[摘要]在立德树人根本任务指引下，培养学生德育素养成为小学阶段班主任的重要工作。培养小学生道德品质、促进小学生全面发展、推动小学教育的改革创新是小学班主任优化班级德育建设工作的意义所在。基于此，本文以提升小学班主任德育教学质量为目标，从教育角色、班级管理和教育活动三个维度出发，浅谈立德树人背景下小学德育的主要内容、积极意义和有效策略，旨在优化小学德育建设，提升小学班主任的德育能力水平。

　　[关键词]立德树人；小学班主任；德育研究

　　立德树人，即树立德行、培养人才，这是教育的根本任务，也是国家和社会对教育的根本要求。小学德育作为立德树人的基础阶段，是培养学生道德素养的重要时期。班主任则在小学德育工作中扮演着至关重要的角色。班主任既是学生的引路人，又是学生品德形成的引导者和塑造者，其工作内容涉及学生的思想、行为、学习、生活等多个方面。在实际教学中，班主任应该将德育渗透日常工作，为学生提供针对性地指导和帮助。

　　一、立德树人背景下小学德育的主要内容

　　《中小学德育工作指南》中将小学阶段的德育内容详细归纳为理想信念教育、社会主义核心价值观教育、生态文明教育、心理健康教育和中华优秀传统文化教育五个方面。立足上述五个方面开展德育，促使学生道德素养获得全面发展。

　　（一）坚定的理想信念

　　理想信念是小学生内心世界的核心。在小学阶段践行理想信念教育，对于小学生的“三观”建设、社会稳定发展起到重要作用。坚定的理想信念是学生进步、成长的动力，能够使学生对自身发展提出更高的要求。在小学德育教学中，班主任需帮助学生树立坚定的理想信念，引导其向着光明正确的方向前进。

　　（二）正确的价值观念

　　正确的价值观念主要指社会主义核心价值观。社会主义核心价值观包含24字核心要素：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。教师要培养小学生积极的价值观念，并使其内化于心、外化于行，将正确的价值观念践行到实际生活中。学生能在正确价值观念的驱使下产生正确行为，将德育与生活融合。

　　（三）生态文明教育

　　生态文明教育在小学德育中与物质、政治、精神文明享有同等重要的地位。培养小学生生态文明观念，能使学生认识到可持续发展、保护环境、热爱自然、珍惜生命的重要性，促使学生客观看待人地发展关系，践行绿色生活，对生活中的环境保护形成正确意识与习惯。生态文明教育能使学生学习与自然和谐相处，从而共同创造良好的生存环境。

　　（四）健康的心理素养

　　健康的心理素养是小学生顺利成长、形成良好德育素养的基础和前提。在小学阶段落实心理健康教育，能保护小学生少受外界的不良干扰，在困惑中自主调整情绪与心态，积极寻求解决办法，自我进行心理疏导。班主任是与小学生关系最密切的教育者，在德育工作中要重视学生的心理健康问题，找到能使学生树立心理健康意识和维护心理健康的方法，帮助学生认识到心理的异常，掌握自我疏导技能，从而形成强大的心理和坚定的意志。

　　（五）中华优秀传统文化

　　中华优秀传统文化是中华民族发展的根基。传统文化教育在小学德育中包含以爱国精神为核心的爱国、处事、修身三个层面的教育。文化教育的渗透性强、影响力持久，其中蕴含的传统美德、思想道德观念等内容能为学生德育素养的发展注入内驱力。在小学阶段，以中华优秀传统文化作为德育的切入点，能起到事半功倍、增强情境感召的教育效果。

　　二、立德树人背景下小学德育的积极意义

　　（一）培养道德品质

　　在小学德育中，培养学生道德品质是德育的根本目标。小学生正处于树立三观、形成集体生活意识的重要时期。小学德育通过传授道德知识、引导行为实践等方式，帮助学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，能在小学生建立价值观念的重要阶段渗透积极、正向的道德观念，促使学生感受真、善、美的熏陶，成为适应社会、健康发展的人。良好德育能为学生的成长与发展奠定坚实基础。

　　（二）促进全面发展

　　学生获得全面发展，需要教师关注德、智、体、美、劳五育的融合互促。其中，德育是重要的构成部分。立德树人背景下的德育不仅关注学生的知识学习，而且注重他们的品德修养、实践能力、创新精神等方面的全面发展。深度落实德育，能为小学生全面发展提供必要的能力条件。因此在小学教学中，德育具有重要的教育地位。

　　（三）推动教育改革

　　立德树人背景下，深入开展小学德育，需要班主任在实际教学工作中积极转变教育理念，创新教育方式，关注学生差异，尊重学生主体地位和个性发展，使德育革故鼎新，形成更好的效果。德育是不断进化、发展的，班主任要在德育践行过程中整合前人经验，综合分析学情，在反馈与修正教学策略的过程中，逐步探索出最适合本班学生德育素养发展的教育路径。这一过程即小学德育改革创新的过程，从而有助于推动小学教育的创新发展，切实提高德育的质量和水平。

　　三、立德树人背景下小学德育的有效策略

　　（一）从教育角色角度严抓德育

　　1.班主任：做好自身德育建设

　　从班主任自身教学视角出发，通过做好自身德育建设的方式来为班级德育增效。首先，班主任要全面更新自身德育观念，摒弃传统教学单主体观、封闭观等落后德育观念，选择双主体、开放、实践为主的观念展开德育，凸显学生主体作用，活化德育内容。其次，班主任要发挥榜样力量，提升自身德育素养，以渊博的学识、高尚的品格和真挚的情感来感染学生，以此提升德育的有效性。最后，班主任可以选择多元化德育方式，将德育蕴于生活，使学生脚踏实地，践行优良行为，增强德育实效。

　　例如，在小学班级德育工作中，班主任可以将培养学生优秀品德作为教学目标，定期组织班级主题班会，为学生提供分享个人想法和感受的机会。在“美德”主题班会上，班主任可以引导学生回想身边发生的正能量故事，以实例佐证观点，培养学生道德意识。同时，班主任以身作则，在实际生活中践行正确的价值观念，注意日常生活中观点的渗透，让学生在相处中受到行为熏陶和感染，提高自身的德育素养。通过多元教育方式，班主任在实际接触中潜移默化地推进班级德育工作，提升学生道德品质。

　　2.学生家长：把好德育第一关

　　构建家校合作教学体系，推动小学生德育素养的发展，使班主任德育工作得以顺利落实。在小学德育教学中，班主任起到带头作用，主动联系家长群体，组织家委会并分工落实德育活动事宜，打造横贯课内、课外的德育教学体系，全面提升德育覆盖率。还可以定期组织家长会活动，以丰富家长会内容、创新家长会主题的方式渗透德育，让家长重视小学生的德育，积极参与配合德育工作。此外，班主任可以通过家访展开家校合作教学，以明确的家访目的、充分的德育准备和有效的谈话艺术，与家长展开德育沟通，增强家校合作实效，促进小学生德育素养发展。

　　以小学班级德育工作为例，尝试搭建家校一体的德育体系。首先，班主要主动联系家长群体，利用各种通讯手段建立与家长的线上沟通渠道，定期发布德育信息，分享德育经验。其次，定期组织家长会活动，并且向家长介绍德育的重要性，让家长充分认识到德育对孩子成长的重要影响。同时，通过家长会了解学生的各种表现，及时发现并解决学生在德育方面存在的问题。最后，在适宜的时间进行家访，深入了解学生的家庭生活，有效开展家校合作。在家访中，班主任更加了解学生的成长环境和生活状况，与家长共同探讨德育的方法和策略。总之，构建家校合作教学体系是推动小学生德育素养发展的重要途径。

　　（二）从班级管理角度推动德育

　　1.打造自我管理的班干部团队

　　班干部团队是班级德育工作落实的有力抓手。在班干部选拔过程中，班主任要结合德育目标，及时更新选拔理念，提高选拔标准，并培养班干部的德育工作能力，包括自我约束能力、管理能力、沟通协调能力、组织能力等。班干部能在班主任的培养下，逐步提升自主性，帮助完成多项德育活动，发挥朋辈引领作用，促进小学班主任德育工作开展。

　　例如，在小学班主任德育工作中，班主任在选拔班干部后，打造高自管化干部团队。第一，选择具有良好品德和领导才能的学生担任班干部，为全班同学做好表率，发扬榜样精神。第二，班干部可以通过组织各种班级活动，积极推进德育工作的开展，帮助其他学生树立正确的价值观和道德观念。第三，通过对班干部的引领和帮助，能够有效帮助班主任分担德育工作，训练学生综合能力，使班级德育工作得以顺利地开展。

　　2.营造积极向上的班风学风

　　班风指班级独有的、稳定的集体风格，是班集体精神面貌和价值观念的体现，能在学生成长过程中起到潜移默化的影响作用。在班主任德育工作中，班风建设作为重要的一环，通过建立规章制度、丰富班风内涵、营造积极氛围等方式建设积极向上的班集体，增强德育的感召性。

　　在小学班主任德育工作中，班主任可以将班风建设作为切入点，展开德育渗透。首先，班主任要制定明确的班级规章制度，将德育目标融入班级规章制度，如遵守纪律、尊重他人、形成良好的行为习惯等。其次，通过评选“文明小标兵”荣誉称号等方式，激励学生积极参与班级德育活动，鼓励学生践行道德行为。最后，丰富班风内涵，例如，在班级中开展“感恩教育”主题班会，将感恩纳入班风内涵，让学生学会感恩。通过多元建设措施，营造积极向上的班风学风。

　　（三）从教育活动角度落实德育

　　1.课内教育活动，增强德育情境感召

　　组织教育活动是渗透德育的有效方式。在小学班主任德育工作中，教师可以选择适合课内教育的德育活动，如舞台剧表演、观影、主题讨论会、征文、朗诵比赛、主题文艺晚会等，以趣味活动形式鼓励学生积极参与。

　　以小学班主任德育工作为例，在课内教育活动中，班主任可以组织各种有趣的活动来增强德育情境的感召力：（1）舞台剧表演：选择具有德育内涵的剧本，让学生在表演中体验角色的情感和价值观；（2）主题讨论会：让学生围绕德育主题展开讨论、交流和思考，深化对德育内涵的理解；（3）征文比赛：以德育要素为命题，通过写作来表达学生的德育观念，提升德育素养。通过这些课内教育活动，让学生在参与活动的过程中受到德育情境的感召和熏陶，自主提炼德育内涵，高效落实德育目标。

　　2.课外实践活动，深化学生德育体验

　　德育的最终目的在于让学生掌握德育内涵后更好地在生活中践行道德行为，适应集体生活。外化于行是德育见实效的表现。因此，在课外时段，教师需重视课外实践活动的应用和设计，以实践的方式深化学生的德育体验，促使学生在实践活动中获得德育感悟，巩固与内化德育观点。适用于德育主题的课外实践活动包括社区服务活动、参观活动、社会调查活动等，在形式多样的实践活动中，使学生不断内化自我约束观念，外化道德行为。

　　例如，在小学班主任德育工作中，一方面，班主任可以组织学生参与社区服务活动，如打扫社区卫生、探访孤寡老人等，此类活动能让学生深入社区，了解社会，增强其社会责任感，培养关爱他人、服务社会的良好品质。另一方面，班主任可以带领学生参观博物馆、纪念馆等实地场所，了解国家历史、文化、民族精神等方面的知识，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。通过这些课外实践活动，促使学生将所学的德育知识付诸实践，从而深化德育体验，提升德育素养。

　　综上所述，在立德树人背景下，为了更好地实施小学德育，班主任可以从教育角色、班级管理、教育活动等方面入手，展开教学设计。在教育角色方面，班主任需要做好自身德育建设，发挥榜样作用，并注重家庭教育的引导；在班级管理方面，班主任注意打造高效自我管理的班干部团队，营造积极的班风学风，建立和谐的师生关系；在教育活动方面，班主任可以通过课内外的教育活动，深化学生的德育体验，从而全面落实德育工作，为小学德育提质增效。

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