【摘要】幼儿教育是基础教育，教师对幼儿进行过程性评价，可以帮助幼儿正确地认知自己，在接受教育的过程中获得更好的成长与发展。过程性评价素养是幼儿教师必须具备的能力，如果教师的过程性评价素养缺失，则不利于幼儿教育的发展。作为幼儿园的管理者，有必要对教师过程性评价素养的内涵、构成和培养策略展开探究，以有效提升教师的过程性评价素养。

　　【关键词】过程性评价素养；幼儿园教师；内涵；构成；培养策略

　　过程性评价对幼儿的健康成长和全面发展有着重要的指导作用。尤其是在新时期，幼儿教育的重视程度得到了普遍提升，强化过程性评价在幼儿教育中的应用，更能促进幼儿和幼儿教师共同发展。

　　一、幼儿园教师过程性评价素养的内涵

　　幼儿教育中教师面对的是一个个具有鲜明特色的个体，这也决定了教师开展过程性评价的特殊性。对于幼儿教师来说，过程性评价素养是其专业知识与专业技能的重要组成部分。教师具备过程性评价素养，可以更好地发现幼儿存在的问题，帮助幼儿克服学习路上的障碍，实现幼儿教育高质量发展。同时，幼儿教育的特殊性决定了教师不可能也不能够以横向的方式来鉴别幼儿中的优秀者或者落后者，应通过了解幼儿在不同时期、不同阶段的身心发展情况，对幼儿进行过程性评价，促使幼儿在教师的帮助下健康成长。

　　幼儿园教师过程性评价素养主要具有以下几个特征：第一，稳定性。过程性评价素养的形成过程十分漫长，因此具有较强的稳定性，这会在幼儿教师的评价行为中体现，其一旦形成就不会轻易地改变。第二，系统性。幼儿教师过程性评价素养体现在对幼儿进行过程性评价的过程中，教师会从评价概念出发，使用专业的评价方法对幼儿的各方面信息进行收集，并对其作出系统性评价。总而言之，幼儿教师只有了解过程性评价素养的特点，才能够形成较高的过程性评价素养。

　　二、幼儿园教师过程性评价素养的构成

　　（一）评价态度

　　态度是影响人们做出行为选择的重要因素，评价态度是幼儿园教师过程性评价素养的重要组成部分，主要是指教师对幼儿评价持有的某些看法和据此做出的行动选择的心理倾向。如果幼儿教师的态度是积极的，就会为幼儿的学习与成长奠定基础；反之，则不会将更多的时间和精力用于对幼儿的过程性评价。

　　（二）评价知识

　　评价知识也是教师开展过程性评价的基础。对幼儿开展过程性评价需要教师遵循一定的规律，运用一定的知识与方法，对幼儿展开科学性评价，如幼儿教师需要知道“为什么评”“评什么”“如何评”等。幼儿教师是否具备评价知识会影响整个过程性评价的效果，需要教师在今后的教学研究中不断丰富评价知识，为幼儿营造一个健康的成长环境。

　　（三）评价技能

　　评价技能是幼儿教师评价知识与评价态度相互作用后的外在表现，教师过程性评价素养中的评价技能具体表现在以下几个方面。

　　首先，幼儿教师可以根据幼儿的身心发展规律熟练地制定或者实施评价计划，评价计划应该包含评价目的、评价标准、组织实施以及评价方法等内容，以方便教师高效地开展教学评价活动。其次，幼儿教师能够运用科学的评价方法收集评价信息。如在评价计划的辅助下，幼儿教师可以借助不同的评价方式，通过多种途径搜集对幼儿成长与发展具有积极作用的信息，从而更加专业地组织和实施幼儿教学工作。最后，幼儿教师可以借助评价信息改进教学方式和提升自己。评价信息不仅可以反映幼儿真实的学习情况，也可以反馈教师的教学问题，教师可以根据评价信息对当前的教学活动进行诊断、调整、评价以及完善，并主动地进行教学反思。

　　三、幼儿园教师过程性评价素养培养策略

　　（一）强化教师过程性评价意识

　　目前，仍有部分幼儿教师没有认识到过程性评价的重要性，影响了幼儿教育工作的有序推进。对此，幼儿园应该采取积极有效的措施，不断强化教师的过程性评价意识，让过程性评价渗透至幼儿教育的各个环节。

　　首先，幼儿园要积极开展宣传活动。意识的形成是一个漫长的过程，幼儿园可以组织开展宣传活动，加强对过程性评价思想的渗透，让每一位幼儿教师都能够在教学中重视过程性评价[1]。如幼儿园管理者可以在宣传栏及楼道张贴关于过程性评价的相关内容或者是在过程性评价领域有突出贡献的先进教育工作者，促使幼儿教师逐渐转变观念，在幼儿教学评价中开始尝试过程性评价，并将其与终结性评价相结合。其次，幼儿园要不断完善幼儿教师评价体系。评价体系是教师开展各项工作的依据和行为指南，幼儿园管理者要从教师评价体系入手，将过程性评价素养指标作为重要的模块，并将最终的考核结果与教师的薪酬待遇和绩效挂钩，从而激发教师的工作热情，促使其在今后的教学实践中加强对过程性评价素养的关注，并不断提高对过程性评价的重视程度。最后，教师要革新教学理念。过程性评价能够较好地反馈幼儿在不同阶段的实际发展情况，所以教师要与时俱进，辩证地看待幼儿教育的发展，并渗透过程性评价，针对不同的幼儿采取积极有效的教学措施，推动幼儿教育创新发展。在幼儿园教学中应用过程性评价，不仅能够保障幼儿的学习与发展，还能促进教师全面提升。在评价过程中，教师可以根据实际情况调整评价方式和评价内容，以提升评价的准确性、公平性、科学性、合理性等。

　　（二）加强幼儿教师队伍建设

　　在新时代背景下，幼儿园必须要加强幼儿教师队伍建设，不断提高幼儿教师的过程性评价素养，帮助幼儿教师掌握科学的过程性评价方法。

　　首先，加强师范教育工作。师范教育的主要目标是为社会培养专业化的教师，师范类学校应将过程性评价素养融入幼儿师范教育体系中，开展与过程性评价相关的课程，对未来的幼儿教师进行全面化、系统化的培训，从而帮助幼儿教师系统地掌握过程性评价的知识与方法。其次，幼儿园要组织开展不同形式的教研工作，围绕过程性评价素养，让幼儿教师在集体讨论与学习中深化对过程性评价的认识[2]。最后，幼儿园要完善教师培训体系，为幼儿教师提供更多学习过程性评价知识与方法的机会，促进幼儿教师过程性评价素养的形成。

　　（三）开展家园共育

　　家庭教育在幼儿教育中占有重要地位，对幼儿进行过程性评价离不开家庭的帮助，教师过程性评价素养的提升也需要幼儿家庭的支持。因此，教师需要做好与幼儿家长的沟通与交流，开展家园共育，提升过程性评价的科学性。

　　首先，幼儿教师要做好幼儿家长的思想工作。在实际的幼儿教育中，部分家长认为幼儿教育仅仅是教师的责任，在幼儿教育中的参与度不高，从而导致幼儿教师无法更好地借助家庭的力量对幼儿开展过程性评价，自身的过程性评价素养也难以提升。对此，幼儿教师应积极与幼儿家长展开沟通与交流，向幼儿家长讲解家庭教育对幼儿成长所起到的重要作用，让幼儿家长参与到幼儿教育中，并积极向教师反馈幼儿在家庭中的表现，为提高教师的过程性评价水平、促进教师的过程性评价素养发展提供帮助。其次，教师要定期开展多种形式的亲子活动。亲子活动是帮助教师和家长了解幼儿身心发展情况的有效方式，在亲子活动中幼儿与家长的互动也会更加频繁。如教师可以组织开展以“乡土文化意浓浓，亲子携手乐陶陶”为主题的系列亲子活动。采茶灯是福建地区的非物质文化遗产，教师可以组织幼儿与家长共同开展采茶灯制作活动[3]。活动开始之前，教师要先给幼儿及家长播放采茶灯的音乐“百花开放好春光，采茶姑娘满山岗，手提篮儿来采茶，片片采来片片香，采呀，采呀，片片采来片片香”，伴随着采茶灯的音乐，幼儿和家长欣赏采茶灯的表演，进一步认识采茶灯里的各种角色和他们所使用的道具。接着，教师带领幼儿及家长回顾制作采茶灯灯身的步骤，并出示一盏制作好的采茶灯，引导幼儿观察采茶灯上的装饰。最后，教师介绍几种制作手工花的方式。在教师的引导下，幼儿和家长都迫不及待地拿起材料，用皱纹纸制作花朵，用手工纸剪出流苏，在灯的外围装饰一圈毛球。在亲子互动活动中，教师可以全面了解幼儿的实际发展情况，从而提高过程性评价水平。
     （四）多渠道提升幼儿教师的过程性评价能力

　　随着幼儿教育的发展，过程性评价逐渐被大众所关注。过程性评价肯定了幼儿的发展可能性，也符合以人为本的发展理念，对此，幼儿教师要不断提升过程性评价素养，掌握科学的过程性评价方法。

　　首先，教师要合理利用评价手段。以中国武术教学为例，武术是中国宝贵的历史财富和文化财富，为弘扬和发展优秀文化，很多幼儿园都会开设简单的武术课程。在开展武术课程期间，教师便可以合理利用评价手段对幼儿的武术学习情况进行评价。如教师利用多媒体为幼儿展示一段武术后，让幼儿依次上台展示。第一位幼儿的学习能力强，在最短的时间内将动作和力量表现到位，教师对其采取积极的评价，鼓励和赞扬其优秀表现。第二位幼儿则表现得不太理想，一方面是动作记忆不牢固，另一方面是没有表现出力量感，但对于这位幼儿的表现，教师并没有直接提出批评，而是让其回到自己的座位上认真思考，然后邀请下一位幼儿继续为大家表演，让上一位幼儿认真学习。由此，通过合理利用评价手段，帮助幼儿建立起学习自信。其次，教师要善于运用艺术性语言对幼儿进行过程性评价[4]。“老鼠娶新娘”一课是幼儿教育的重要内容，在教学中，教师邀请一位幼儿说出自己身上的优点，这位幼儿站起来很自信地说自己爱说话，教师及时肯定了幼儿的回答，并认可了这位幼儿的优点，同时对幼儿的回答做出评价：“爱说话也是一种优点，如果具有良好的表达能力，就可以建立广泛的友谊，也可以更好地融入社会生活。”语言是人们表达情感的工具，善意的语言就像春风一般滋润人们的心田，而恶毒的语言则会压垮人们。在过程性评价中，幼儿教师要学会合理地选择评价手段，用艺术性语言肯定幼儿的价值，让幼儿对未来的学习与生活满怀期待。
       综上所述，社会在发展，时代在进步，幼儿教育工作也在日新月异，过程性评价符合幼儿成长规律，是促进幼儿成长和发展的关键。幼儿教师应该提升对过程性评价的重视程度，加强对过程性评价知识与方法的学习，不断丰富知识储备，转变对过程性评价的看法，让过程性评价在幼儿教育中有效落实[5]。同时，幼儿园要不断加强幼儿教师队伍建设，通过开展教研活动、完善教师培训体系等方式为教师创设学习过程性评价知识技能的环境[6]。此外，家长在幼儿教育中发挥着重要作用，家长的生活观念、教育理念以及生活方式等都会对幼儿产生不同的影响，幼儿教师要积极实施家园共育。相信在各方的共同作用与努力下，幼儿教师的过程性评价素养将会得到显著提升，幼儿教育也会朝着更加专业化和科学化的方向发展。

　　【参考文献】

       [1]王蓉.幼儿园教师过程性评价素养的内涵、构成与培养[J].学前教育研究,2022(12).

　　[2]方明惠,王俐.实施过程性评价助力劳动教育园本课程建设[J].家教世界,2022(12).

　　[3]王雨.幼儿园游戏活动中过程性评价的探析[J].好家长,2021(2).

　　[4]潘柯.浅谈幼儿教师的过程性评价能力[J].新校园(阅读),2017(11).

　　[5]张艳艳,吴玲.幼儿园教学中实施过程性评价探索[J].天津市教科院学报,2017(2).

　　[6]刘锦.过程性评价在幼儿园集体教学中的价值与应用[D].济南：山东师范大学,2013.