摘要：资源与环境经济学专业作为高等教育新文科建设的前沿专业，是将工科与经济学学科进行交叉融合的学科，在新文科建设中展现出独特的优势。实践教学是资源与环境经济学专业教学的核心内容，是能够使学生将学习到的理论知识应用到实践工作中的桥梁，能让学生更好地融入社会。在国家绿色低碳发展的大背景下，生态文明建设对资源与环境经济学专业学生的实践能力要求越来越高。在传统的教学模式影响下，过去的认知实习、毕业实习等实践教学不够完善，存在许多问题。因此，针对资源与环境经济学专业实践教学中存在的问题，基于OBE理念，根据国家社会发展对专业人才的需求，对资源与环境经济学专业实践教学进行改革与创新。

　　关键词：资源与环境经济学；OBE理念；实践教学；教学改革

　　资源与环境保护是目前国内外关注的热点问题，也是我国生态文明建设的重要内容。资源与环境经济学专业为教育部特设专业，是将工科与经济学科交叉融合的学科，是从经济学视角分析资源与环境保护问题的一门新兴专业[1]。该专业重在培养具备可持续发展前瞻视野和经济管理能力，具备资源与环保行业知识背景及技能，具备资源、环境与经济发展宏观管理和决策能力的复合型高级人才[2]。

　　实践教学是资源与环境经济学专业的核心教学内容，是提高学生动手能力的关键。随着生态环境保护越来越受到重视，对专业人才的相关实践能力要求不断提高，资源与环境经济学专业实践必须改革传统的教学模式，从而提高学生对资源与环境经济学专业理论知识的掌握程度和实际运用能力，更好地发挥其在促进人才全面发展、推进人与自然和谐共生与保护生态环境等方面的当代价值。

　　一、OBE理念概述及其在资源与环境经济学专业实践教学改革中的应用方向

　　OBE（Outcomes-based Education）理念是以关注学生的学习成果为导向[3]。1981年，OBE理念作为一种新的教学理念，在美国基础教育改革中被首次提出。OBE理念注重学生能学到什么，坚持以学生为中心，反向设计教学体系，确保学生未来能够获得实质性的成功经验，满足社会需要。

　　人才培养是生态环境保护建设目标实现的重要途经，按照习近平总书记的重要指示，培养生态环境保护复合型人才至关重要。随着我国资源开发和环境保护技术的不断提高，市场对专业人才的实践能力要求也相应提高。因此，高校资源与环境经济学专业实践教学应符合社会发展的需要。

　　内蒙古工业大学资源与环境经济学专业基于OBE理念，对资源与环境经济学专业教学实践进行改革创新。首先，以学习成果为导向。资源与环境经济学专业实践教学改革需要高校联合行业或企业人员，保证学生能够将所学的理论知识通过企业实践进行有效输出，以成果为导向，共同探讨制定符合社会发展需求的专业实践教学体系。其次，坚持以学生为中心。资源与环境经济学专业实践教学改革需要保证学生在实践中处于主导地位，根据实践教学体系设定的学习目标，根据自己的能力通过不同的方式完成学习任务。不同阶段对应不同的学习目标，学生可以自行对自己的学习成果进行检验，锻炼思考解决问题的能力，并获取丰富的实践经验[4]。第三，发挥教师的引领作用。资源与环境经济学专业实践教学改革需要教师掌控教学实践进度。教师应基于成果导向，做好实践教学设计，在学生学习的过程中，引导学生正确输出在校学习的理论知识，并能够将其应用到实践中，从而提升资源与环境经济学专业学生的专业能力。

　　二、资源与环境经济学专业实践教学面临的问题

　　目前，各大高校的资源与环境经济学专业实践课程教学设置是专业培养方案的核心内容，符合国家教育改革的需求。资源与环境经济学专业的专业实践一般分为认知实习、专业实践课和毕业实习三个环节。其中，在认知实习环节，各大高校注重开展对教师实践能力的培训，使教师不定期地参加企业座谈会、就业实习指导培训等，以保证教师能够让学生在新生入学时就明白资源与环境经济学专业的人才培养目标，了解以后的就业方向等。此外，各大高校还注重加大对专业实践课程的资金投入，购买各种与专业相关的实践教学模拟软件，并请专业人员培训指导教师，保证教师能够在教学中较好地运用实践教学模拟软件，促使学生将所学的理论知识应用到实践的模拟实验中，使学生加深对理论知识的理解。但尽管如此，仍有部分高校的教学实践没有使学生的实践能力得到更好的训练，并且存在实践教学目标与就业需求错位、实践教学重内容轻能力、缺乏具有实践经验的教师队伍、实践教学基地难以落实相关问题。

　　（一）实践教学目标与就业需求错位

　　随着“两山”理论、绿色发展理念等重大生态发展理念的相继提出，生态环境保护不断升温。资源是人类赖以生存发展的源泉，但资源的开发利用会产生不同的生态环境问题。随着国家对生态保护要求的不断提高，社会对资源环境保护相关专业的人才需求不断增加，资源与环境经济学专业逐渐成为热门专业。但当前，资源与环境经济学专业毕业生就业形势不太乐观。之所以产生此现象，主要是因为学生对就业方向不明确，缺乏实践锻炼机会。过去的资源与环境经济学专业实践教学大部分是教师带领学生去企业参观学习，使学生了解企业的生产工作流程，但学生没有参与具体的工作，没有得到动手动脑的实践锻炼机会。因此，实践教学对学生的培养不能满足社会对人才的需求。总的来说，资源与环境经济学专业教学体系中的实践教学与市场需求脱节，没有为学生进入工作岗位打下坚实基础。

　　（二）实践教学重内容轻能力培养

　　实践课程教学设置应符合国家教育改革的需求。但当前，很多高校把资源与环境经济学专业的实践课程按照理论课的形式开展，传授学生理论知识，而缺乏专业实践课程的课程操作实践，这会导致专业实践教学出现断层，学生实践能力难以得到培养。学生虽然掌握了专业理论知识，但缺乏动手实践能力，毕业后很难适应工作岗位，在面对合理开发资源、节约利用资源、改善生态环境等专业领域的问题时，没有能力应对和处理。

　　（三）实践教学缺乏具有实践经验的教师队伍

　　目前，大部分高校的教师准入制度中要求教师为博士学位，对科研项目和学术论文等成果的要求较高，对教师的实践经验却没有较高的要求，且在职称晋升中也缺乏对教师实践能力的考核。因此，部分教师进入工作岗位后的发展目标是发一些论文、申请一些科研项目等，参加实践培训的意愿薄弱，从而导致教师缺乏实践经验。如在资源与环境经济学专业中，有的教师虽然考取了环境影响评价工程师职业资格证书，但是没有深入企业进行实践，也从未参与过项目的环境评价。

　　（四）实践教学基地难以落实

　　资源与环境经济学专业毕业实习要求顶岗实习，时间一般为两到三周的短期实训。但与资源与环境经济学专业对口的实践企业以资源能源和环保等大型国有企业为主，内部管理严格，再加上建立高校专业实践基地的程序烦琐，相关企业不愿意对接专业实习；且企业以盈利为目的，不愿意接受短期的实习学生，即使接受，也很少有企业会提供指导人员对学生进行专业系统性的指导。因此，对于短期实训，由于企业目标与学校实践教学培养目标不能有效统一，导致资源与环境经济学专业实践教学难以找到合适的实践企业。

　　三、基于OBE理念的资源与环境经济学专业实践教学改革与创新

　　针对各高校资源与环境经济学专业实践教学存在的普遍问题，可引入OBE理念，对资源与环境经济学实践教学进行改革与创新。

　　（一）基于OBE理念，确立不同层次的实践教学目标

　　资源与环境经济学专业实践教学目标要以社会、行业或企业需求为导向，根据不同的需求层次确立不同的实践教学目标。

　　在宏观层面，资源与环境经济学专业实践教学应立足基本国情，放眼全国，满足社会需求，教学开展需与国家发展战略高度一致，人才培养要符合国家战略发展需求；在中观层面，资源与环境经济学专业实践教学要结合区域产业发展结构和优势，建立具有本土特色的实践教学基地，以大学生实践产出为导向，精确确立资源与环境经济学专业实践教学目标；在微观层面，资源与环境经济学专业实践教学应以OBE理念为根本指导，立足专业特点，设定层次化的实践教学目标。比如：将大一学年的实践教学侧重点放在实践教学理论课程上，增强学生的实践意识；大二、大三学年开设室内实践课程，增强学生的动手能力；大四学年与企业进行对接，让学生进入企业开展实践，增强社会实践能力，为毕业找工作做好准备。通过设立层次化的实践教学目标，可以提升实践教学产出。

　　（二）基于OBE理念，建立实践教学课程教学评价体系

　　基于OBE教学理念，构建资源与环境经济学专业实践教学评价体系。内蒙古工业大学资源与环境经济学专业实践教学系列课程包括专业认知实践、专业实践课、毕业实习与毕业论文设计。针对不同的专业实践环节，可建立过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。根据学生实践过程中的考勤情况、作业完成情况和学生的学习态度进行过程性评价。定期向学生反馈考核情况，对完成情况好的学生给予肯定，并帮助需要改进的学生。终结性考核应对学生对专业实践的认识、操作，以及学生的专业素养等综合素质进行评价。总之，教师应对学生进行多维度评价，根据评价结果找出学生存在的问题，不断改进教学方法，促进教学目标的达成。

　　（三）基于OBE理念，提升实践教学教师队伍的实践能力

　　教师的实践能力关系到学生的学习成效，因此，资源与环境经济学专业教师的实践能力需要紧跟时代发展。目前，资源型企业面临着数字化和绿色化“双转型”问题，教师要了解企业需要哪些人才，思考怎样培养出企业需要的人才，要对当前国情和行业形势有深入的了解和准确的判断。基于OBE理念，资源与环境经济学专业需要培养具备较强的综合能力和实践能力的教师，建立教师交流、培训和深造的机制，鼓励教师到企业开展科研项目，了解企业对资源与环境经济学专业毕业生的能力需求，实现产学研融合教育。

　　（四）基于OBE理念，建立实践教学基地

　　针对资源与环境经济学专业实践教学基地难以落实的问题，可寻找与该专业学生就业方向一致的企业，如可以上一届毕业生就业企业为目标，了解企业对资源与环境经济学专业毕业生的需求，并从学校层面，与对资源与环境经济学专业毕业生需求量大的企业建立合作，打造长期稳定的校外实践教学基地。随后，可将实习学生分配到各企业进行顶岗实习，使其实际参与企业的正常工作，以便于学生和企业在用人方面实行双向选择。此外，要保证学生在实习过程中的每个工作程序都有企业指导老师指导，对其完成情况进行点评，以增加实践教学的成果产出。

　　综上所述，“双碳”目标的提出，对资源开发利用、生态环境保护相关方面的人才培养提出了新的要求。结合资源与环境经济学专业实践教学中存在的实践教学目标与就业需求错位、实践教学重内容轻能力、缺乏具有实践经验的教师队伍、实践教学基地难以落实等问题，本文基于OBE理念，提出了对资源与环境经济学专业实践教学进行改革与创新的措施。相关措施能够增强资源与环境经济学专业实践教学的科学性和有效性，提高学生的社会实践能力和问题处理能力，并为实践教学适应时代发展提供改革新思路。

　　参考文献：

　　[1]张明志,孙婷,孙媛媛,等.资源与环境经济学专业课程思政的建设思路:新文科专业建设实践[J].教育观察,2022(4):74-76,80.

　　[2]霍天强,徐睿琛,李巴津,等.本科《专业人才培养方案》范式研究:以内蒙古工业大学为例[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2009(1):72-78.

　　[3]顾佩华,胡文龙,林鹏,等.基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式:汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究,2014(1):27-37.

　　[4]艾心荧,郑愚,孙璨,等.土木工程专业人才培养方案改革与实践[J].教育教学论坛,2021(40):105-108.