摘要：在当今的数字时代，高校依托蓬勃发展的信息技术推进教育改革，不仅有利于促进高等教育的信息化建设，促进优质教育资源的共享，而且有利于降低高等教育的成本。然而，部分高校在具体推进教育信息化建设时仍然存在盲目拓展数字课程资源、只重视线上课程而忽视线下课程、信息技术应用不够深入、技术支持保障不到位等问题。因此，高校要着力加强教育教学创新，积极营造信息化环境，加强师资队伍建设，深化信息技术应用，强化教学支持服务，全力保障教育信息化建设，不断推动数字时代高等教育取得新成效。

　　关键词：数字时代；高校；教育信息化

　　数字时代的到来，为高校利用信息技术在教育理念、教育环境、学习工具等方面的创新与建设提供了契机。高校推进信息化建设对于提升教学效率、促进教育公平、创新信息化管理都具有十分重要的作用。2021年7月1日，教育部等六部门联合印发了《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，该意见指出，教育新型基础设施建设是国家新基建的重要组成部分，是信息化时代教育变革的牵引力量，是加快推进教育现代化、建设教育强国的战略举措[1]。可见，充分发挥现代信息技术优势，并将其深度融入高校教育全过程，开展信息化教育革命，营造信息化教学环境，是我国高校信息化建设的关键。

　　一、数字时代高校推进教育信息化建设的重要意义

　　（一）有利于促进高等教育信息化

　　数字时代的信息化教学简言之就是运用多媒体、手机、平板电脑等设备开展的教学。这样的教学模式运用灵活多样的学习工具，丰富了教学资源，打破了传统教材资源的限制，极大地促进了高等教育的信息化。例如，翻转课堂是高校信息化教学的典型体现。教师在翻转课堂上依托项目教学法，将学习的主动权交给学生，使学生充分运用现代化的信息技术，更加积极地投入基于项目的学习中，与同学、教师共同探讨学习中遇到的问题，加深对知识的进一步把握和理解[2]。与此同时，教师的信息化教学理念得到深化，信息化教学能力也得到明显提升，进而能够在积极创新教学模式的过程中，深刻认识到高等教育信息化建设的重要性。

　　（二）有利于共享优质的教育资源

　　在信息技术的支撑下，高校之间可以实现优质教育资源的共享，从而缩小各地高校教育资源之间的“鸿沟”，促使高等教育实现均衡发展。首先，信息技术能够扭转优质教育资源长期以来对特定高校的依赖，打破一流大学对优质教育资源的垄断，促进不同高校之间的资源共享，让更多大学生轻松获取高校内外的优质课程资源[3]。其次，慕课等在线数字教学对受教育者的准入门槛较低，无论是在校大学生、高中生还是在职人员，信息技术的发展都能够满足他们的受教育需求，为在全社会范围内共享优质的教育资源创造了基本的技术条件。

　　（三）有利于降低高等教育的成本

　　建立在现代信息技术基础上的数字化教学能够降低高等教育成本。首先，数字时代，大学生的学习需求日益体现出多元化、个性化的特征，不少高校教育管理的难度与成本也在增加。基于此，高校充分利用大数据技术等现代化的信息技术，能够更全面、更有针对性地把握新时代大学生多样化的学习需求，精准地提供更加丰富的教育资源，从而在一定程度上降低高校的教育成本。其次，高校在抓好线下教学的同时，也能充分利用数字教育资源共享优质线上课程，降低边际成本，扩大规模效益。最后，对于即将毕业的大学生来说，其可以结合自身求职就业的实际需求，在短时间内借助网络搜索到适合自身学习的在线课程，并进行有针对性的岗前学习，最终达到胜任未来工作岗位所要求的知识和能力水平[4]。

　　二、数字时代高校教育信息化建设面临的困境

　　（一）盲目拓展数字课程资源，尚未彰显其应用价值

　　高校开发数字课程资源必须根据本校课程建设和专业发展等方面的实际情况进行科学、合理的拓展。然而，当前部分高校在开发数字课程资源的过程中仍存在盲目拓展、重建设轻应用的问题。造成这种现象的原因有二：一是部分高校盲目追求数量而忽视质量，高校各部门、各院系之间也由于沟通不畅，难以实现高效的信息交换和共享。再加上部分高校对数字化课程的设计、制作和后期维护不到位，导致数字课程资源未发挥应有的价值。二是相比于信息化建设，一些高校热衷于盲目跟风建设慕课平台，一味追求申报国家级、省级精品课程，对于现代信息技术在人才培养中的重要作用的理解较为肤浅、简单，没有高度重视对慕课等数字课程资源的高效应用。

　　（二）只重视线上课程而忽视线下课程，信息化尚未深入人心

　　当前，部分高校在推进教育信息化建设过程中，只重视线上课程建设而忽视线下课程，对线下课程信息化建设的支持力度远比不上线上课程，教育信息化建设理念尚未深入人心。有的高校直接将信息化建设等同于慕课建设，尚未真正认识到教育信息化建设的深刻内涵与外延及其真正目的。有的高校即便认识到传统教学的弊端和信息化建设的紧迫性，也仍然没有将信息化建设作为线上线下课程建设的核心任务，建设进度慢，成效不明显。究其原因，主要在于部分高校开展教育信息化建设的决心不坚定，推进措施和方法不得当，影响了教育信息化建设理念在线上线下的同步落实。

　　（三）信息技术应用不深入，师资水平有待提升

　　高校在推进教育信息化建设过程中，要想实现对现代信息技术的深入应用，必须依靠广大教师对信息技术的熟练应用。然而，当前部分高校教师的信息素养不足，对信息技术的应用不够深入，师资水平有待进一步提升。有的教师只是运用数字教学平台来进行学生的点名与签到，没有将其深度融入各个具体的教学环节中。有的教师在课堂上仍然习惯性地只在讲授环节使用PPT，在其他教学环节很少运用此类信息技术。

　　（四）信息技术服务有待加强，技术支持保障不到位

　　高校推进教育信息化建设，离不开强大的信息技术提供的有力保障。但是目前，部分高校在教育信息化建设过程中的技术支持保障不到位，信息技术服务还有待加强。这些高校往往以管理为主，忽视有关的信息技术配套服务，技术保障不全面、不到位，难以充分调动教师参与信息化建设的积极性。部分高校没有设立与信息化建设相适应的技术服务部门，当教师遇到有关信息技术应用的问题时，很难得到专业人员的指导。

　　三、数字时代高校推进教育信息化建设的措施

　　（一）结合专业课程建设实际，推动教育教学的创新

　　第一，高校要充分考虑本校学科专业建设和课程体系建设的实际情况，以信息技术为支撑，有针对性地推动相应的教学模式创新。一方面，高校既要充分地运用信息技术，不断推动知识更新，促进专业课程教学内容创新，构建适应新时代大学生全面发展的个性化、完整的学科知识体系，又要积极开发交互性课件、音视频资料、仿真实验、学习工具等多种资源，构建丰富的、高质量的课程资源体系；另一方面，高校要积极发挥信息技术在交互式、沉浸式专业课教学中的优势，鼓励教师积极改革教学方法，通过采取参与式、探究式等教学手段，不断提升大学生的学习兴趣。同时，高校教师既要根据本校大学生的学习特征、班级规模和课程类型等实际情况，开发适合不同学生的课程资源，又要因事而化、因时而进、因势而新，促使大学生在丰富的课程资源的引导下探索出更加适合自身认知规律、更加高效的学习模式，从而进一步提高课堂教学质量。第二，高校要充分借助信息技术推动专业课程教学评价的信息化。针对大学生的专业课程学习情况，高校要借助信息采集技术与数据挖掘技术，有针对性地了解大学生的学习风格、需求、困难等信息，及时发现困难背后隐藏的深层问题，强化对大学生的个性化指导，实现评价制度精准化。

　　（二）线上线下齐头并进，积极营造信息化环境

　　高校推进教育信息化建设，必须做到线上线下齐头并进，营造信息化教育环境。第一，高校要依托信息技术积极构建线上教学平台。高校教师可以借助平台发布通知、搭建课程资源、设计学情测验、布置并批改作业、了解学习数据、开展师生互动等。大学生可以借助平台开展课程学习、提交作业、探究交流等。随着数字时代大数据挖掘技术的发展，平台将在不断更新的基础上依据学生不同的学情数据精准构建适合不同学生特点的个性化学习环境，促使因材施教更加精准。与此同时，高校还要在线下着力营造信息化教学环境，既包括物理课堂空间，也包括课堂上使用的信息化教学工具。师生在课堂上可以借助数字终端与设备开展交流、讨论、展示、反馈与测试。第二，为了进一步推动信息化教学在线上线下齐头并进，高校要围绕课程建设，充分发挥本校师资和学科等方面的优势，积极构建线上线下混合式专业课程体系。值得强调的是，高校推进信息化教学必须遵循教学规律和师生对信息技术的应用习惯，坚持以教学问题为导向、以信息技术为手段。唯有如此，现代信息技术才能真正为高校转变教学方式和提高教学质量而服务。

　　（三）加强师资队伍建设，深化信息技术应用

　　第一，高校要结合本校教师不同的学历、专业背景和掌握信息技术的程度等情况，有针对性地组织不同类型的培训，并科学制定培训目标、内容及其难易程度，力争使每一位教师真正有所收获。与此同时，高校还要及时聚焦数字时代信息技术发展的新动态，敏锐地察觉数字时代对高校教师发展的新要求，第一时间结合本校教师实际不断更新教师培训内容，切实提高教师应用信息技术的能力。第二，高校在教师培训中应该增加应用信息技术的实操性培训，既要充分依托虚拟图书馆等线上工具，引导教师不断加深对应用信息技术重要性的认识，也应该开设对数据库等数字资源进行实际应用的实用型培训课，促使教师主动将信息技术进一步应用到教学中。在此过程中，高校可以为全体教师建立相应的培训档案，全过程记录他们参加信息技术应用培训的各个环节及其效果反馈，结合相关反馈精准提升培训效能。

　　（四）强化教学支持服务，保障教育信息化建设

　　第一，高校要主动联合兄弟院校建立和完善高校之间跨区域的大学课程资源共享服务体系，为广大青年学生营造良好的学习环境。同时，高校要最大限度地利用大数据等信息技术采集、聚类和共享课程资源，构建各类高等院校、特色专业、优质课程资源共享机制，探索建立互选课程、互认学分机制，实现课程资源优势互补，促进高校课程资源的不断创新和发展。第二，高校要完善软硬件保障，构建信息化教学空间。首先，高校应该设立有关教育信息化建设的技术部门，为教师及时解决教学中遇到的技术问题。还要尽快搭建有关信息技术应用的咨询平台，组建优秀的技术支撑队伍，力争第一时间帮助高校教师解决教学中遇到的技术难题，并针对典型问题亲临教室协助教师科学、高效地运用信息技术，加快提高教师的信息化教学能力。其次，高校还要着力建设开放性高、共享性好和互动性强的信息化教学空间，最大限度地利用人工智能、虚拟现实等数字化信息技术全力打造数字化智慧教室，不断加强信息化建设的硬件保障，真正实现对教室的智能化、数字化改造，让全体学生只需要用手机、电脑等个人终端就可以开展学习活动。

　　综上所述，教育信息化建设是数字时代我国高等教育改革发展的必然趋势，信息技术的应用对于促进高等教育信息化、共享优质的教育资源、降低高等教育成本都具有极为重要的现实意义。为了进一步发挥当今数字时代信息技术在推进高等教育改革中的突出优势，高校必须坚决打破陈旧的教育观念，高度重视教育信息化建设，大力依托互联网信息技术推动高等教育的信息化转型发展，不断开创新时代新形势下的高等教育新局面。

　　参考文献：

　　[1]教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见[EB/OL].(2021-07-01)[2023-11-10].

　　[2]谢易,杨杏芳.高等教育人才培养模式的数字化转型[J].广西社会科学,2020(2):185-188.

　　[3]张优良,尚俊杰.“互联网+”与中国高等教育变革前景[J].现代远程教育研究,2018(1):15-23.

　　[4]张烁.中国慕课,大有可为[N].人民日报,2019-04-11(8).