摘要：小学英语阅读能力的提升，是英语综合能力提高的主要体现，而要进一步提高学生英语阅读理解的能力，就必须要对小学英语阅读能力的影响因素进行分析，这也是提升学生英语阅读能力的关键所在。文章就小学英语阅读能力的影响因素着手进行分析，并提出提升小学英语阅读能力的途径，希望能为小学英语综合能力的提升带来一定的参考。

　　关键词：英语；阅读能力；影响因素；教学

　　阅读可以提升学生的学习成绩，在小学阶段的英语学科教学过程中，阅读理解相关教学的关键性值得关注，这不仅是多数学生学习英语并且从中获取知识的途径，也是听说读写能力锻炼的重要渠道。因此，在英语学科教学过程中，阅读理解能力的培养才是关键。从英语的阅读教学的角度来看，让学生达到理解准确，能够在一定时间内快速的进行阅读并理解文章十分重要。而目前，不少学生的阅读速度过慢，对于文章的理解也存在困难，而想要提升学生阅读理解能力，就需要从起因着手，重点研究学生英语阅读能力的影响因素，才能找到正确的教学方法，达到提升学生英语阅读能力的目标。

　　一、小学英语阅读能力提升的影响因素

　　当前，与英语阅读相关的活动是多种多样的，开展的方法也是多种多样的，但在实际的活动进行过程中，学生阅读依然存在困难，甚至在完成教学以后，学生答题的错误率依然较高，而阅读速度依然缓慢。因此，作为教师，需要对影响学生阅读能力提升的主要因素进行详细的分析，探讨出适合的教学方法，如此才能够让学生能够有更好的发展。

　　（一）英语阅读动机的影响

　　阅读动机在阅读能力的提升过程中是核心，也是学生阅读行为的主要动力。阅读动机较强的学生，在进行对文本进行阅读时，注意力会高度集中。但是阅读动机比较弱的学生，在阅读的时候不仅不能够集中注意力，还会出现分心的情况，所阅读的内容也只是过眼云烟，这种阅读是无效阅读，也会影响到阅读能力的发挥，如此只会对学生的发展带来阻碍。而英语作为外语，对于我国的学生而言，学习依然会有一定的困难，而且对于小学生而言，这些未知的语言很难激发学生对此等学习兴趣，多数学生对英语的喜爱程度不高，因此阅读动机也不会特别的强。在学生英语阅读动机不强的状况之下，学生对于阅读也会逐渐失去信心，更是没有阅读的勇气，因此提升阅读能力也就成了空谈。

　　（二）英语语言基础知识的影响

　　英语语言基础知识包括词汇以及语法等相关的内容，词汇量的提升，可以帮助学生提升阅读的兴趣，让学生更好地沉浸在阅读之中。如果阅读材料中含有大量的陌生词汇，会让学生对内容的理解出现困难，文章阅读过程也比较迷茫，不清楚文章的内容以及思想。学生在阅读时，一旦感觉自己词汇量不足以支撑自己理解文章的情况下，也会不敢进行阅读，这些词汇量缺少的情况下，会挫伤学生的阅读兴趣，也会影响到学生阅读能力的提升。但实际上，文章的阅读就是扩大词汇量的重要途径，学生通过阅读文章，词汇储备量可以得到大幅度提升，以此提升其阅读能力。如果学生的词汇量达到一定程度以后，学生认知所有单词的情况下，但却不懂句子的意思，那就属于语法出现问题，语法知识薄弱会让学生对文章的阅读与理解产生困难。词汇则是语言的基本，语法是一种规则，是从词汇变成语言的规则，部分句子会相对复杂，也会有固定的搭配，如果学生不掌握句型结构，也没有掌握语法规则，阅读必然会出现困难，因此，学生不能望文生义，而是需要多接触各种类型的文章以及句子类型，如此才能够逐渐在脑海中形成相关的材料，并逐渐将其用于阅读过程之中，以此为基础去理解文章的内容，才能让阅读能力得到提升。

　　（三）英语文化背景知识影响因素

　　在阅读理解的过程中，难免会碰到某些语言现象无法理解的情况，那基本就是文化知识背景的影响。语言并不能够脱离文化的存在，语言与文化密不可分，前者为文化的重要载体，是展现地方文化的重要方式，所有的阅读材料基本都是社会风气与文化的共同作用之下产生的，如果没有足够的文化背景，学生要对相关内容有更深层次的理解就会出现困难。人们习以为常的文化以及生活习惯，对于另一个民族或者是国家的人群而言，要理解是有一定的困难的，在没有相对应的文化背景的情况下，要理解这部分的内容的难度巨大。对于小学生而言，在理解英语阅读材料时，如果单纯的用母语的习惯进行理解，就会出现理解偏差，要对这些内容进行理解和应用也会比较困难，因此学生的阅读能力也会难以提升。

　　（四）阅读技巧的影响

　　阅读技巧是教师强调的重点内容，而所谓的阅读技巧包括阅读习惯以及阅读方法，不同的人会有不同的习惯，也会有不一样的方法，对于阅读而言也是如此，而这些习惯及方法的好坏，会直接对学生的阅读速度产生影响，也会影响到阅读的效果。不良的习惯和方法，会让学生理解困难，也会让学生的阅读能力的提升受到制约。而在实际教学过程中，不少同学拿到阅读文章后第一时间都会先读文章内容，再去看文章题目，这种阅读方式往往会让学生在看到文章题目时就忘记了之前阅读的情况，为了理解文章，就会多次回读，导致时间上的浪费。如果在阅读时，先看题目，然后再带着问题去看文章，这样有利于信息的提取，也可以排除干扰，提升阅读效果。而学生遇到陌生词汇的时候，多数学生也会选择忽略这部分生词，或者是依靠询问老师或者是在依靠词典查找的方式去理解内容，如此一来，学生会将更多的精力放在单词的理解之上，所以读完这部分内容，就忘记前面的内容，不能够从整体上去理解文章，最终学生的阅读理解能力也没有办法提升。

　　二、小学生英语阅读能力的提升途径

　　（一）以合作学习为基础，让学生进行阅读技巧的分享

　　合作学习是目前比较常用的学习方式，也是教学效率较高的方式，作为英语教师，可以先根据学生的情况划分学习小组，让学生参与到集体阅读之中，并在这个过程中有所收获。而小学英语阅读活动开展过程中，教室可以采用合作学习模式进行教学，让不同水平的学生可以优势互补，也可以让学生分享自己的阅读技巧，一方面能够巩固自己的阅读能力，另一方面也可以和小伙伴共同进步。例如在Point to her nose的教学过程中，教师就可以将单纯的课文讲解转变成课外阅读活动的方式进行教学，选择一篇与五官相关的文章作为课外延伸阅读的内容，让学生进行阅读小组的划分，并且在阅读的过程中，根据小组成员进行分工，例如在三人小组内，学习基础较差的同学可以收集整理生字词；有一定学习基础但学习能力一般的学生，可以进行笔记的整理工作；学习能力较强的学生，可以对文章的主旨思想进行归纳，几人一起分工，去学习一篇陌生的文章，通过不同人群的整理归纳，可以对文章有更深刻的理解，当学生在阅读时获得足够的成就感，逐渐也会对这一部分的教学内容产生兴趣。而学生之间通力合作，也可以实现“以弱扶强”，帮助基础较差的学生获得更大的进步，以此实现相互帮助，也可以相互学习，在共同学习的过程中提升学生的阅读能力，长此以往，学生的英语学习能力也会得到有效的提升。

　　（二）合理创设游戏教学情景，以助力学生理解内容

　　要提升学生的阅读能力，就不能单纯的以学生对文章是否理解为标准，而是需要明确阅读能力培养的最终目标，并以此为基础，充分利用环境资源进行英语教学活动的创设，从而为学生的英语阅读互动提供足够的机会以及平台，让学生的英语阅读能力得到提升的同时，也可以提升学生对英语综合能力，让学生能够快乐学习英语，也能够提升学生的自主学习意识，实现学习上的收获。而游戏情景的创设，符合小学阶段学生的年龄发展特点，让学生可以在游戏过程中逐步了解英语知识，这对于学生的成绩提升而言极为有利。在课文How many的教学过程中，教师就可以创设合适的游戏教学情景，让学生能够在游戏的过程中实现英语思维的自然切换，能够逐渐提升语言能力。这一课文的主线是数数，教师就可以通过投骰子的方式进行教学。先是用一颗骰子进行游戏，当学生用一个骰子投掷的时候，投掷到一定点数的时候，可以询问学生“How many is it?”然后让学生用英文回答点数，而学生在回答以后，可以让学生判断是否正确，对于错误的选项，再进行就纠正。当所有学生回答完一轮以后，再增加骰子的数量，然后继续游戏。在游戏的过程中，教师可以增加“抢答”环节，让学生看到投掷出来的骰子以后进行抢答，也可以激发学生对英语的兴趣，并且能够通过互动、观察和表达的方式，在游戏的过程中学习，既可以调动其学习积极性，也能够在游戏中提升学生的能力。

　　（三）利用绘本开展教学，以多样化阅读活动提升能力

　　绘本对于小学阶段的学生而言，是极易获得知识的一种方式，不少的教师将绘本的阅读作为一项任务，强调学生自行阅读，甚至会将绘本阅读作为一项课后作业，并在学生完成阅读以后进行考核。这种方式对于教师教学的过程而言确实能够更加轻松，但这种绘本阅读的方式并不能够起到预设的效果，甚至有可能适得其反。对于我国的小学生而言，他们的年龄尚小，英语并非母语，小学生对于母语阅读内容的理解尚且存在一定的困难，阅读能力较差，而在这种情况下，让学生自主进行英语阅读则会更加困难，学习难度也会越来越大。在这种情况下，绘本阅读任务于他们而言，或许不是更好的课堂辅助，反而有可能是课业上的难题，长此以往，甚至会让学生对阅读出现厌倦的心理，对学生阅读能力的提升没有任何好处。

　　纵使如此，绘本阅读在教学中的作用依然不能忽视，作为教师，必须要清楚绘本的存在只是为了激发和培养学生的阅读兴趣，而最终目的就是要让学生能够得到更多的知识，对比而言，绘本阅读会比简单的课文教学要更加新奇有趣，也可以更好地帮助学生集中注意力，让学生沉浸在英语阅读学习之中。作为教师，要不怕麻烦，要在实践的过程中先对文本进行全面化的解读，以此帮助学生理解文本，然后在学生理解文本的基础上进行绘本阅读任务的设置，避免出现语句上的堆砌，只有如此，才能够让学生更全面地进行语言知识的学习。英语是一门语言类学科，教师需要重视的不是学生的书面表达能力，而是要着重关注学生语言能力的培养，在教学的过程中，要逐渐影响学生，通过各项活动，培养学生的不同能力，以此帮助学生全面发展。教师让学生进行绘本的阅读时，需要先对绘本的文本进行提炼，然后再根据文本内容，对学生进行引导，并根据绘本的内容进行恰当的提问，然后让学生可以逐步对问题进行深入的思考，提升学生的思考能力，也能够让学生对文本有更深刻的理解，长此以往，学生的语言运用能力也可以得到有效的提升。

　　（四）以互联网技术为辅助，创造阅读交流的氛围

　　随着信息技术的进一步发展，教学方式也因此发生巨大的转变，在小学阶段的教学过程中，引入了大量的新媒体设备，这些设备成了一众教师开展教学活动的重要助力，是学生提升教学活动效率的重要举措。目前多数家庭之中都有手机、平板以及电脑等相关设备，而在这种状况之下，微课学习活动的开展也不再困难，英语教师也可以利用互联网查找更多教学的内容。而在英语课外阅读活动组织的过程中，教师可以转变以往活动组织的思路，学会大胆创新，也可以以线上教学为主线，创造更多阅读的可能，以此营造出一种良好的氛围，让学生有更多发展的可能。英语教师利用互联网资源，可以大量收集阅读的材料，以此支撑课外阅读活动的进一步开展，并打造专属于小学阶段的阅读教学模式。在教学前，教师也能够提前为学生选择适配性强的材料，让学生课后阅读，然后再在课上进行交流，尽量减少课堂时间被占用，提升学生的学习效率，长此以往，也可以提升学生的阅读能力。

　　三、结语

　　总而言之，英语作为一门外语，学生的阅读出现困难是必然的，而要提升学生的阅读能力，必须要从多方面着手，先激发学生的阅读兴趣，然后再引导学生进行阅读，逐渐转变思维模式，以更好理解英语阅读内容，并在不断的优化阅读环境的情况下，让学生能够得到能力的提升。