摘要：小学德育教育是教育教学目标中的一项重要内容，加强学生思想品德教育有助于引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观，提升道德内涵与文化修养。古诗文教学是小学语文教学的重要环节，古诗文学习有助于学生了解中国优秀传统文化。本文分析了小学阶段在语文古诗文教学中进行德育渗透的方法。

　　关键词：小学语文；古诗文教学；德育渗透

　　随着时代的进步和发展，小学教育的德育渗透越来越受到广泛关注，这要求小学教师不仅要注重知识的传授，还要注重学生的德育发展，以提高学生的综合素质。然而，当前小学语文教育教学中仍一定程度地存在忽视德育渗透的现象，这种现象不符合教书育人的要求。小学语文教师应将古诗文教学与德育渗透结合起来，为学生制定德育目标，提高其思想道德品质，促进学生全面健康发展。

　　一、在小学语文古诗文教学中渗透德育教育的原因

　　在教育现代化的背景下，素质教育已经成为时代发展的主流。对于人才的培养与需求也发生了变化，这不仅要求知识技能的培养，还需要一定的思想品德目标，提升人的综合素质，以适应社会发展的需要。总体而言，在小学语文古诗文教学中进行德育的渗透的原因主要有以下两个方面。一是社会发展的必然要求。因为社会的进步与发展包含了政治、经济、文化等方方面面的发展，需要全面发展的高素质人才。而小学阶段的教育对于学生的成长和发展具有深远影响，是进行德育教育的关键时期。因此，在小学语文古诗文教学中进行德育渗透有助于学生良好学习习惯的形成，提高其文化素养与审美能力，对学生未来的学习和生活产生深远影响。二是继承优秀传统文化的需要。在小学语文古诗文教学中注重道德教育的培养，对于提升学生的语文成绩、塑造健全品格以及养成良好道德修养等方面具有重要意义。同时，可以促进学生更深刻地体会古诗文的思想情感，有助于学生继承发展优秀传统文化。

　　二、小学语文古诗文教学的现状

　　（一）教育观念固化

　　当前小学语文教学中，一些教师并没有将道德教育工作作为重点内容，而是过于关注成绩，具体体现为家长和学校都将考试成绩作为衡量学生学习能力高低和品质好坏的标准，以成绩高低来判定学生素质，忽视了学生的思想道德教育。这种教育观念对学生的正常学习和生活产生了不利影响。在这种情况下，小学语文古诗文教学更多的是应试教育，而不是为提升学生古诗文鉴赏能力以及陶冶情操而教学，这不符合学生发展规律以及教育现代化的要求。因此，有必要转变固有的教育理念，不再将成绩作为评判学生的唯一要素，更多地关注学生个性发展，及时发现每个学生的优势和闪光点，鼓励学生扬长避短。加强小学语文古诗文的道德培育，能让学生更好地欣赏古诗文的韵律和意境，产生学习古诗文的兴趣，使学生在古诗文学习中陶冶情操、塑造人格。

　　（二）古诗文教学形式较为单一

　　当前，一些小学语文教师按照教学目标来开展教学，教学内容大多固定在课本范围内，课外探究的内容较少。这使教学内容单一，不够丰富，限制了学生的想象力与思维。尤其是古诗文教学，涉及范围广泛，内容广博，需要课外知识背景的补充与扩展，才能帮助学生更好地理解和掌握所学内容。如果只按照教学目标和课本内容进行教学，不对诗文内容进行扩展，不仅课堂较为单调，也不能满足学生的知识需求。并且古诗文的阅读与理解本身就是较为难掌握的一个部分，尤其是小学生在理解和思维方面还不成熟，对于古诗文的学习更需要合适的教学方式，才能使其体会诗中所表达的深厚的情感。因此，教师不应拘泥于形式，而是根据学生特点，创新教学模式，丰富课程内容，让学生更好地理解语文教学的内容。

　　（三）忽视德育的培养

　　在小学语文古诗文教学活动中，一些教师将重点放在教学生朗读、背诵上，要求学生掌握出现的不会的字词，然后对诗文中的典故进行讲解，没有对诗中的情感表达进行深入剖析。这使得古诗文的学习很不完整，学生可能也只是不甚了解。而古诗文教学的一个重要条件就是教师首先要对所讲的古诗文足够了解，才能在讲解过程中穿插道德教育观念，使德育与古诗文情感赏析联系在一起，达到提升学生道德内涵的目标与要求。如果教师对古诗文背景和内容不够熟悉，就无法准确地传授给学生，也不能在合适的节点渗透道德思想，无法使学生完全掌握古诗文的学习内容。

　　（四）缺少对学生审美能力的培养

　　古诗文鉴赏能够提升学生的审美能力，但在小学语文古诗教学工作中，部分教师为应对考试，提高学生语文成绩，教给学生古诗文答题的技巧与方法，鉴赏的语言模式，而缺少对学生审美能力的培养。没有使学生真正喜欢上古诗文阅读，也不能深入理解其内涵，缺少鉴赏能力和审美能力。这很不利于教学质量的提高，也不利于学生语文素养的形成与发展。

　　（五）意境和情感分析不足

　　古诗文的教学内容离不开创作背景、典故、蕴含情感，学习一首诗词，首先需要了解作者处于什么时代，创作的背景是什么，运用了哪些典故，包含了哪些思想观念，从而对诗词有一个整体的了解。但一些教师往往过于注重讲解古诗文的生词和语句，忽略对其中所蕴含的情感的分析。而古诗文往往会以文字的形式传达作者的某种感悟和情感，如果忽略情感的分析，对诗文的学习就停留在了表面，不能正确理解诗文所传达的思想，也不能感知诗文中营造的意境，不利于学生审美能力的培养，在语文学习中较为被动，体验不到古诗文鉴赏的魅力，语文学科素养也得不到提升。

　　三、在小学语文古诗文教学中渗透德育教育的方法

　　（一）以古诗文为载体，扩充学生知识面，了解我国优秀传统文化

　　小学生阶段的认知水平与成人之间有很大差异性。为了使学生更好地接受德育教育，需要采取合适的方法，不能只教他们理论，因为这对他们而言难于理解。教师在课堂上讲解古诗文时，可以通过讲趣味小故事的形式，引发学生兴趣，使其逐渐进入到古诗文的情境中来，这样教师在进行情感赏析时，可以适当进行道德升华，使学生对古诗文中的浓厚感情产生共鸣，丰富自身的道德内涵。同时，为使学生更深刻地理解与体会古诗文中所蕴含的家国情怀、价值观，教师可以利用互联网选择一些相关的音频视频材料，如古诗文分析视频、纪录片、公开课等，给学生展示古诗文的读法以及历史背景，让学生真正地认识古人以及古代文化，帮助学生在掌握课本内容之外主动去了解一些课外的知识，拓宽视野，感悟古诗文以及我国优秀传统文化独特的魅力，从而提升语文素养。学习古诗文可以让学生体会我国传统文化之历史悠久、博大精深，这对于学生的价值观塑造、人格健全和健康成长具有重要意义。因此，以古诗文为载体，不断丰富和扩充学生的历史文化知识，能够使学生在生动具体的文化背景中潜移默化地接受我国优秀传统文化的熏陶，让学生产生文化认同感和文化自信，不断提升自身道德修养。

　　（二）结合具体实例，引发学生思考

　　道德品德的教育需要结合具体实例，不能空谈理论。学习古诗文能够帮助学生思考其中包含的哲理，从而进行反思，提高情感的感知能力以及道德约束力。例如，《学弈》一文讲述了因学习态度不同而导致学习成果不同的故事。两个人跟着同一个老师学习，一个学得好，一个学得不好，这是为什么呢？难道是因为一个聪明一个愚笨吗？这是因为一个人专心致志地听老师教导，而另一个人表面上在听讲，实际上神游天外，所以学习效果才差强人意。通过这则小短文，可以让学生认识到学习态度的重要性，进而反思自己的学习态度，上课是否认真听讲，从而约束自己的学习行为。还有《两小儿辩日》，通过两个小孩子的对话论述了太阳早上和中午距离远近的问题。反映了古人善于思考，敢于质疑以及探索自然的精神。学习这篇文章时，可以让学生对两小儿的问题进行思考，然后教师可以用现代科学理论，帮助学生了解到由于大气层、运行规律等因素影响，太阳在日出和日中距离我们不同的原因，开阔学生视野。同时让学生认识到古人敢于质疑、追求真理的可贵精神。同时，孔子不知为不知的实事求是的态度进一步引发学生思考，使学生学习这种科学的求知精神。学习这些古诗文，有助于培养学生形成正确的人生态度和价值观念，以及不断思考的精神，促进学生养成良好的品德，塑造健全的人格。

　　（三）基于古诗文内容，开展丰富多彩的活动

　　教学形式是多样的，为提高课堂效率，可以灵活采取不同形式的教学方式。除了在课堂上学习古诗文，教师还可以带领学生开展室外活动，以加深学生对古诗文的理解。将理论与实践结合，可以更好地进行德育的渗透，达到更好的教学效果。例如，王维的山水诗《山居秋暝》，诗人通过描写秋雨过后山中的美景和村民的淳朴表达自己寄情山水的怡然自乐。这首诗能够让学生发散思维，在脑海里展开一幅幽静空灵的山水画卷。教师可以在课余时间或者合适的时间，带领学生去郊游、踏青，让学生走进自然，领略大自然的美。让学生近距离地接触自然，能够帮助学生更好地感悟诗中的作者对于山水田园风光的喜爱和赞美之情，使学生明白人与自然和谐相处的重要性，更加爱护自然，保护环境，加强道德修养。另外，教师可以通过举办读书漂流角的活动，让学生利用课余时间进行阅读，写下自己的感悟和观点，跟大家进行分享。例如，在学习《塞下曲》时，教师可以让学生和家长一起查找保卫国家的征战故事，了解将军们的英勇事迹，然后在班级里开展漂流角活动，每个人写下自己查找的相关人物和事迹，进行抽取，抽取到的学生上台进行发表。通过这种交流方式，可以帮助学生构建古代的战争场景，体会将士们奋勇杀敌的英勇无畏和爱国主义情怀，从而培养学生的爱国精神，努力学习，为祖国的繁荣富强而奋斗。这种教学方式巧妙地融合了学生道德教育，引导学生自主学习的能力，使学生学习到除课本之外的内容，增加了学生的日常积累，为学生从整体上了解语文学科内容打下了基础。同时，学生在进行交流与发表的过程的同时，也是锻炼和提升语言运用和表达能力的过程。

　　（四）对学生进行适当鼓励，帮助学生树立自信

　　道德教育的渗透需要教师的鼓励与督促，因为这一时期的学生思想还不成熟，没有形成完善的价值体系，需要教师进行指导和帮助。在古诗文教学中，教师应善于发现每个学生的闪光点，以及不同学生之间的差异性。适当对学生进行鼓励，帮助他们产生对古诗文学习的兴趣。因为语文是一门开放性的学科，古诗文的阅读和鉴赏也没有标准答案，所以教师应鼓励学生勇敢发言，说出自己的感悟和想法，然后进行纠正和指导，帮助学生树立语文学习的信心。只有拥有信心，才能充分调动学生的积极性和学习的动力，才能不断提高学习能力和水平，进一步提升道德素养。

　　（五）了解道德教育的含义，制定合适的目标

　　教师只有正确理解德育的含义和要求，才能在古诗文的教学内容中进行德育的渗透，使学生全面发展。当前，一些学校和教师没有足够重视对小学语文古诗文教育进行德育渗透的实践价值，不清楚德育的含义，甚至将道德教育与思想政治混为一谈。还有一些学校和教师道德教育的形式单一，采用说教式进行德育的指导，使德育偏于理论，内容空泛，不切实际，让学生对道德教育没有兴趣，产生逆反心理，这极大地阻碍了小学教育以及学生的发展。小学阶段学生处于成长的关键时期，需要教师通过道德教育对其进行指导和帮助，以帮助学生树立正确的价值观和道德观，促进学生更好地成长。因此，教师应深入理解我国德育的含义、目标及要求，结合实际情况，转变教学方法，使道德教育更为具体形象化，基于课本内容，与实践相结合，制定合适具体的教学方案，让学生了解并愿意接受道德教育，提高学生的道德修养，培养健全人格。例如，《墨梅》一诗，诗人描写了梅花不讨好人、不爱慕虚名，只愿将清香留在天地间的高尚情怀，作者为什么要如此称赞梅花？原来作者屡试不第，又不愿意与世俗同流合污，便归隐田园。这是作者借梅花自喻，用梅花的品格来表达自己不流于世俗、独善其身的人生态度和高尚志节。教师在讲解这首诗时，应把握诗中体现的情感和态度，让学生自主搜寻关于梅花的古诗文和名句，了解梅花的品性和特点并进行总结。还可以进行书画比赛，让学生将心中的梅花画出来或写诗句书法，这样就可以调动学生积极性，让学生在实践中了解梅花的品格，并学习这种高尚的情操，实现道德教育的目标，培养学生的个性发展，提升道德素质。

　　四、结语

　　教师应认识到道德教育对于学生健康成长的重要性，在引导学生提高成绩的同时注重其思想道德的培育，加强德育的渗透，并充分意识到古诗文中所蕴含的道德教育元素。我国优秀传统文化对人能够产生深远影响，将古诗文教学与道德教育相融合，有助于培养学生形成正确的道德观念，促进学生健康成长。