧游戏环境。在游戏活动中可逐步变更和充实戏剧游戏环境。

　　（三）多样性与简约性

　　丰富多样化的游戏环境可以激发孩子们想象力和创造力。戏剧游戏、表演的舞台还应该具备简约性。这不仅是戏剧舞台艺术的生命线，也是幼儿戏剧游戏的生命线。丰富多样而又简约至美的戏剧游戏环境的创设，一定要力求简单且有活力。这无疑是由幼儿象征性游戏阶段的年龄特征和戏剧特性所共同具备的。

　　三、聚焦环境创设，师幼共创主题式戏剧区域环境

　　在2022—2023学年第一学期开学不久时，笔者团队便积极围绕苏州市级课题的子课题《幼儿园主题式戏剧区域游戏环境创设的支持性研究》的中期阶段目标——“结合创意戏剧特色，根据班级特点体现活动室个性美”进行了班级戏剧环境的创设。在主题墙创设、区域创设、活动材料的投放创设过程中，全体教师全力以赴，不懈努力，幼儿家长全程配合，积极参与。在戏剧主题区域游戏《西游记》环境创设中，充分发挥了幼儿的主观能动性，体现了幼儿学习的过程与结果。使幼儿能够在《西游记》主题戏剧区域环境创设中得以积极投入，有效放松，孩子们用自己肢体语言与口语来进行剧本创造，开展舞台表演，绘制舞美装饰，大胆联想想象，全方位地培养幼儿综合实践能力。

　　《纲要》指出：要创设与教育相适应的良好的游戏环境，为幼儿园每一位孩子提供学习与表现的机会。游戏环境创设得好，可以使笔者团队的《西游记》主题戏剧区域游戏活动收到“潜移默化，润物无声”的教育效果。笔者团队遵循“让幼儿园的每一个角落都说话”的教育环境创设原则，聚焦环境创设，师幼共创主题式戏剧区域环境，让孩子们浸润于绚丽多彩、变幻万端的神话故事世界之中，努力营造戏剧区域游戏环境。

　　（一）语言戏剧游戏活动环境创设

　　笔者团队班级的语言游戏活动环境创设主要是《火烧盘丝洞》。盘丝洞是蜘蛛精的老巢，唐僧不听徒弟劝阻，只身一人下山化缘误入盘丝洞。七个蜘蛛精抓住了唐僧，孙悟空和八戒师兄弟合力救出了师傅。语言游戏活动的目标是：熟悉故事内容，了解故事中不同人物的说话方式，并且尝试皮影戏故事会用自己语言讲述故事内容。游戏活动环境的创设可以更好地激发幼儿语言游戏活动的热情。在《火烧盘丝洞》剧本的基础上，孩子们积极进行“台词竞赛”，充分调动了大家的积极性。游戏活动的前期准备工作是熟悉《火烧盘丝洞》《三打白骨精》《孙悟空三借芭蕉扇》等折子戏的故事情节。在硬件准备方面有PPT、视频、孙悟空火烧盘丝洞等角色人物。西游记的主题背景音乐《敢问路在何方》等。通过“阅读→讲述→模仿”的整合模式，开始游戏活动。教师把孩子们分成几个合作学习小组，排演《火烧盘丝洞》的戏剧故事情节。最后教师总结幼儿表演情况，进行表扬并提出改进意见。

　　（二）美工戏剧游戏活动环境创设

　　幼儿美工游戏活动环境创设重在凸显舞美创设，完善班级剧场表演环境。舞台美术是主题戏剧游戏活动环境创设的重要组成部分，包括布景、服装、面饰（头饰）、道具等成分。笔者团队对幼儿戏剧区域游戏进行了悉心指导，努力提高幼儿在戏剧游戏舞美创设的参与度，调动他们的积极性，借此有效落实游戏环境创设。例如，大班戏剧游戏《大闹天宫》是取自家喻户晓的《西游记》美猴王孙悟空大闹天宫的传奇故事。笔者团队在保留了原戏剧硬核动作剧情的基础上，创新了适合幼儿园小朋友全新的玩法和剧情，让整个大闹天宫的游戏活动，更加具有童心与游戏感。将剧中孙悟空武艺高超又充满正义感的形象演绎得更加鲜明突出。

　　在游戏活动展开之前，幼儿教师与幼儿一起共同探讨如何更好地创造戏剧主题游戏氛围。构建出取经路上的花果山，盘丝洞、金箍棒、芭蕉扇、各种面具、头饰等等。让孩子们积极参与到戏曲游戏的环境设计中来。准备棉线、胶带、硬塑纸，素描纸、彩笔、美工刀，引导幼儿运用多种工具和材料大胆创造，制作故事表演所需头饰服装道具。

　　（三）科学戏剧游戏活动环境创设

　　科学教育是幼儿教育的重要领域。孩子们在戏剧区域游戏不仅对《西游记》中的神怪角色偏爱有加，而且对《西游记》中的各种神奇宝物也充满了兴趣。笔者团队在主题式戏剧区域游戏活动中，积极融入科学教育内容，让幼儿对《西游记》戏剧中的各种神幻表演及宝物在现代生活中科技产品的名称以及用途有初步的了解。活动前教师准备好《宝物大比拼》教学课件，展示《西游记》戏剧中出现的一件件神奇宝物，让孩子们在生活中找找，看看有什么科技产品与戏剧中的宝物具备一样的神奇功能。孩子们一个个开动脑筋，跃跃欲试，将诸如太上老君的紫金葫芦、孙悟空的金箍棒、铁扇公主的芭蕉扇、哪吒风火轮，还有孙悟空的“七十二变”等一一与现代科技产品对应起来。有的孩子说，我家的吸尘器就像紫金葫芦一样什么垃圾都可以吸，还有的孩子说大街上的扫地车什么垃圾都可以吸起来……教师让大家看大屏幕，将《西游记》戏剧中出现的神奇宝物与现代科技产品一一对照，感受现代科技的神奇与便捷。

　　（四）家庭戏剧游戏活动环境创设引导

　　近年来，随着人们对教育重视度愈益提高，学前教育的家园合作、协同教育理念也愈益深入人心。实践证明，任何一种成功的教育都必须有良好家庭教育环境，都需要取得家长的配合，我园的主题戏剧区域游戏活动也不例外。

　　为使我园的主题式儿童戏剧活动课程开发和实践获得最佳成果，笔者团队通过家长园地、班级群、微信朋友圈、家长学校等各种途径，为全体家长进行家庭戏剧游戏活动环境创设的有效指导如讲座、培训等，进一步让家长认识到幼儿戏剧教育对于培养孩子们的思考能力、表达能力和团队合作能力的教育价值，并鼓励他们能积极地参与到幼儿家庭戏剧活动环境的创设。笔者团队在给家长的一封信中列举了幼儿戏剧活动的计划、项目与重点等。让幼儿回家向家长汇报自己的戏剧表演计划，让家长帮助孩子进行剧本创作、角色感知、戏剧排练参与亲子戏剧服装、面饰（头饰）、道具的制作。

　　四、结语

　　作为幼儿戏剧游戏教育活动的指导者、合作者，教师应该对幼儿班级戏剧区域环境创设不断研究、探讨并加以有效的指导。教师应该根据幼儿园实际情况、环境条件、不同年龄段幼儿的不同心理需求以及戏剧游戏内容进行引导。借此为幼儿提供一个可以张扬个性、挖掘潜能、展示自我的戏剧游戏活动空间，充分发挥戏剧区域游戏教育价值，让孩子们在游戏中获得全面发展。