【摘要】随着互联网信息技术的不断发展，网络学习资源日益丰富。各大博物馆为了最大限度地发挥自身的社会教育功能，纷纷推出了形式多样的线上展览和教育活动，有效推动了教育的数字化进程。线上博物馆的相关资源经过合理的开发，可以作为小学美术教学的内容，助力学生审美素养、文化素养的提高。

　　【关键词】小学美术；线上；博物馆资源；应用策略

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要积极开发校内外各种课程资源，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。其中，博物馆资源系统、全面、严谨、科学，是优质的美术学习资源。随着信息技术的快速发展，各博物馆都在大力推进数字化平台建设，纷纷推出了线上博物馆，人们在手机上便可以随时、随地对馆内资源进行欣赏、研究，打破了时间、空间的限制。同时，线上博物馆资源非常丰富，包括真人解说音频、数字化的馆内藏品、专题展览、科普小游戏等，这些都为小学美术教学提供了丰富的内容和素材。

　　一、线上博物馆资源的优势

　　（一）数字化藏品还原度高

　　随着互联网的发展，人们得到艺术作品的图像资料的途径越来越多，但资源质量却良莠不齐，存在清晰度不够、尺幅不完整、色彩差异大等问题，对学生进行审美感知、审美体验带来了阻碍。而优质的线上博物馆平台的数字化藏品清晰度高，尺幅完整，还能最大限度还原色彩，能够使学生清楚地观察藏品的细节，感受藏品的视觉美感。不仅如此，许多线上博物馆平台还对重点藏品进行了3D技术处理，使藏品从平面到立体、由静态到动态，使学生可以从多个角度进行观察，从而全方位地了解相关艺术品。

　　（二）藏品资料分析内容精准

　　线上博物馆馆藏艺术品的基本信息和相关知识都是建立在学术研究成果的基础之上的，具有专业性、科学性、严谨性、权威性，同时文字量适中，内容精准，适合小学生阅读。
      （三）操作、浏览方式便捷

　　浏览线上博物馆有多种途径，如电脑网页端、微信小程序、微信公众号、手机App等。小学生操作能力有限，因此线上博物馆保证操作、浏览方式的便捷性尤为重要。如故宫博物院、上海博物馆、三星堆博物馆等的线上博物馆既有网页端又有手机端，选择面较大，而且操作简单、方便，对小学生来说非常友好。

　　（四）相关活动趣味性强

　　教育职能是博物馆的三大职能之一，线上博物馆同样担负着传播知识、教育公众的职能。基于此，许多线上博物馆推出了各类教育活动，如文物讲解、科普小游戏等。根据儿童的认知心理特征，这类趣味性强的活动更容易激发学生的兴趣，调动其探索知识的积极性。

　　二、线上博物馆资源在小学美术课程中的应用意义

　　（一）丰富美术课程的内容与形式

　　在“互联网+教育”的背景下，学生学习的方式和教师授课的形式都在发生着变化。小学美术教师有效利用线上博物馆资源进行课程开发、教学设计，能增强课程的生动性和实践性，有助于增强学生的学习热情和学习兴趣，从而取得良好的学习效果。

　　（二）促进学生全面发展

　　美育是有目的、有计划、有组织的，通过美的事物培养学生审美能力、审美表现力、审美创造力，同时促进其德智体美全面和谐发展的教育活动[1]。我国博物馆种类丰富，同时拥有丰富的传统文化资源、艺术资源、历史文化资源，教师通过开发线上博物馆资源，并将其应用到美术课程中，可以增强学生的学习体验感，进而优化学习效果，促进学生全面发展。

　　三、线上博物馆资源在小学美术课堂中的应用策略

　　下面笔者围绕“只此青绿”一课，浅谈线上博物馆资源在小学美术课堂中的应用策略。

　　（一）筛选线上博物馆资源，开发美术课程资源

　　应用线上博物馆资源之前，教师需对各个线上博物馆进行浏览和分析，了解其资源内容及特色。如线上故宫博物院的数字文物库总共收录了83008件文物，藏品从绘画到各个年代的瓷器应有尽有，每个藏品都有详细的介绍信息，并配有高清大图，分辨率高，色彩还原度高，文物的细节更是清晰可见。此外还有全景故宫，可360度旋转，随意放大或缩小，各大宫殿、标志性建筑都有详细的文字介绍，可以使学生感受故宫之美。面对如此丰富的线上博物馆资源，教师需要根据不同年龄段的学生的兴趣、能力，结合学生成长的需要和特点，对搜集到的资源进行整理，设计更具时效性的教学内容。

　　教师可以从教材出发，根据教学主题寻找相应的线上博物馆资源。如“只此青绿”一课是根据湘教版小学美术五年级上册第10课“水墨画风景”进行拓展设计的，教师可以根据教学目标确定所需的图像资料，包括《千里江山图》《富春山居图》《清明上河图》。这几幅作品都收录于线上故宫博物院，所以教师在进行课程设计的时候可以合理运用故宫博物院App，保证教学设计的合理性。此外，教师也可以根据线上博物馆的资源进行课程设计。如三星堆博物馆资源丰富且富有特色，有大量知名的青铜器，造型表现手法极具地域特色和代表性。同时，青铜器纹饰也非常丰富，神秘的雕刻工艺引人入胜。从美术学科的角度来看，纹饰、雕刻技艺、青铜工艺品的造型艺术表现手法都是小学美术课程中优质的学习资源，教师可以立足相关的线上博物馆资源开发美术课程资源，为学生提供更多优质的美术学习资源。

　　（二）整合博物馆资源，设计课程内容

　　《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，教师要立足学生的全面发展，挖掘教学内容多方面的育人价值，结合学生的成长需求，把握显性和隐性、近期和远期、部分和整体的关系，指向学生审美和人文素养发展进行教学目标设计，使学生通过艺术学习陶冶情操，温润心灵。基于此，教师可以在小学美术课程中设置系列单元课程，让学生感受艺术之美，同时掌握利用线上博物馆开展自主学习的方法。“只此青绿”第一课时以欣赏评述为主，要求学生通过欣赏、探究等方式感受青绿山水之美，分析并理解青绿背后所蕴藏的自然、性情、文化之色，同时通过本课的学习掌握利用线上博物馆进行自主学习的基本方法。明确了教学目标和教学内容之后，教师便可以在线上博物馆中寻找可以利用的美术教学资源。在教学设计的第一部分，可以通过欣赏活动让学生感知青绿山水画之美。故宫博物院收藏的中国十大传世名作——《千里江山图》，卷幅完整，细节丰富，色彩艳丽雅致，无疑是让学生感受青绿山水之美的不二选择。在教学设计的第二部分，教师可以通过不同作品之间的对比，让学生感受十八岁的王希孟笔下的江山的朝气蓬勃。故宫博物院馆藏中的《富春山居图》同是中国十大传世名作，却与《千里江山图》有着截然不同的意境，正是很好的对比素材。最后，为了让学生了解经济发达、物质丰富能够催生文化的繁荣，教师还可以利用故宫博物院馆藏中的《清明上河图》，使学生身临其境地感受北宋都城的热闹与繁华。

　　（三）根据学生特点，优化博物馆资源的使用方式

　　对线上博物馆资源进行筛选、整合之后，便需要思考怎样有效地使用这些资源以及通过怎样的方式将这些资源融入小学美术教学中。在开展教学设计时，教师还需要合理利用学校的硬件设施，具体问题具体分析，为在小学美术教学中应用线上博物馆资源提供技术支持。

　　在“只此青绿”的教学中，教师首先需要让学生掌握线上博物馆平台的使用方法。对此，在课堂的第一个环节引导学生欣赏《千里江山图》时，教师可以通过希沃白板进行投屏，操作并演示线上博物馆的使用方法和操作步骤：①在微信中打开小程序，以“故宫博物院”为关键词进行检索；②点击“故宫名画记”；③搜索“千里江山图”；④轻点图片便可以欣赏高清大图，可以根据需要将图片放大、缩小，也可以将图片拖动到想要观察、欣赏的位置。通过这个环节，教师可以让学生初步感受青绿山水之美，同时掌握线上博物馆平台的使用方法。

　　课堂的第二个环节虽然也围绕馆藏数字绘画作品展开，但采用的是探究学习的方式。教师为每组学生分发两个平板电脑，小组成员在平板电脑上用刚才学到的方法分别搜索《千里江山图》和《富春山居图》，对两幅作品进行欣赏和对比。学生在《千里江山图》中能清晰地看到矿物颜料石青、石绿的细微变化，时而轻盈，时而厚重，中间以赭色为衬，画面层次分明，色彩如宝石般光彩照人，艳而不俗，从而理解青绿是一种生机勃勃的自然之色。此外，学生点开画卷中的隐藏题跋，根据作者的背景介绍，能够明白画面中的青绿之色也是18岁的王希孟个性、品质、情感的投射，他的少年风华、惊才绝艳让这青绿二色光华灿烂、意气风发、青春洋溢。而在黄公望的《富春山居图》中，学生能够发现全画用墨淡雅，仅在山石上罩染一层几近透明的墨色，并用稍深的墨色染出远山及江边的纱石头、波影，再以浓墨点树叶、苔藓，醒目自然，整个画面充满了隐者悠游林泉的意境。学生在对比和观察的过程中可以感受到两幅山水画传达出的截然不同的意境，认识到色彩可以传达出强烈的个人风格。

　　在课堂的第三个环节，教师可以引导学生在故宫博物院小程序中自主搜索《清明上河图》，选择宋代张择端的版本。先根据文字介绍，对作品尺寸、内容建立初步的认知，在大脑中建构起对作品的粗略印象。然后再点击图片，根据浏览需要切换全景、局部模式进行观察。全景感知整幅作品的全貌，长而不冗，繁而不乱，紧凑严密，仿若一气呵成。放大图片看细节，汴河两岸繁华、热闹的景象尽收眼底。除此之外，人物动态丰富、表情生动，穿插着各种情节，极具趣味性。学生根据自己的兴趣点，选择重点观察的部分，能够直观感受到张择端所处的北宋经济之发达，物质之丰富，从而催生了文化的繁荣。同时，通过多样化的探究、实践操作，学生可以真正地掌握使用线上博物馆的方法，为今后的自主学习打下基础。

　　（四）设计课后拓展导学单

　　在小学美术教学中应用线上博物馆资源，教师还需要通过课后拓展导学单为学生布置主题作业，让学生在任务的驱动下进行自主学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习、终身学习的良好习惯，提升学生的审美素养、艺术修养和文化素养。对此，教师要从本单元的教学目标出发，结合对应的线上博物馆资源以及学生的学习能力设计课后拓展导学单。为了保证学生学习的连续性，教师可以根据线上博物馆资源和学生的学习特点，在“只此青绿”一课的教学结束后，设计“线上故宫博物院之宋代美学之旅”导学单，促使学生通过自主学习填写导学单，在课后了解宋代院体画、宋代文人画、宋代瓷器、彩塑等，感受宋代艺术作品的特点，并进一步了解宋代经济和文化的繁荣。除了数字馆藏资源，线上博物馆还有许多其他资源，如专题讲座、互动小游戏等。如三星堆博物馆不仅有配套的动画帮助人们了解三星堆的历史，还有配套的互动小游戏帮助人们了解青铜器的相关知识。对此，教师可以根据教学需要将这些资源融入导学单，寓教于乐，有效提高学生的学习兴趣以及学习效率。

　　线上博物馆资源丰富，除了数字化藏品，还有许多专题讲座、专题展览、小游戏、短视频、文创产品等，这些都是优质的教育资源。教师需要根据不同阶段的学情特点，对小学美术课程资源进行整合，最大限度地发挥线上博物馆资源的教育功能。同时，教师需要根据学生的能力水平、学校的硬件设施思考如何将这些优质的线上博物馆资源应用到具体的小学美术教学活动中，从而提升学生的核心素养。此外，教师要通过合理运用线上博物馆资源驱动学生走进线下博物馆，近距离欣赏艺术作品，参与博物馆开展的艺术工作坊活动、主题活动、研学活动，把博物馆作为学习和成长的重要场所。

　　【参考文献】

　　[1]赵伶俐.大美育实验研究[M].重庆:西南师范大学出版社,1996.