摘要：为了落实立德树人根本任务，文章首先提出了“现代物流学”课程思政教学原则，然后分析了“现代物流学”课程思政教学流程，最后论述了“现代物流学”课程思政教学实践。

　　关键词：“现代物流学”课程；课程思政；物流管理专业

　　2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。习近平主席强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。“现代物流学”课程是物流管理专业的第一门专业基础必修课，在专业教学方案中处于先导地位。该课程旨在通过向学生讲授物流的基本理论、基本技术和方法，使学生对现代物流及发展前景有一个总体认识，并掌握物流特有的内容、体系、特征，树立科学的物流管理理念，初步具有物流配送与仓储管理的能力。而开展“现代物流学”课程思政教学，对物流管理专业学生树立正确政治方向和塑造正确三观有着重要的意义，也有助于学生更加深刻地理解物流的重要性，激发学生学习物流管理专业知识的热情，为学生之后的专业学习奠定基础。

　　2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，在专业教育课程中，要“深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性”[2]。本文拟在《纲要》的指导下，从“现代物流学”课程所涉专业、行业、国家、国际文化、历史等角度，进行思政教学的探索。

　　一“、现代物流学”课程思政教学原则

　　“现代物流学”课程是物流管理专业开设的专业基础课，一般选用清华大学出版社出版、周启蕾和许笑平编著的《物流学概论》（第四版）作为教材。该教材内容包括三篇，第一篇是物流总论，主要介绍物流概念的起源、发展历史、规律及其形式；第二篇是物流的基本职能，包括包装、装卸搬运、运输、仓储、配送、流通加工及物流信息技术；第三篇是物流概念的运用与延伸，包括物流一体化、绿色物流、第三方物流与供应链管理[3]。课程思政是指在教学过程中实施思想政治教育，中心任务是育人。因此，“现代物流学”课程思政教学要坚持“学生为中心，产出为导向”的指导思想[4]，从学生的专业需求和对知识的接受方式出发，并遵循以下原则。

　　（一）专业知识的输入与思政元素的渗透相结合课程思政的开展，不是单纯地进行理论说教。
        “现代物流学”课程教师在教学过程中不能脱离课程内容，“空中楼阁”地与学生讲思政、谈道德[5]，即在设计思政元素时，教师要特别注重专业知识的输入与思政元素的渗透有机结合的原则，巧妙地设计相关的思政元素，润物细无声地对学生的人生观、价值观进行引导，避免出现专业知识与思政元素“两张皮”的现象，防止学生有思政内容生硬植入脑中的感觉。这项工作需要授课教师前期进行大量调研，广泛阅读资料，平时也要注意用心地观察相关资料。只有对课程内容和相关专业领域的发展动态等非常熟悉，教师才能设计出学生喜欢听并能对其价值观和意识形态产生潜移默化影响的思政元素。

　　（二）理论与实际相结合

　　“现代物流学”课程教师在开展课程思政时要注重理论与实际结合。实践中的案例有利于学生对理论的理解，可让理论知识变得更加生动，同时理论能有效指导实际案例分析，为案例分析提供依据。因此在导入思政元素时，教师要多举例子、摆事实，方便学生理解思政元素。另外，针对某些思政案例，教师要引导学生归纳规律，将其提炼至理论层次，以便进行演绎。

　　（三）传统教学方法与现代教学方法相结合

　　为了使思政元素被学生自然地吸收，采用多样性的教学方法是必不可少的。传统的教学方法中，课堂以教师为主导，由教师向学生传授知识，学生是被动的接受者，而现代的教学方法则强调“以学生为主导，教师为辅”的原则[6]。传统教学方法传授的知识以书本知识和间接经验为主，现代教学方法则强调以生活为中心、以直接经验为主，课堂不再是学生唯一获取知识的场所。本着传统教学方法与现代教学方法相结合的原则，教师在“现代物流学”课程思政教学过程中，要采用现代教学方法，让学生主导课堂、体验课堂，做知识的主动寻求者，教师则是教学过程的辅推者、启发者；在传授的知识内容上，要体现直接经验与间接经验相结合的原则；另外，获取知识的场所要实现课堂与社会的有机结合。

　　（四）反馈与持续改进相结合

　　“现代物流学”课程教师在思政教学过程中，需要多听取学生的意见和反馈，经常与学生交流，询问他们在思政环节中的感受：是否觉得思政内容有生硬植入的感觉；思政内容时间设置的比例是否合适等，并及时进行动态更新，调整相关内容，从而使得思政元素设计更合理、授课模式更科学，进而达到理想的课程思政教学效果。

　　二“、现代物流学”课程思政教学流程

　　笔者现结合上海电力大学（以下简称“我校”），对“现代物流学”课程思政教学流程加以论述。针对“现代物流学”课程，笔者根据“学生中心、产出导向、持续改进”的指导思想，依托我校人才培养定位和物流管理专业人才培养要求，设计了如下流程：①梳理教学大纲，提出课程教学目标与思政目标；②挖掘教学内容，提炼思政融合点，设计思政案例，完善思政素材；③落实思政教学组织，采用启发式、情景模拟、社会调查、案例讨论等以现代教学方法为主、传统教学方法为辅的教学方法，充分调动学生学习的热情和兴趣；④创新思政考核方法，丰富传统考核内容，增强思政效果；⑤注重思政教学成效与反馈，动态评价课程思政实施过程并反馈至相应的模块，持续优化课程思政内容，如图1所示。

　　（一）明确思政教学目标

　　我校作为上海市高水平地方应用型大学，物流管理专业的人才培养目标是培养具有家国情怀、国际视野、务实创新精神，德智体美劳全面发展的高水平应用型人才。即要求培养系统掌握物流管理学科相关专业理论与方法、具有扎实的经济与管理理论和物流行业实际运作能力、具有能源行业知识背景和较强外语应用能力、具备较强的创新精神的物流管理专业人才。结合我校高水平地方应用型高校的定位，以及物流管理专业人才培养目标，笔者在梳理教学大纲、全面挖掘思政元素的基础上，提出如下“现代物流学”课程思政教学目标：通过设计具有思政教育内涵的专业课程教学环节与教学内容，将民族自豪感、“四个自信”、工匠精神、绿色环保、国际视野等思政元素融入课堂教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培育工匠精神，增强社会责任感。

　　（二）挖掘思政素材与案例

　　挖掘思政素材与案例是“现代物流学”课程思政教学的核心内容。笔者在进行多次思政培训之后，学习借鉴他人思政元素挖掘的角度和方法，从课程涉及的历史、文化、专业、行业、国家、国际等方面入手，挖掘思政素材与案例，找到思政融合点，并设计合适的教学方法，分析其预期达到的思政成效，具体如表1所示。

　　（三）落实思政教学组织

　　思政教学组织水平的高低直接决定了教学效果的好坏。在充分挖掘了“现代物流学”课程思政融合点之后，笔者将另一个工作重点放在了如何落实思政教学组织上。教学过程的组织，重点在于以下两方面：一是激发学生对所学内容的兴趣，即激发学生学的需求；二是知识的及时有效传授，即及时满足学生学的需求。以上这两点内容的落实都应本着传统教学方法与现代教学方法有机结合的原则。笔者有时会采取启发式教学方法，从学生生活学习经历与思政教学目标入手找结合点，以抛出问题引导学生回答的方式来实现，并在引导学生回答的过程中，进行知识的梳理与传授；有时会采用布置有关社会调查的作业等方式做引子，启发引导学生通过现场调查或网上调查，归纳事物发展的规律并进行演绎；有时会根据思政教学目标，设计相应情景，模拟企业经营环境，让学生进行角色扮演，引导学生在角色扮演中，根据设计好的任务，积极进行相关知识的学习和获取，而笔者在此过程中进行答疑解惑。概言之，教师要采用多种合适的教学方法落实思政教学组织，保证思政教学效果。

　　（四）创新思政教学考核方式

　　在“现代物流学”课程原有考核内容的基础上，笔者将思政要素考核点巧妙纳入课程考核评价范围，督促学生更加关注思政教学，达到思政教育预期效果。思政要素考核内容主要包括课堂纪律遵守情况、主动参与课堂讨论情况，以及课堂发言中学生表现出来的正确三观、民族自豪感、文化自信、制度自信、道路自信等方面[7]。通过创新考核方式，可以督促学生更加关注思政，增强思政教育效果。

　　（五）注重思政教学成效反馈

　　在“现代物流学”课程思政教学实践之后，笔者会通过问卷及座谈会的方式及时与学生沟通，听取学生对思政内容的感受与建议。在座谈会上，许多学生对于课程中的思政内容记忆犹新，如“‘现代物流学’课上讲述的我们国家在铁路和公路上的建设成就，以及对电商和社会经济发展的推动作用，给我的印象很深刻，对我触动很大，以前我没有想到我们国家在交通设施建设方面领先这么多，也让我感受到党和国家为了人民做了很多实事，我为身在这样一个以人民利益至上的国家而自豪”“‘现代物流学’课上讲到的京杭大运河原来在古代如此重要，我暑假特意去了趟京杭大运河，实地实景让我更加感叹老师所说的古代劳动人民的智慧”等。当然，也有学生针对开展课程思政的教学方法提出建议，如增加体验式的教学方法，因此后续笔者增加了社会调查的教学方法，并丰富了情景模拟法的适用场景。这种对思政教学成效的及时动态反馈与持续优化，使课程思政越来越贴合学生实际需要，进而提升教学效果。

　　三“、现代物流学”课程思政教学实践

　　下面将以“第六章运输概述及运输方式”一节为例，展示“现代物流学”课程教学实践。

　　（一）教学目标

　　1.知识层面。理解概念：运输；干线运输、支线运输、二次运输；铁路运输方式及技术装备；公路运输方式及技术装备。

　　掌握理论：运输的功能与作用；铁路运输与公路运输的经济技术特点；铁路与公路运输的组织方式。

　　2.能力层面。分析能力：能够分析铁路和公路运输方式的经济技术特点及其原因。

　　应用能力：能够进行运输方式的正确选择。

　　3.素质层面。提高思想素养：通过导入思政元素，提升学生的社会责任感，激发学生的学习热情；增强学生的制度自信和道路自信；培养学生的爱党爱国情怀。

　　（二）教学实施

　　1.运输概述。这一小节重点介绍运输的概念、分类和运输的功能与作用。首先，教师采用启发式教学方法讲解运输的概念，让学生结合自己的经历总结“什么是运输”，教师加以纠正或补充；其次，教师讲解运输不同的分类形式，包括铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输与管道运输（前四种由学生从自己的出行方式中总结）；干线运输、支线运输与二次运输；自营运输与经营运输。再次，教师采用启发式教学方法讲解运输的功能，即物品的转移与储存。最后，重点讲解党和政府对运输的重视，体现运输的作用。①展示习近平总书记在党的二十大报告中关于流通与物流的相关论述：“加快发展物联网，建设高效顺畅的流通体系，降低物流成本。”[8]据此，教师向学生提出“报告中有关流通与物流的论述体现了哪些信息”的问题，并根据学生的回答总结物流的作用。②向学生介绍党的十九大提出要建设交通强国[9]，党的十九届五中全会对加快建设交通强国作出重大部署[10]，然后提出“党的决策在我国经济建设发展中的作用是什么”的问题，引导学生挖掘会议报告信息，向学生强调这些相关信息充分体现了以习近平同志为核心的党中央对交通运输工作的高度重视和殷切期望，也反映了运输在国民经济中的重要性，从而激发学生学习物流管理专业知识的热情。

　　2.运输方式的技术装备和经济技术特点。第一，铁路运输的技术装备和经济技术特点。这一小节重点介绍铁路运输的技术装备和分析铁路运输的经济技术特点。首先，教师通过图片介绍铁路运输的主要技术装备（固定装备和活动装备），展示我国铁路设施的快速发展。其次，教师重点分析铁路运输方式的经济技术特性。教师要根据课前布置的小组预习作业“调查我国与欧美国家高铁固定成本和变动成本的投入情况”，引导学生详细分析我国高铁固定成本和变动成本的投入情况，横向比较我国与欧美国家高铁成本差异，突显我国在高铁建设和运营方面的技术和成本优势，以增强学生制度自信和科技自信。最后，教师讲解铁路运输的组织方式。

　　第二，公路运输方式的技术装备和技术经济特点。这一小节重点讲解公路运输的技术装备和技术经济特点。首先，教师向学生抛出问题：“大家知道为何我国的电子商务发展如此迅速吗？大家在网上购物，是不是多数都能很快收到货物呢？其中的原因有哪些呢？”通过学生对这些问题的回答，逐渐引出公路运输相关内容，即我国货物运输方式主要是公路运输，我国高度重视道路基础设施的建设。1998年，我国建设了第一条高速公路，截至2022年底，我国高速公路网络总里程约17.7万公里，稳居世界第一位[11]。我国农村公路基础设施的发展也是非常快速的，里程数与等级自2017年以来有很大的提升，为新农村建设提供了重要载体。基于完善的道路网络、超低的运输成本，我国物流行业才能实现迅猛发展，进而孕育了电商巨头、移动支付等中国新四大发明。教师通过视频向学生展示我国公路网的完善程度，以及我国农村公路网的发展概况，可让学生感受到党和政府为经济的发展和人民生活水平的提高做出的巨大努力，从而增进爱国拥党情感。其次，教师启发学生根据课前作业“一辆私家车的花销知多少”来分析公路运输的运营成本有哪些特点，之后进行补充并深入分析公路运输的成本特点和其他特点。最后，教师讲解公路运输的组织方式。

　　第三，练习。教师给出练习题：“小明从温州采购了100箱运动鞋，雇了1辆额定载重量为15吨的汽车将运动鞋运输到乌鲁木齐，请问这个运输方式决策合理吗？”让学生进行决策，之后教师点评并讲解练习题。

　　第四，布置作业。教师布置作业，提出新问题“航空运输和水路运输有怎样的经济技术特点”，引发学生思考，从而为下一节课做准备。

　　（三）教学体会

　　通过本节课的思政教学，一方面可让学生了解运输的概念和分类，理解运输的作用，掌握铁路运输和公路运输的经济技术特点，并根据铁路和公路运输的经济技术特点，学会选择合适的运输方式；另一方面通过思政元素的导入，学生能体会到党和政府对交通运输工作的高度重视和殷切期望，理解物流的重要性，进而提高学习本专业知识技能的积极性，也能了解我国高铁和公路建设取得的伟大成就，党为人民生活水平的提高和经济快速发展所做的努力，从而增强制度自信和道路自信，增进爱国拥党的情感。

　　四、结语

　　文章通过对“现代物流学”课程思政教学过程的探索，分析了课程思政教学的原则，探寻了课程思政教学的五步流程，即明确思政教学目标、挖掘思政素材与案例、落实思政教学组织、创新思政教学考核方式及注重思政教学成效反馈，最后以课程中的一节内容为例，展示了课程思政教学实践，以期对从事物流管理专业课程教学的同行提供借鉴和参考。基于此，笔者也将持续对“现代物流学”课程思政教学过程进行优化，为社会培养更多德才兼备的物流管理专业人才。

　　参考文献：

　　[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

　　[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-05-28)[2023-11-15].

　　[3]周启蕾,许笑平.物流学概论[M].4版.北京:清华大学出版社,2015.

　　[4]龚英,黄有方,叶林艳.基于OBE的高校物流类专业课程思政体系研究[J].供应链管理,2022,6(6):73-80.

　　[5]李彦松.物流专业课程思政的探索与实践[J].中国物流与采购,2021(21):65-66.

　　[6]李敏,潘福全,康国祥,等.以学生为中心的多种教学方法融合的教学改革研究[J].科技风,2021(10):63-64.

　　[7]刘娜.第三方物流课程思政建设的探索[J].西部素质教育,2022,8(12):38-40.

　　[8]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022:16.

　　[9]习近平:决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].(2017-10-27)[2023-11-16].

　　[10]中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议公报[EB/OL].(2020-10-29)[2023-11-16].

　　[11]刘志强.截至2022年底,综合交通运输网络总里程超600万公里[N].人民日报,2023-02-27(1).