[摘要]在语文教学中，寓教于文是阅读语文教材中的文本内容，深度挖掘其中蕴含的德育因素，并将德育教育巧妙地融入语文教学过程中，实现知识传授与品德教育并重的目标。本文从时代背景出发，研究寓教于文的教学策略，充分挖掘语文学科中的德育资源，运用有效的教学方法，让德育自然、生动、有效地渗透到语文教学全过程，达到学科德育与学科智育的相融相生，相互促进，最终以学科为载体，实现学科综合育人的目的。

　　[关键词]寓教于文;德育元素;教学策略

　　立德树人“培养全面发展的社会主义建设者和接班人的”要求，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。学科教育是教育的主要内容、教学的重要依据，是落实跨学科教育和五育融合的重要抓手。语文学科作为基础教育阶段的核心课程，其内容丰富、形式多样，蕴含着深厚的道德教育资源，是德育的重要载体。

　　一、学科德育与学科智育的内涵、价值旨归及相融相生的必要

　　学科德育与五育融合关系，马*思*义教育学的“五育”理论，将德育、智育、体育、美育和劳动教育看作有机统一的整体。“五育”的辩证统一和有机融合促进了人的全面发展。从马*思*义实践哲学的角度来看，教育活动内在包含着生命、知识、道德和审美四个基本维度，这四个基本维度与德育、智育、体育和美育是辩证统一的。这种辩证统一的关系，是“五育融合”的内在逻辑基础（项贤明，2024）。

　　学科德育与学科智育存在密切的联系。学科德育与学科智育是教育教学中两个重要的组成部分，它们分别关注不同的教育目标和发展维度，在学科教学过程中实现学生的全面发展。学科德育旨在让教学回归育人本位，以充分挖掘并合理转化学科育人价值。学科智育是全面发展教育的重要组成，是教育者有目的、有计划、有组织地向受教育者传授系统学科文化知识和技能的教育活动。

　　学科德育与学科智育之所以相融相生，是因为两者在教育目的、教育过程以及最终达成的学生全面发展方面存在着深刻的内在联系和互补作用。它们互为支撑、互相促进，在现代教育理念中提倡并努力实现二者的深度融合，旨在培养既有深厚学识又有高尚品格的未来人才。实现学科德育与学科智育相融相生的切入点有多个：课程设计切入、教学方法切入、评价机制入手、实践活动入手等，学科德育与学科智育相融相生的核心在于将道德教育贯穿于学科教学全过程，使学生在获取学科知识的同时，形成积极价值观、良好的道德情感及行为习惯。

　　那么，什么是寓教于文呢？寓教于文是一种教育方法和理念，指的是在文学作品、文章、故事以及其他形式的文字表达中蕴含教育意义，通过文学创作、阅读、欣赏等活动，将道德教育、知识传播、价值观引导等教育内容自然而然地融入其中，让受众在品味文学艺术的同时，受到启迪和教育。

　　二、寓教于文：语文学科中的德育融合的实践探索与实施策略

　　“寓教于文”在语文教学中的重要地位显而易见，它强调了在文本阅读和鉴赏过程中培养学生人文精神，在教学中将人文精神、道德观念、社会责任、家国情怀等德育内容有机融入课堂，从而实现知识传授与品德教育的有效结合。

　　（一）目的

　　教育的根本目的是促进人的全面发展，包括人格健全、文化自信、价值观之要求。语文教材是学生接触和理解社会、历史、文化的重要窗口，其中蕴含着丰富的德育资源。“寓教于文”的教学策略，引导学生从文本中领悟人生哲理，在语文学习中培养学生良好的道德品质和社会责任感，我校在“寓教于文”理念指导下，挖掘语文教材中德育因素的目的有：

　　1.道德熏陶：通过对语文教材中德育内容的深入挖掘，可以将道德教育与语文教学紧密结合，使学生在学习语言文字、提升文学素养的同时，接受道德熏陶和价值观引导。

　　2.文化自信：2023年新课标颁发之后，传承中华优秀传统文化和培养学生文化自信成为育人的重要任务，语文教材中包含许多体现中华民族传统美德的故事和人物形象，挖掘这些德育元素有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。

　　3.正确价值观：语文教学中，教师通过揭示和解析教材中的德育内涵，有效地引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们树立积极向上的人生理想和目标。将德育融入语文教学全过程，构建起课堂内外联动、知识传授与品德塑造并重的全面育人环境。

　　（二）内容

　　语文教材如一部丰富多彩的史诗长卷，生动细致地将德育元素巧妙地融入文本，方便教师在日常教学过程中，为学生铺设一条通向崇高品格和健康追求的理想阶梯。德育元素，它犹如一条无形的金线，贯穿于知识传授与人格塑造的核心点上，成为语文教师备课研究的重点，语文教材的德育元素体现在如下方面。

　　1.典范人物的事迹。语文教材编入了一系列具有高尚品德的历史名人和文学角色。古代圣贤身上的光辉、近现代英雄的壮举、平凡人的高尚情操，被赋予了深刻的道德内涵。教学中把人物故事当成一面镜子融进教学环节中，挖掘诚实守信、尊老爱幼、热爱祖国、勤奋好学、勇于担当等传统美德和社会主义核心价值观，为学生们构建起可供效仿和追求的精神丰碑。

　　2.优秀文化的传承。渗透在语文教材中的中华优秀传统文化，一般隐含在古诗词、文言文、现代散文等多种文体中，我们世代相传的孝悌忠信、仁爱和睦、礼义廉耻等伦理道德观念，如细雨一般，以润物无声的方式传递给学生，加深学生对民族文化的理解和认同，强化其道德自觉和价值取向。

　　3.主题单元的特色。教材主题组元的特点，呈现给师生的是“亲情纽带”“社会公德”“环境保护”“家国情怀”等主题，形成了教材中一系列专题学习模块。特别是教材中实践活动专题，让德育元素在语文教学中，从理论走向实践。

　　由此可见，语文教材中隐含了丰富的德育元素，方便教师在进行“寓教于文”教学实践中，引导学生理解文章背后的道德寓意和人生哲理，带领学生在字里行间探寻作者深邃的思想轨迹，体悟生活真谛，在认知和情感两方面巩固和发展学生正确世界观、人生观和价值观。

　　（三）实施策略

　　“寓教于文”的教学策略，旨在语文教学过程中，教师通过深度挖掘文本内涵，巧妙融入语言知识、人文素养、情感态度等多元德育元素，使学生在品味文章美感、理解内容主旨的同时，实现学生语文能力的提升和人格品质的培养。在开展教学实践中，落实如下的“生本”“文本”“教学”策略。

　　1.“生本”策略

　　“以学为本”是落实“寓教于文”的关键一步，“寓教于文”的教学策略不仅关注学生语文知识技能的习得，更注重其人文精神、情感态度、价值观念及创新能力的培育。教学中以语文为载体，致力于打造一个富有深度、广度和温度的学习环境，让学生在感受文学魅力的同时，促进学生的个性发展，成为具有深厚文化底蕴和综合素质的时代新人（见表1）。

　　以“生”为本落实寓教于文的理念，开展学科德育与学科智育相融相生的教学实践，可以按照如下流程操作。

　　第一步：精心挑选富含教育意义、思想深度、艺术价值且贴近学生生活的文学文本，布置研习任务，提前阅读选定的文本，了解故事人物、思想。

　　第二步：根据文本内容创设与之相符的学习情境，如角色扮演、模拟对话、虚拟参观，学生身临其境地进入文本世界，增强学习的代入。

　　第三步：通过语音语调、节奏停顿等技巧，学生感受文本语言美和情感表达，深入理解文本的表层含义与深层意蕴，问题链、思维导图、小组讨论等形式，促使学生积极思考，挖掘文本的教育价值。

　　第四步：主题探究与价值观引导，围绕文本的核心主题，组织学生进行小组讨论或全班交流，探讨主题与现实生活、个人成长、社会现象的关联，培养批判性思维和问题解决能力。结合文本中的道德观念、人生哲理、社会责任等内容，通过案例分析、价值辨析、角色换位等活动，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
       第五步：布置与文本主题相关的写作练习，促使学生将所学知识内化为自己的语言表达能力，同时深化对文本的理解和感悟。鼓励学生进行创意改编、剧本创作、插画设计、短剧表演等跨学科实践活动，将文本知识转化为实际操作，提升综合素养。

　　第六步：评价与反思，采用多元评价方式对学生的阅读理解、口头表达、书面作业、实践活动等方面进行全面、公正、个性化的评价，用评价引导学生反思整个学习过程。“寓教于文”强调在语文教学过程中，将德育元素自然融入文学作品的解读与鉴赏，让学生在理解和感受文学魅力的同时，接受道德情感熏陶和价值观念的引导。

        2.“文本”策略

　　“寓教于文”重视文学教育与人文素养的有效融合，以此实现文化传承、品德塑造、智慧启发等多种教育目标。在此前提之下，必须重视“文本”的解读，对于语文学科而言，文本解读策略如下：

　　（1）主题挖掘策略：深入剖析文本的主题内涵，揭示其背后的社会现象、人生哲理或科学原理，引导学生在理解故事内容基础上，领悟更深层次的道理。

　　（2）角色分析策略：分析文本中的人物性格、言行及其发展变化，让学生在对角色的理解中，反思自我，培养良好的道德品质和社会责任感。

　　（3）文化渗透策略：解读文本中隐含的历史文化背景，使学生在了解历史、感受文化的过程中，丰富知识储备，提升人文素养。

　　（4）深度解读策略：剖析文本中的字词句篇，探究作者的写作技巧、修辞手法以及主题思想，锻炼学生的语言运用能力，提升逻辑思维能力和审美鉴赏能力。

　　综上，“寓教于文”引导学生分析文章的结构、语言特点、修辞手法，提高学生阅读理解力和审美鉴赏能力，以引发学生共情思考的方式。

　　三、实践成效与未来展望

　　从学习效果来看，“寓教于文”的教学方式，能够提升学生的语文素养，提高他们的阅读理解能力，也能在无形中形成学生正确的价值观和良好的道德品质。同时，德育内容与语文知识紧密结合，更易于引发学生的共鸣，增强德育教育的实际效果。

　　从育人效果来看，“寓教于文”的德育整合方式，符合学生的认知发展规律和心理特点，具有较高的教育实效性。一方面，它避免了空洞的说教，使德育更具生动性和感染力；另一方面，充分利用语文教材中的德育元素，真正做到“润物细无声”，实现语文教学与德育深度融合。

　　展望未来，语文学科挖掘德育元素的教学有效性还进一步提高，借助现代信息技术，未来我们继续行走在语文教学研究的大路上，创新语文课堂教学方式，让语文教学更加生动、有底蕴，在“寓教于文”的教学实践道路上越走越稳当。

      参考文献：

　　[1]彭晓薇.寓德育于智育:大学思想政治教育的有效途径[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2010,32(6):127-129.

　　[2]黄华海.浅谈中小学德育与智育的关系[J].中学教学参考,2010(24):103-104.