摘要：随着新课改的进一步落实，构建高效课堂成为众多教师关注的内容。当前很多体育教师将教学改革侧重点置于多元学科与体育教学的融合，将信息技术、音乐、德育教育等与体育教学结合，能够充分调动学生学习兴趣，有助于学生掌握体育运动技能，树立良好的体育锻炼意识，切实推动体育教学发展。文章就小学体育与多元学科教学的跨学科融合进行分析，并对此提出自己的观点。

　　关键词：小学体育；多元学科教学；跨学科融合

　　最新的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出，新时期教师应及时转变自身教学思想，尊重学生的主动参与性与创造性，要积极借助跨学科融合的方式为学生创设良好的教学环境，从而调动学生学习兴趣，使他们在良好环境中学习体育知识，实现自身多元发展。当前也有很多小学体育教师顺应教育时代发展，开始尝试整合多元学科内容，围绕新课标开展跨学科教学活动。但是在实践过程中，因其自身对跨学科内涵理解不深，导致既定教学目标难以实现，学生综合能力也得不到提升。针对这一情况，小学体育教师需要深入挖掘跨学科教学内涵，理解其与体育教学融合的必要性，真正将多元学科与体育教学融合，从而构建体育教学格局，切实推动教学改革工作发展。

　　一、体育跨学科教学内涵

　　新课标下，围绕跨学科教学是教师落实学科核心素养教育的重要手段，同时也是提升教学质量、深化教学改革的关键所在。结合实际进行分析，跨学科教学的内涵可归为下列内容，即教师围绕新课改教学要求，打破不同学科之间的边界、在学科之间建立内在联系，针对一个学科问题，以一门学科为主联系其他学科，并从不同学科角度进行研究，确保不同学科之间建立联系而又有一定的边界性。在其他学科内容支持下，本学科的主题内涵更为深刻，能够进一步丰富教学内容，逐渐建立学生学习兴趣，帮助学生理解抽象知识的同时培养学生多元学科素养。体育是小学众多学科中的重要学科，特别是在当前的新课改、“健康2025”背景下，体育教师整合多元学科内容随后开展相应教学活动，能够切实推动教学发展，进一步实现新课改下的教学目标。

　　二、跨学科教学对小学体育教学的重要作用

　　（一）符合新课程标准的基本要求

　　教师在体育教学中落实跨学科教学，并就此打造良好教学环境，符合新课程标准的要求。在多元学科内容支持下，教师能够打造良好教学情境，这一方式能够提高学生的健康水平，这与新课程标准“实现学生的健康发展”的指导思想相对应，也符合新课改标准挖掘学生运动兴趣，逐步梳理学生终身锻炼的要求。此外，新课程提出教师需要重视学生主体，让学生能够在趣味内容支持下主动加入学习中，而教师通过整合不同学科的教学内容，随后开展针对性教学活动，可以引导学生积极进行体育锻炼，这样与素质教育要求衔接，能够提升整体教学质量。

　　（二）促进学生理解并掌握运动技能

　　在小学阶段的体育教学中，教师的教学目标以及核心在于让学生踊跃参与体育活动，从而确保学生掌握运动技能、树立锻炼意识。而为了实现这一目标，教师需要借助有效的方式、丰富的内容确保学生高效投入体育活动中。在以往的教学视角下，主要是教师采用知识讲解的方式开展教学活动，也就是围绕课程教学标准、教学内容等直接将体育运动技能进行讲解，随后让学生了解、练习。此种教学方式不利于学生主动加入学习，其综合能力也得不到提升。针对这一情况，体育教师围绕跨学科思想、新课程改革标准等，借助音乐、德育教育知识、信息技术等开展教学活动，能让学生积极主动地加入教师创设的情境中，这样能够促进学生多元化、综合化发展。

　　三、当前小学体育教学中存在的问题

　　当前，一些体育教师整体教学思想与实际脱节，其在课堂中主要是围绕教学内容直接讲解相关的知识与技能，随后教师带领学生热身、练习，此种教学方式无针对性，学生的综合能力难以获得发展，甚至有所下降。此外，当前教育背景下发展学生多元素养、促进学生整体能力提升，已经是体育教学改革的关键所在，部分体育教师开始紧随时代发展步伐并积极实践，课堂教学现状已有所改善。不过在围绕全新教育模式、教学思想开展教学活动的过程中，依旧存在相关的问题，导致既定教学目标难以实现。综合来讲，主要体现在以下两点。第一，教师受传统教学思想影响较大，虽然当前教学改革工作持续深入，但是部分体育教师为了在规定时间内完成相应的教学任务，其并未重视全新教学模式与课堂教学的有效结合，例如，教师设计的教学方案针对性较差，其并未体现出新课标的引导性。同时，一些教师在教学中不够重视引入全新教学方式，也并没有意识到丰富教学内容对学生综合发展的影响。第二，教学改革并不彻底。新课改的进一步落实为小学体育教学改革指明方向，部分体育教师也开始顺应教育时代发展开始转变自身的教学理念，开始围绕全新教学理念、方式等开展教学活动。例如，有体育教师围绕多学科融合打造精品课堂，不过一些教师却对学科融合的理解不够深入，这导致教学改革工作难以达到既定目标。

　　四、多元学科与小学体育教学的跨学科融合对策

　　（一）利用音乐创设良好环境

　　与其他学科相比，体育课程最主要的特征是教师需要引导学生在活动中锻炼、消耗体力，他们需要通过实践、练习的方式掌握体育技能，这一练习活动主要是身体方面。也正因如此，很多学生在课堂中、课下显得十分疲惫，特别是小学生天生好动，他们在课堂中消耗的体力更多，且小学生的体力与身体素质还没有达到较好的水平。因此，体育课程可能会给学生带来一定的身体负担，且也会在一定程度上降低学生的学习兴趣。针对这一情况，体育教师可以通过音乐来创造情境，通过将音乐学科与体育教学融合，能够为学生创设良好的学习环境，确保学生能够自主加入学习中。例如，在课堂教学开始前，教师可播放同学们熟悉的乐曲，如《兔子舞》《大风车》等，帮助振奋学生的精力。此类歌曲具有轻松活泼、节奏明快的特点，能强烈地引起学生的运动热情，在充满活力的状态下，学生会产生随着音乐运动起来的冲动，从而为之后的体育课程拉开良好的序幕。同时，在体育课教学中，教师也可通过播放舒缓一些的音乐创造一种放松的情境，使学生的疲惫能得到有效缓解。为了培养学生的身体灵敏度，体育教师也可引导学生在音乐伴奏下活动身体，这样能够进一步强化学生身体素质。

　　（二）应用信息技术调动学生学习兴趣

　　传统的体育教学模式单一，并不能满足学生多元化发展需求，同时也难以确保学生主动加入学习中。针对这一问题，小学体育教师可围绕跨学科思想，应用信息技术开展相应的教学活动。实际上，在全新技术手段下，教师可将体育动作展现出来。比如，对比较抽象、学生无法理解的内容，教师也可将其慢放，此种教学方式既能够调动学生参与兴趣，也能够促进学生多元能力发展，这符合学生认知，便于教师构建高效课堂。

　　笔者在《五十米短跑技巧》相关内容教学中，以多媒体技术为基础打造了多学科融合的教学活动。课堂的关键在于笔者通过教学，确保学生掌握短程跑步的摆臂以及蹬腿动作，并能够借助标准动作完成相应的短跑学习任务。在课堂教学开始前，笔者将蹬腿、摆臂动作设计为微课，同时其中也有我国运动员在赛程上的精彩表现、动作分解解析等，这一方式能够将学生的目光转移到课堂上，同时也能够在一定程度上培养学生的自豪感。在实际的课堂教学中，笔者依托多媒体手段播放了微课，之后让学生观看微课，并总结学习重点。随后，在学生了解这些内容后，笔者慢放了不同运动员的摆臂、蹬腿动作，并讲解跑步时蹬腿与摆臂的重要性，并告知学生保持身体平衡的重要性。课堂氛围十分活跃，学生纷纷想要运用所学知识与技能尝试进行短跑，于是在课堂教学的下一阶段，笔者带领学生来到操场，使其与小组成员竞赛、比赛，这一过程中他们需要结合课堂前期阶段学习的蹬腿、摆臂技巧，笔者则是及时指导学生，确保课堂教学活动的顺利进行。这样，在全新技术手段下，教师可打造良好教学环境，切实提升教学成效。

　　（三）利用游戏打造教学情境

　　小学生天生好动，他们对新鲜事物抱有兴趣，因此在跨单元学习视角下，体育教师可打造游戏教学情境，通过这一方式调动学生学习兴趣，发展学生体能。学生兴趣是教师打造良好教学环境、开展游戏教学的关键所在。为了提升教学效果，体育教师在课堂教学开始前，需要分析学生认知能力、学习能力等，之后选择符合学生认知的游戏活动，借此来推动小学体育教学高效化、综合化发展。

　　围绕新课标，笔者在教学中引入了《穿梭传球比赛》，开展了跨学科的体育教学活动。首先，笔者在课前围绕班级学生实况以及体测成绩，并结合学生的个人意愿，将其划为A、B两个队伍。其次，笔者为学生讲解游戏规则，A、B两组需要在两条线对面排成一路纵队，A组站在队首之人听见体育教师的口令后，需要将球传给对面队伍的首位同学，随后这位同学需要从自己右手方向跑到本组队尾，而B组队首接球后，把球再抛回A组第二名选手。然后自己从右手跑到A组的队尾站好，游戏一直反复，两组成员将球抛来抛去，且学生每传一次则计数一次。若成绩相同，则相关队举行附加赛，直至决出名次。在学生了解活动规则之后，笔者给学生篮球，随后带领学生进行体育活动，笔者在学生活动过程中则及时引导学生，并维持好班级秩序。在趣味内容吸引下，学生通过互相配合完成活动，这一过程中他们的灵敏度、身体素质和反应能力得以提升，新课改下的教学目标也进一步实现。

　　（四）围绕德育落实劳动教育

　　劳动教育是重要的核心素养内容，同时也是教师渗透德育教育、落实立德树人的关键所在。对此，在跨学科教学视角下，体育教师可结合学生实际发展需求，开展以劳动教育为主的课堂教学活动，这样能够引导学生理解劳动、热爱劳动，从而树立起正确价值认知。例如，学校可协同体育教师，开展类似每天一小时、健康体育的活动，这样能够将劳动教育与体育教学有效结合。例如，在学生没有体育课安排时，学校和教师可组织学生在固定时间进行时长一小时的体育锻炼，其内容可以与学校清洁、扫雪等活动结合起来，这样能够引导学生感知劳动的价值，使学生感知到劳动的重要性。再如，寄宿学校实行每日晨操或晨跑系统，学校开设形式多样、简便易行、效果明显的体育活动项目，各级教育行政部门要结合开齐开足体育课对学校落实“每天一小时校园体育活动”情况开展检查抽查并通报公布，体育教师也可通过规定评价内容的方式，督促学生每周在班级群分享自己在家的劳动内容，如打扫家里卫生、帮助父母劳动等，这些内容可作为教师后期的教学评价，这样能够帮助教师进一步完善评价体系，切实深化体育教学改革。

　　（五）结合健美操之美，实现跨学科融合

　　在当前的新课改背景下，教师实现体育与健康课程中的跨学科融合，主要是结合体育教学内容以及核心素养要求实施。为了切实深化体育教学改革，助力学生多元化、综合化发展，教师需要深入分析其他学科的知识以及学生的认知情况，随后明确体育知识和其他学科之间的契合点，这样能够实现体育教学与其他学科知识的有效融合。以笔者为例，为了培养学生的审美素养、锻炼意识等，笔者选择了健美操，通过分析二者之间的衔接点，设计了有针对性的教学案例，并明确了以学生体育素养、锻炼意识提升为主的教学改革目标。

　　五、结语

　　顺应教育发展趋势，围绕跨学科教学开展相应活动，能够进一步推动体育教学发展，促使学生多元能力提升，树立学生正确的价值认知。因此，在新课改下小学体育教师需要转变自身教学思想，重视体育学科与多元学科的整合。为此，应深刻理解跨学科教学的内涵，领悟体育教学改革的必要性，并结合当前教学中存在的问题，落实相应的教学改革措施，改善体育教学现状，促进新课改下的体育教学。