【摘要】在幼儿园绘本教学中，教师应用游戏化教学模式，构建游戏化课程教学指导体系，能够激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿快乐阅读，实现身心健康发展。文章从游戏化教学入手，深入探索幼儿园绘本教学游戏化改革策略，以期凸显绘本教学游戏化的价值，全面提升绘本教学的质量，促使幼儿园绘本教学实现创新发展。

　　【关键词】幼儿教育；绘本教学；游戏化

　　在幼儿园绘本教学中，教师依托教育游戏，引导幼儿快乐阅读，能够充分激发幼儿的阅读兴趣，提升绘本教学质量。在新时期的绘本教学中，教师要积极引入游戏化教学思想，探索游戏化教学改革策略，从而提高教育游戏的应用效果，使绘本阅读教学彰显游戏化教学改革的特色，显著提升幼儿园绘本教学的整体质量。

　　一、幼儿园绘本教学游戏化特色

　　绘本不仅是幼儿认识世界的窗口，也是他们培养阅读兴趣、提高阅读能力的载体。在幼儿教育中，如何将绘本教学与游戏化相结合显得尤为重要。

　　第一，绘本游戏化教学以幼儿为中心。绘本游戏化教学的核心理念是以幼儿为中心，充分尊重他们的天性，教师将绘本内容与游戏活动相结合，可以激发幼儿的阅读兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中自然而然地获取知识[1]。

　　第二，绘本游戏化教学注重幼儿之间的配合。在开展绘本游戏化教学指导的过程中，教师一般会设计一些与绘本内容相关的角色扮演游戏，让幼儿通过扮演绘本中的角色深入地理解故事情节，培养他们的表达能力与团队协作精神。同时，教师还会利用绘本中的场景设计一些寻宝游戏或拼图游戏，让幼儿在游戏中锻炼观察能力与空间思维能力，帮助幼儿掌握与他人沟通和交流的技巧，使其在相互配合中完成绘本阅读任务。

　　第三，绘本游戏化教学需要教师引导与监督。在幼儿园绘本阅读教学中引入游戏化思想，需要教师花费更多的心思设计与准备，并且在教学过程中进行引导与监督，以确保幼儿真正从中受益。

　　二、幼儿园绘本教学游戏化改革策略

　　（一）基于猜谜游戏开展绘本教学

　　基于猜谜游戏的绘本教学可以激发幼儿的思维和想象力。幼儿园教师可以选择一本适合幼儿的绘本，将其中的情节、人物或场景制作成谜语，然后让幼儿通过猜谜的方式解读绘本内容，进而提升幼儿的参与度和兴趣，同时培养他们的观察能力、逻辑思维和语言表达能力。在以猜谜游戏开展绘本阅读教学的过程中，教师可以设计一些谜语提示，如描述绘本中的人物特征、行为动作或环境背景等，引导幼儿进行猜测和思考，还可以引导幼儿共同合作，增加互动性和竞争性，激发幼儿的学习动力和积极性。

　　如在组织幼儿阅读《猜猜我有多爱你》这一绘本时，教师可以先带领幼儿分析绘本内容、图画信息等，即绘本讲述了一只小兔子和它的母亲在睡前互相比拼爱意的故事，绘画温馨，文字简单，情感丰富。教师在带领幼儿简单阅读的基础上，为了激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在阅读的同时进行深入思考，便可以将《猜猜我有多爱你》绘本故事转变为猜谜游戏。即教师选取绘本中的某一页，描述文中小兔子表达爱意的方式，但不透露具体是哪种方式，然后幼儿根据教师的描述翻阅自己的绘本，找到与之相符的页面，教师再请一位幼儿说出他的答案，并解释为什么认为这是正确答案，如果幼儿回答正确，教师便给予鼓励和表扬，并让其他幼儿一起确认答案，如果回答错误，教师则给予更多的提示，引导幼儿重新寻找答案，完成后继续进行下一轮游戏，直到绘本中的重要页面都被涉及[2]。在此过程中，教师将绘本内容转变为猜谜游戏，让幼儿将教师的描述和绘本的画面内容相对应，既能加深幼儿对《猜猜我有多爱你》绘本内容的理解，又能让幼儿学会用自己的方式表达爱意，在引导幼儿快乐阅读的同时锻炼他们的理解能力和表达能力，培养幼儿的综合素养。

　　（二）依托角色扮演游戏开展绘本教学

　　依托角色扮演游戏开展绘本教学，可以帮助幼儿更好地理解和体验绘本中的情节和人物。教师可以选择一本富有故事性的绘本，然后让幼儿扮演其中的角色，通过模仿和表演还原绘本中的故事情节。在角色扮演的过程中，教师可以引导幼儿思考角色的特点、情感和行为，让他们通过肢体语言和口头语言展示角色形象，还可以设计一些情境任务，让幼儿在扮演角色的过程中解决问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

　　如在引导幼儿阅读《小鸡球球，藏猫猫！》这一绘本时，教师可以将绘本故事转变为角色扮演游戏，带领幼儿通过角色扮演了解故事情节的发展，理解绘本的主要内容。《小鸡球球，藏猫猫！》主要讲的是小鸡球球和它的朋友们玩藏猫猫的游戏，在游戏中，小鸡球球通过观察朋友们的特征，如小猫咪的尾巴、小狗的耳朵、小猪的鼻子、小羊的脚、小牛的喷嚏声，成功地找到了它们，这个故事充满童趣和互动性，能够培养幼儿观察和分辨不同事物的能力。教师在绘本阅读教学中，可以将绘本故事转变为角色扮演游戏，即将幼儿分成若干小组，每组4～5人，分别扮演小鸡球球、小猫、小狗、小猪等角色，然后向幼儿布置任务，要求幼儿根据故事情节，在游戏场景中找到相应的藏身之处[3]。在角色扮演游戏中，幼儿戴上头饰或胸牌，根据自己所扮演的角色在游戏场景中寻找藏身之处，教师作为旁白描述故事情节的变化，幼儿根据旁白完成故事演绎活动，与其他小朋友进行互动。在此过程中，通过角色演绎体验，幼儿能够深入理解绘本故事内容，同时获得积极的情感体验，提升观察力、注意力和想象力，充分激发了幼儿的阅读兴趣。

　　（三）基于手工游戏开展绘本教学

　　基于手工游戏的绘本教学可以培养幼儿的动手能力和创造力。教师可以选择一本与手工制作相关的绘本，然后引导幼儿根据绘本内容进行手工制作。如教师可以让幼儿制作绘本中的人物角色、场景道具，以此加深对绘本内容的理解和记忆[4]。在手工制作的过程中，教师可以提供一些简单的制作指导和材料，同时鼓励幼儿发挥创造力，按照自己的想法进行设计和装饰，以提升幼儿的参与度和积极性，培养幼儿的观察力、空间想象力和手眼协调能力。

　　如在引导幼儿阅读《疯狂的牛奶盒》这一绘本时，教师可以根据绘本内容设计手工游戏，促使幼儿积极参与绘本阅读和游戏活动，增强游戏教学的效果。《疯狂的牛奶盒》主要描述的是一个不寻常的牛奶盒引发的一连串疯狂而富有想象力的故事，这个牛奶盒似乎拥有神奇的力量，卷入了一场时空大冒险，遇到了绿鼻涕一样的外星人、疯狂原始人、恐龙、小白马、飞碟、热气球等各种各样的元素。这些元素都是幼儿的最爱，能够激发他们无穷的想象力。同时，这个故事中也有一位“不靠谱”的爸爸，他以独特的方式关爱着自己的孩子，尽管他可能有些粗心，但他的爱却无比真挚。教师在带领幼儿阅读绘本故事的基础上，可以结合故事的主题思想开展创意手工游戏，即让幼儿根据绘本内容，使用牛奶盒、彩色纸、胶水、剪刀、彩笔等制作故事中的道具，如房屋、车辆等。这能有效锻炼幼儿的动手操作能力、想象能力等，也能提高幼儿对绘本故事的理解能力，从而优化绘本教学的质量。

　　（四）依托闯关游戏开展绘本教学

　　依托闯关游戏开展绘本教学，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。教师应设计一些与绘本内容相关的关卡任务，让幼儿通过解谜、找线索或完成任务等逐步了解绘本中的故事情节和知识点[5]。同时，教师还可以设置一些趣味性的题目，引导幼儿积极思考和探索，或者根据幼儿的学习进度和水平设置不同的关卡难度，让每个幼儿都能体会到游戏的乐趣。

　　如在引导幼儿阅读《我是抗病毒小勇士》这一绘本时，教师可以根据绘本内容设计闯关游戏，辅助幼儿进行阅读。《我是抗病毒小勇士》围绕抗病毒这一主题，通过互动闯关的形式让幼儿了解病毒、如何防护病毒等知识，从而培养幼儿的健康意识和自我保护能力。在阅读教学中，教师可以设计“抗病毒小勇士闯关记”的游戏活动，让幼儿在玩游戏的过程中养成良好的卫生习惯[6]。在闯关游戏中，教师可以按照绘本内容设置认识病毒、防护措施、抗病毒行动、知识问答等关卡，鼓励幼儿通过闯关c了解绘本内容，强化阅读体验，增强幼儿的自我防护意识和解决问题的能力，充分彰显绘本阅读教学价值。

　　（五）基于迷宫游戏开展绘本教学

　　基于迷宫游戏开展绘本教学可以培养幼儿的空间思维和问题解决能力，教师可以选择一本情节丰富的绘本，然后将绘本中的场景或情节制作成迷宫，让幼儿通过走迷宫的方式探索和理解绘本内容。在迷宫游戏中，教师可以提供一些线索和提示，引导幼儿进行思考和推理。同时，教师还可以设计一些迷宫关卡，让幼儿在解谜的过程中逐步了解绘本中的故事情节和知识点，提升幼儿的参与度和探索欲，培养他们的观察力、空间想象力和问题解决能力。

　　如在引导幼儿阅读《迷宫大冒险》这一绘本时，教师可以迷宫游戏为主题，结合丰富多彩的图案和故事情节激发幼儿的兴趣和想象力，夯实绘本游戏教学的基础。教师在带领幼儿阅读前，可以引导幼儿观察一些简单的迷宫图案，并让他们尝试寻找迷宫的出路，使幼儿对迷宫游戏有一个基本的认识。然后，教师根据幼儿的游戏体验组织幼儿阅读绘本，并讨论“小老鼠应该怎么走才能找到奶酪呢？你能帮一帮它吗？”促使幼儿在阅读的同时进行思考和探究。在阅读结束后，教师还可以鼓励幼儿自己绘制迷宫，以此锻炼幼儿的观察能力和问题解决能力，夯实幼儿园绘本教学指导的效果[7]。

　　三、幼儿园绘本教学游戏化改革应注意的问题

　　幼儿绘本教学游戏化改革并非单纯地将教学内容以游戏的形式进行展现，而是通过游戏化的方式激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的参与度，从而达到更好的教学效果。在游戏化教学中，教师应保护幼儿的天性，让他们在快乐中学习、在游戏中成长，从而培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿全面发展。具体而言，在幼儿园绘本教学游戏化改革实践中，教师应重点注意以下几方面的问题。

　　第一，游戏设计应符合幼儿的认知特点。幼儿的认知能力有限，教师设计的游戏应简单易懂、有趣好玩，游戏内容应与绘本教学紧密结合，让幼儿在游戏中自然而然地学习更多知识，避免游戏与教学目标脱节。同时，所设计的游戏还应具有互动性，鼓励幼儿与同伴、教师进行互动，以提高他们的社交能力。

　　第二，应控制游戏的难度和时长。教师设计的游戏应难度适中，既要能激发幼儿的挑战欲，又不能让他们感到挫败。同时，游戏时长应控制在合理范围内，避免幼儿过度疲劳或沉迷游戏，并且要组织幼儿适时地休息和调整，维持幼儿的学习热情和兴趣。

　　第三，应关注个体差异和安全性。每个幼儿都是独一无二的，他们在游戏化教学中的表现也有所不同。教师应关注每个幼儿的需求和进步，及时调整游戏策略，确保每个幼儿都能在游戏中受益。此外，游戏的安全性至关重要。教师应确保游戏环境的安全，避免幼儿在游戏中受伤，同时要关注游戏内容的安全，避免传播不良信息，影响幼儿的身心健康[8]。

　　综上所述，在幼儿园绘本阅读教学中，教师设计游戏化方案和构建游戏化教学体系，能提升绘本阅读教学效果，使幼儿在参与游戏的过程中获得良好的学习感悟和体验。因此，在新时期的幼儿园绘本阅读教学中，教师应该适当挖掘和应用游戏元素，全面改革游戏化教学活动的组织体系，有效激发幼儿的探究兴趣，从而提高绘本阅读教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]王静.依托游戏快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].家长,2023(17).

　　[2]马兰花.幼儿园绘本游戏化阅读的策略研究[J].智力,2023(3).

　　[3]俞静雯.依托游戏快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].科学咨询(科技·管理),2022(11).

　　[4]王亚奇.依托游戏快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究,2019(21).

　　[5]李笑一.依托游戏快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].家长,2021(28).

　　[6]刘中香.幼儿园教学游戏化的思考[J].幸福家庭,2021(14).

　　[7]王敏.绘本教学游戏化的探索实践[J].山东教育,2020(36).

　　[8]张晗.依托游戏快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].家长,2020(8).