[摘要]随着“双一流”建设的推进和教育改革的不断深入，“双减”视域下的初中语文教学也面临着新的挑战和变革。语文教学作业是语文教学的重要组成部分，它能够有效地激发学生的学习兴趣和提升其语文能力。本文以“双减”视域为出发点，通过文献研究和实证分析，探讨了“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计的方法与实践。研究发现，设计能够提高学生学习效果的大单元教学作业需要关注以下几个方面：一是根据学生的学情和学习需要，合理选择教学内容；二是充分利用多样化的教学资源，丰富教学形式和手段；三是通过设定不同层次的任务和要求，激发学生的学习动力；四是注重反馈与评价，及时发现和纠正学生的问题。本研究的目的在于为“双减”视域下初中语文教学作业设计提供一定的理论依据和实践指导，以促进学生在语文学习中的全面发展。

　　[关键词]“双减”视域，大单元教学，作业设计，方法与实践

　　近年来，随着教育改革的不断深入，教学设计正逐渐从以教师为中心的模式转向以学生为中心的模式。在初中语文教学中，大单元作业设计是一种重要的教学策略，目的是激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。然而，目前很多教师在进行大单元作业设计时，缺乏有效的方法和实践经验，导致了教学效果的不理想。为了提高教学效果，初中语文大单元教学作业设计需要遵循一些基本原则和步骤。

　　首先，教师需要准确把握教材的核心内容和学生的学习需求，然后确定教学目标和任务。

　　其次，教师可以运用多种教学策略，如合作学习、分组探究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师可以利用信息技术手段，设计创新的学习任务和活动，从而提高学生的学习效果。

　　最后，教师还需要进行及时的评价和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。因此，我们应该加强对这一领域的研究和探索，为初中语文教育的改革和发展作出贡献。

　　一、根据学生的学情和学习需要，合理选择教学内容

　　在初中语文大单元教学作业设计中，根据学生的学情和学习需要合理选择教学内容是至关重要的。这不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣和思考能力。下面以《刘姥姥进大观园》这一课为例，介绍一种“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计的方法与实践。

　　在选择教学内容时，教师应充分考虑学生的学情和学习需要。对于初中学生来说，他们对古典文学作品的理解和接受能力相对较弱，因此教师在选择教材时需要考虑到这一点。对于《红楼梦》这样一部长篇巨著，教师可以采取分段教学的方法，将整部作品分为若干个单元进行教学。每个单元选择一些重要的章节或者情节进行深入讲解和分析，帮助学生理解作品的主题和思想。在具体的教学过程中，教师可以运用“双减”视域的教学方法。首先，教师可以引入一些与学生生活经验相关的案例或者问题，让学生从自己的实际经验出发思考和讨论，例如：可以引导学生思考“刘姥姥进贾府体现了怎样的现实与理想？”“为什么刘姥姥进入大观园后，会发生一些类闹剧？”等。学生从自己的生活中找到类似的例子并进行分析，然后再和小说中的情节进行对比和总结，从而深入理解作品的主题和人物形象。其次，教师可以运用现代社会的视角来解读经典文学作品。通过引入一些现实生活中的案例和现象，让学生从不同的角度去思考文学作品所传递的意义和价值。以《红楼梦》为例，教师可以引导学生思考“贾府的兴衰与当时社会有何联系？”这样一个问题。通过引入现实生活中的案例，学生可以更加直观地理解作品中所反映的社会现象和历史背景。在实践中，教师还可以设计一些互动性强的教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。以文章《刘姥姥进大观园》为例，可以设计小组讨论、角色扮演和文学创作等活动，让学生通过互动的方式去体验和理解作品。同时，教师还可以注重培养学生的阅读和写作能力，通过教学作业设计引导学生进行文艺鉴赏和创作，提高他们的文学素养和思辨能力。除了选择合适的教学内容和运用“双减”视域的教学方法，教师还需要注重个性化教学和因材施教。在教学过程中，教师应根据学生的不同学情和学习需要，灵活地调整教学方法和策略，帮助每个学生更好地理解和掌握知识。

　　综上所述，“双减”视域下的初中语文大单元教学作业设计方法与实践是根据学生的学情和学习需要，合理选择教学内容，并运用现实生活中的案例和问题进行教学，通过互动性强的教学活动提高学生的参与度和学习兴趣，注重个性化教学和因材施教。这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够促进学生的思考能力和创造力的发展。因此，在初中语文教学中，应积极探索并不断完善这种教学方法，提高学生的学习效果。

　　二、充分利用多样化的教学资源，丰富教学形式和手段

　　首先，针对语文大单元教学中的阅读理解部分，可以利用多样化的教学资源给学生提供不同类型的阅读材料。比如，对于一篇关于历史人物的文章，可以给学生提供文献资料、新闻报道、小说片段等不同的材料，让他们从不同的视角去理解和阅读。

　　其次，在教学形式上，我们可以设计一些小组合作的活动。比如，在语文课上，可以分成若干小组，给每个小组分配不同的任务。一个小组负责整理文章中的关键信息，另一个小组负责总结作者的写作意图，再一个小组负责讨论文章中有争议性的问题。通过这样的活动，可以提高学生的合作能力和批判思维。

　　此外，还可以加入一些情景模拟的教学形式。比如，可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演文章中的人物，通过互动的方式深入理解文章。这样的教学形式可以激发学生的学习兴趣，使他们能够身临其境地体验历史事件或故事情节。除了多样化的教学形式，还可以丰富教学手段。例如，在阅读理解环节中引入音视频资源，让学生通过观看视频或听取录音的方式进行阅读。这样不仅可以增加学习的趣味性，还可以提高学生的听说能力。

　　另外，还可以积极利用信息技术手段在教学中起到辅助的作用。通过使用教学平台或电子教辅资料，学生可以在课后进行自主性复习和巩固，同时也方便教师对学生的学习情况进行监控和个性化指导。

　　综上，“双减”视域下的初中语文大单元教学作业设计需要充分利用多样化的教学资源，丰富教学形式和手段。通过设计多样化的阅读材料、小组合作活动、情景模拟和引入音视频资源以及信息技术手段来提高学生的学习兴趣和效果。通过不断创新教学方法，能够培养学生的综合素养，提高他们的语文水平。这样的教学设计和实践必将取得良好的效果并为学生的发展打下坚实的基础。

　　三、通过设定不同层次的任务和要求，激发学生的学习动力

　　在“双减”视域下进行初中语文大单元教学作业设计，旨在通过设置不同层次的任务和要求，激发学生的学习动力。在设计作业时，教师应根据学生的学习能力和兴趣，合理分配任务，注重灵活性和个性化。以《三顾茅庐》的阅读与解析为例，详细分析具体的设计方法与实践。

　　针对不同层次的学生，教师可以设置不同的任务和要求，以及不同的评价标准。对于高层次学生来说，可以设置较高难度的任务，如分析和解读小说中的寓意、揭示人物形象的塑造等。而对于中层次和低层次的学生来说，教师可以设计一些相对简单的任务，如理解和概括每个章节的内容、分析人物关系以及写出个人对小说的感悟等。在设计作业时，教师可以采用多种策略提高学生的学习动力。一种方法是通过游戏化的形式来设计作业，例如设计一个任务系统，学生完成一定的任务后可以获得奖励或解锁下一个阶段的内容，激发学生的竞争心理。此外，教师还可以设置小组合作的任务，让学生在合作中相互学习和帮助，提高学习效果。具体来说，教师可以将整本小说分为若干个章节，每个章节对应一个任务。以创设小说情景的方式，要求学生在读完每个章节后，按照自己的理解写下一段小说情节的发展或者是人物心理活动的推测。这样的任务可以激发学生的创造力和想象力，提高他们对文本的理解能力。同时，教师也可以要求学生在每个章节后写下自己的感悟和思考，以便促进学生对作品内涵的深入理解。为了更好地激发学生的学习动力，教师还可以设置一些与小说相关的扩展任务。

　　例如，要求学生选择一个自己喜欢的角色，创作一篇关于该角色的短篇小说，或者设计一张以该角色为主题的海报。这样的任务可以让学生更加深入地了解和体验小说中的人物形象，并培养他们的创作能力。在实施这些任务时，教师应注重监控和指导。可以通过学生的作业反馈和小组合作的情况来及时调整教学策略。同时，教师还可以设计一些评价标准和评价体系，以便对学生的实际表现进行评价和反馈。这样可以在一定程度上激励学生的学习动力，促进他们的学习进步。

　　总的来说，通过设定不同层次的任务和要求，激发学生的学习动力是“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计的一个重要方面。教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活设计作业，采用游戏化的形式和小组合作的方式，提高学生的积极性和主动性。在实施过程中，教师应注重监控和指导，设计评价标准和评价体系，以便对学生的实际表现进行评价和反馈。这样可以有效提高学生的学习动力，促进他们在语文学习中的成长和进步。

　　四、注重反馈与评价，及时发现和纠正学生的问题

　　在“双减”视域下的初中语文大单元教学作业设计中，注重反馈与评价是至关重要的。通过及时发现和纠正学生的问题，可以帮助他们更好地理解和掌握课程内容。下面将以《沁园春·雪》这个大单元为例，介绍具体的案例分析。

　　在本单元的教学中设计了一份作业，要求学生写一篇关于“雪”的文章。学生可以选择站在自己的角度进行阅读和研究，然后用自己的语言写出来。在布置作业之前，通过详细的讲解和展示范文，对作文的要求进行明确和具体的说明。作文要求学生能够准确地描述传说的内容，并能够运用到相关的词汇和句型。在学生完成作文后，对每篇作文都进行仔细的阅读和评价。首先对学生的作文进行整体的评价，看看他们是否能够准确地表达雪的特点。在评价中指出作文中存在的问题，并提出修改的建议。如果学生没有完整地描述雪的特点，建议他们添加更多的细节。如果学生的语言表达有错误或不够地道，给予相应的指导，帮助他们改正。除此之外，还给出了具体的反馈。如对于学生写作中的优点给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。同时，对于学生写作中的问题，给予具体的建议和指导，帮助他们在下次作业中改进。例如，如果学生在使用词汇和句型上存在问题给予一些相关的例句和练习，帮助他们加强自己的语言表达能力。此外，鼓励学生之间的互评。在每个学生都完成作业之后，让他们将作文交给同桌进行互评。并给出一些互评的标准，让学生们能够专注于评价作文的内容和语言表达。

　　通过互评，学生们可以相互学习和改进，同时也能培养他们的合作能力和批判思维能力。在接下来的课堂上，针对学生们的作业进行集体讲评。通过展示一些优秀的作文和改进后的作品，可以帮助学生们更好地理解并掌握中秋节传说的写作技巧。同时针对学生们的常见问题进行解答和指导，让他们在写作中能够避免相同的错误。

　　总之，在“双减”视域下的初中语文大单元教学作业设计中，注重反馈与评价是非常重要的。通过及时发现和纠正学生的问题，可以帮助他们提高自己的语文能力。通过具体的案例分析，可以看到如何在作业设计中注重反馈与评价的重要性。只有通过有效的反馈与评价，才能指导学生正确的学习方向，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

　　综上所述，“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计的方法与实践研究是一项具有重要意义的工作。通过不断地探索和实践，教学作业设计将更加符合学生的需求，能够更好地发挥作业在教育教学中的作用，促进学生的全面发展。同时，教师们也要不断提高自身的教学水平和教育教学理论素养，不断研究和创新，为语文教育事业的发展作出更大的贡献。

       参考文献：

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