摘要：文章首先阐述了课程思政视域下大学英语教师育人能力的理论逻辑，然后论述了课程思政视域下大学英语教师育人能力的价值向度，最后分析了课程思政视域下大学英语教师育人能力的结构。

　　关键词：育人能力；课程思政；大学英语教师

　　课程思政是指在学科课程中贯彻落实立德树人根本任务，把思想政治教育融入教学过程，使学生在学习学科知识的同时，接受思想政治教育，促进学生全面发展！。课程思政是新时代教育教学改革的重要指向，也是培养拥有社会责任感、创新精神和高文化素养的优秀人才的必然要求。由于大学英语教育是培养学生语言能力、文化素养和国际视野的重要途径，故深化大学英语课程思政建设是新时代高校教学改革的应有之义。而作为教学主体的大学英语教师，其育人能力是影响课程思政建设效果的首要因素，故研究大学英语教师的育人能力，对于提升大学英语思政育人水平，强化立德树人根本任务及培养担当民族复兴大任的优秀人才有着重要的现实意义。

　　一、课程思政视域下大学英语教师育人能力的理论逻辑

　　在课程思政视域下，大学英语教师育人能力的理论逻辑是建立在以下两个基础上的：一是高等教育育人目标的转变和课程思政的提出：二是大学英语教师在课程思政视域下的使命和责任。首先，高等教育育人目标的转变和课程思政的提出是前提。传统的高等教育目标是以培养专业人才为主，强调学科知识和专业技能的传授，而现代高等教育强调育人目标的多元化和全面化？。课程思政的提出，是为了更好地实现高等教育育人目标的转变，通过将思政元素融入课程，促进学生的全面发展和价值观的塑造。其次，大学英语教师在课程思政视域下的使命和责任是重点。大学英语教师作为高等教育的重要组成部分，承担着培养人才、塑造人格、传递文化的使命和责任。课程思政视域下，大学英语教师应该注重育人能力的培养，以便在教学中融入思政元素，帮助学生形成正确的价值理念。基于以上两个基础，本文认为课程思政视域下大学英语教师育人能力的理论逻辑主要包括以下两个层面。

　　（一）育人能力是大学英语教师的核心能力

　　在课程思政视域下，大学英语教师的教学目标不仅是传授语言和文化知识，更重要的是培养学生的综合素质和价值观念！。因此，大学英语教师需要具备一定的育人能力，包括知识能力、情感能力和行为能力。其中，知识能力是大学英语教师育人的基础和前提。大学英语教师需要具备扎实的语言，教学和学科知识，才能进行有效的教学，以引导学生全面发展。在课程思政视域下，大学英语教师需要将思政教育融入整个教学过程，使学生在学习语言和文化知识的同时，能够了解国家的基本政治制度、道德伦理和文化价值观，从而提高思想政治素质。情感能力是大学英语教师育人能力的重要组成部分。大学英语教师需要具备善于感受、表达、理解和引导情感的能力，以便通过情感教育，培养学生的自尊、自信、自立和自爱等品质。在课程思政视域下，大学英语教师需要注重培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，引导学生积极参与社会实践，为国家和社会作出贡献。行为能力是大学英语教师育人能力的重要体现。大学英语教师需要具备组织、管理、引导和评价学生行为的能力，以便通过各种方式，促进学生的全面发展和个性化成长。课程思政视域下，大学英语教师需要注重学生自主学习和创新能力的提升，培养其领导力和团队合作精神，使其具备勇于担当的精神。

　　（二）课程思政是大学英语教师育人能力的重要体现

　　课程思政是指在课程中润物细无声地融入思政教育，使学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观。在课程思政视域下，大学英语教师需要根据课程特点和学生需求，精心设计教学内容和方式，使学生能够在课程中接受思政教育，从而增强他们的社会责任感、民族意识和文化自信。为了实现课程思政目标，大学英语教师应该充分认识到教育的终极目标不仅是传授知识，还包括培养学生的思想品质和价值观[4]。在课堂教学中，大学英语教师需要注重学生的情感体验，积极引导学生关注社会现实和道德伦理问题，让学生在学习语言的同时，感知社会发展的脉搏和人文情怀，而且还要关注学生的心理健康，促使其健康成长和发展。另外，在教学内容方面，大学英语教师可以将社会热点、文化现象等思政元素融入课程，引导学生思考问题、分析现象，并引导学生根据自己的思考和理解，形成独立的观点和见解；在教学方式方面，大学英语教师可以采用案例教学、讨论式教学等教学方式，鼓励学生积极参与和表达，从而实现思想碰撞。

　　二、课程思政视域下大学英语教师育人能力的价值向度

　　不同时期，大学英语教学对于教师育人能力的价值指向有着不同的侧重维度，课程思政视域下大学英语教师育人能力的价值向度可以从以下两个方面来考量。

　　（一）价值导向的转变

　　在课程思政视域下，大学英语教师育人的价值导向需要从单纯地传授英语知识和技能向更高层次的人文关怀和社会责任转变。传统的大学英语教育强调的是英语知识和技能的传授，这种教育模式以学科本身的特点和教学技巧为主，忽视了对学生人文素养的培养，也没有考虑到学生综合素质和社会责任的培养。这种模式已经逐渐无法适应社会的需要。因此，在课程思政视域下，大学英语教师的育人工作应该从单纯的英语教育转变为以人为本的教育，注重学生身心健康和个性发展，引导其树立正确的价值信仰，增强其社会责任感。

　　首先，大学英语教师亟须对教学内容加以革新。大学英语教师需要通过课程设置和教学安排，引入人文关怀的元素，把英语教学与学生的生活、社会实践相结合，以有效培养学生的人文素养和文化素质。例如，在阅读课上，教师可以选择一些具有文化内涵的文章让学生阅读，引导学生理解不同文化的差异，从而开阔国际视野、深化文化认知。

　　其次，大学英语教师在教学方法上需要进行改革。以往的教学方法主要以教师为中心，注重传授英语知识和技能，忽视学生的主体地位和个性差异。在课程思政视域下，大学英语教师应该采取以学生为中心的教学方法，关注学生的学习需求和学习风格，注重培养其自主学习能力和创新思维能力[5]。

　　最后，大学英语教师在育人工作中应该注重社会责任的体现。作为一名大学英语教师，不仅要关注学生的英语学习，还要关注学生的全面发展，积极参与学生的思想教育，从而帮助学生树立正确的三观，引导学生走上积极向上的人生道路，进而为社会培养有用之才，为国家建设贡献力量。

　　（二）价值意识的培养

　　在课程思政视域下，大学英语教师需要注重培养学生的价值意识，引导学生认识到英语学习的重要性，并使其认识到自己作为大学生应该具备的素质和担当[6]。同时，大学英语教师也应该从自身的角度出发，审视自己的教学方法和教学内容是否符合课程思政的要求，以此提高教学质量。

　　教师应当如何培养学生的价值意识？首先，在大学英语课堂教学中，教师要注重引导学生认识到学习英语的价值，如通过展示英语在国际交流、职场竞争等方面的重要性，激发学生学习英语的兴趣和动力。同时，教师还应该告诉学生，学习英语不仅是为了应对考试或完成学业，更是为了将来的发展和成长。其次，大学英语教师可以通过教学内容和方法的优化设计，培养学生的人文素养和社会责任感。在教学内容方面，可以引入一些与社会热点、人文历史相关的英语话题，开阔学生视野，提高学生文化素养。在教学方法方面，可以采用小组讨论、辩论、角色扮演等互动性较强的教学方式，激发学生的思维和创造力，同时锻炼学生的社交能力和团队合作能力。除此之外，大学英语教师还可以在课外活动中，培养学生的价值观念和社会责任感，如组织学生参加英语角、文艺比赛、公益活动等，让学生在实践中感受英语的魅力，同时借此锻炼学生的社交能力和领导力，增强学生的社会责任感。

　　教师应当如何审视自己的教学方法和教学内容？在课程思政视域下，大学英语教师需要审视自己的教学方法和教学内容是否符合课程思政的要求[7]。具体来说，教师可以从以下三点进行审视：一是教学内容是否符合时代要求，大学英语教师需要认真审视教材的选用和课程设置是否符合时代要求和国家战略，是否能够满足学生的需求和未来的发展；二是教学内容是否注重人文关怀，大学英语教师应该注重培养学生的人文素养和社会责任感，使教学内容贴近生活、贴近实际，以便让学生在学习中感受到英语的实用性和魅力；三是教学方法是否具有针对性和有效性，大学英语教师需要从学生的实际出发，采用针对性强、实效性好的教学方法，促使教学目标达成。

　　三、课程思政视域下大学英语教师育人能力的结构分析

　　课程思政视域下大学英语教师育人能力的内涵可以简单地概括为大学英语教师在教学过程中，不仅需要传授英语语言知识及技能，还需要注重学生的全面发展，引导学生形成正确的价值信仰，并具备国际化思维和文化意识，从而能够成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这意味着课程思政视域下大学英语教师的育人能力包含多个维度，教师需要具备多方面的能力和素质，才能满足新时代学生综合发展的需求，如图1所示。

　　（一）知识技能层面

　　在课程思政视域下，大学英语教师的育人能力不仅体现在教学技巧方面，还体现在其是一种知识与技能的深度融合与传递。这就要求教师在专业知识的掌握上达到精通的水平，并且能够将这些知识转化为对学生全面发展有益的教学实践。这种能力结构不仅包括语言学、文学和跨文化交际等传统英语教学的核心内容，还包括与思想政治教育相融合的课程设计与教学实践，这样的融合赋予了英语教育更深层次的育人价值。

　　第一，在教学知识层面，从语言学的角度来看，教师需要具备对英语语言深层次理解的能力。这不仅包括语法、词汇和发音，还包括语言的社会文化功能和语言使用策略。例如，为了指导学生在不同的社交场合中正确使用语言，教师就必须对语用学有深入的理解且具备一定的实践经验。在这一层面上，教师的知识面不仅要宽泛，而且要深入，能够指导学生在实际语言环境中灵活运用所学知识。从文学的角度来看，教师不仅需要传授文学知识，还要引导学生理解文学作品隐藏的文化内涵和作者的思想情感。这要求教师不仅要熟悉西方经典文学作品，还要能够关注当代文学动态，甚至涉猎不同文化背景下的文学作品。通过文学教学，教师应该引发学生的情感共鸣和价值思考，培养学生的审美素养和批判性思维。从跨文化交际的角度来看，教师需要帮助学生构建跨文化理解的桥梁，增强学生的文化敏锐性，开阔学生视野。在全球化的今天，这一点尤为重要。教师应该设计涉及多元文化的教学内容和教学活动，让学生在学习语言的同时，能够学会欣赏和尊重不同的文化，最终成为具有国际竞争力的人才。

　　第二，在教学技能层面，大学英语教师需要掌握多种教学方法和策略，能够根据不同学生的特点和需求，设计合适的教学活动。这包括任务型教学、项目式学习、协作学习等现代教学方法的运用。这些方法能够激发学生的学习动机，提升他们的参与度和学习效果[8]。在现代教育技术应用方面，随着信息技术的飞速发展，教师需要不断学习和应用新技术。例如，教师可以利用网络资源和多媒体工具丰富教学内容，提高教学的互动性和趣味性。同时，教师还应该教会学生如何有效地利用网络和其他资源进行自主学习，培养他们的信息素养和终身学习能力。而在课程思政的融合方面，教师需要将思政元素与英语教学内容和方法相结合，设计出能够同时传授英语知识和培养学生社会责任感、民族意识、历史使命感的教学活动。这样的教学不仅能够提升学生的语言能力，还能够增强他们的国家认同和价值认同。

　　概言之，在课程思政视域下，知识技能层面要求教师具备全面而深入的专业知识和多元化的教学技能，同时能够将思政教育融入英语教学的各个环节，以便培养出既精通语言技能，又具有高度社会责任感和文化素养的学生。这样的教师，才能真正肩负起立德树人的重任，为国家培养出更多优秀的人才。

　　（二）人文关怀层面

　　在课程思政视域下，大学英语教师在人文关怀层面的育人能力是至关重要的。这一层面主要体现在对学生个体的全面关注，以及在教学中传递人文精神和价值观上。对于学生而言，语言不仅是沟通的工具，也是了解世界、认识自我和进行文化交流的重要途径[9]。因此，大学英语教师在人文关怀方面的能力应当包括以下五个方面。第一，教师要在课堂上创造一个支持性的环境，鼓励学生自由表达、批判性思考和创造性探索。这种环境可以通过对话、讨论和合作学习等方式来创造，让学生感受到自己的想法与感受被尊重和重视。同时，教师还应当通过各种渠道，如文学、艺术和历史，向学生展示英语语言承载的丰富人文内涵，引导学生了解语言背后的文化差异和人类共同的情感体验。第二，教师需要关注学生在学习过程中的情感波动。英语作为一种外语，对许多学生来说其学习过程是一个充满挑战的过程，学生可能会遇到各种困难和挫败。因此，教师应该具备心理辅导的基本技能，能够识别和应对学生的情绪问题，并为他们提供相应的支持。第三，教师应当具有强烈的责任心和使命感，通过教育传递正确的价值观和人生观。这不仅体现在课堂教学中，还体现在教师的日常行为和态度上。教师的行为会直接影响学生价值观的形成，因此，教师需要通过身教和言教为学生树立良好的榜样。第四，教师需要培养学生的跨文化意识和全球视野。在全球化日益加深的今天，教师应通过英语教学增强学生的国际意识，让学生了解不同国家和地区的文化特点，并学会尊重和欣赏多元文化。这要求教师具有广泛的国际知识和丰富的跨文化交际经验。第五，大学英语教师在人文关怀层面的育人能力还体现在对学生全面发展的关注上。教师不仅要关心学生的学术成就，还要关心学生的身心健康、道德情操和社会适应能力。这要求教师在教学中融入生活教育、情感教育和道德教育，引导学生形成正确的世界观和价值观，为其未来的成长打下坚实的基础。

　　概言之，人文关怀层面不仅要求教师具有丰富的人文知识和深厚的教育情怀，还需要教师能够在实际教学中结合学生的具体情况，运用多样化的教学方法和手段，关注学生的情感和心理需求，培养学生的人文素养和社会责任感，最终实现培养全面发展的社会主义建设者的教育目标。这一过程是复杂而细腻的，需要教师不断学习、实践和反思，不断提升自身的专业素养和育人能力。

　　（三）价值引领层面

　　价值引领层面是课程思政视域下大学英语教师育人能力结构的核心组成部分。它要求教师不仅要向学生传授知识技能，还要在教学中渗透正确的价值观念和引导学生进行思辨。在这一层面，大学英语教师不仅是语言知识的传递者，还是价值观的塑造者和传播者。第一，大学英语教师应致力于培养学生的价值观，具体包括爱国主义、集体主义精神及个人优良品德的培养。教师需要在日常教学中融入国家发展大局的内容，引导学生认识到学习英语不仅是为了个人发展，也是为了国家和民族的未来。同时，教师应通过各种形式的教学内容和方法，如文学作品、历史事件、社会现象的讨论，培养学生的社会责任感和历史使命感。第二，大学英语教师需要强化学生思辨能力的培养。在传授语言知识的同时，教师应当鼓励学生独立思考，通过讨论、辩论、写作等方式，锻炼学生分析和解决问题的能力。此外，教师还应当引导学生学会批判性思考，不盲从，不随波逐流，使学生形成自己的见解和观点。第三，大学英语教师应该将理论与实际相结合，将国际视野和中国特色相结合，帮助学生构建全球化与本土化相结合的价值观。在教学过程中，教师可以将英语语言教学与中国的传统文化、现代化建设成就相结合，使学生在学习语言的同时，增强文化自信。第四，大学英语教师应注重引导学生认识到语言学习的社会价值和个人价值，使学生明白学习英语的最终目的是更好地服务社会，实现自我价值。教师应通过组织相关的教学活动，如模拟联合国会议、国际志愿者活动、海外交流项目等，培养学生的国际交流能力和跨文化沟通能力。第五，大学英语教师应该设计和实施各种形式的实践活动，如社会实践、志愿服务、社会调研等，让学生把所学知识与社会实践相结合，从而更加深刻地理解和把握价值引领的重要性。这些活动不仅能提升学生的语言实际运用能力，还能强化学生的社会参与和责任担当意识。

　　概言之，价值引领层面要求大学英语教师不仅要在知识传授上下功夫，还要在学生价值观的塑造上发挥作用。教师需要通过多元化的教学内容、方法和实践活动，引领学生形成正确的价值观，培养学生的思辨能力和社会责任感，使其成为既具有国际视野又富有中国特色的社会主义建设者和接班人。这一过程不仅要求教师具备高度的责任感和使命感，还需要其不断创新教学方法，以适应不断变化的教育需求。

　　（四）学科建设层面

　　学科建设层面是大学英语教师育人能力的一个重要组成部分，它不仅关乎学科知识的传授和技能的培养，还涵盖学科发展趋势的把握、教学研究与创新，以及学科服务社会的能力[10]。在课程思政视域下，大学英语教师在学科建设层面的育人能力主要体现在以下四个方面。第一，大学英语教师应当提升个人的学术研究能力。教师要通过参与学术研究，不断更新和深化对英语学科的认识，同时将研究成果转化为教学内容，不断更新并完善课程体系，使之与时代发展同步。这包括了解和引入国内外最新的英语教学法、语言学理论、跨文化交际等领域的研究成果，以充实和完善教学内容。第二，大学英语教师应当具备跨学科的知识结构和整合能力，能够整合不同学科的教学理论与方法，为英语学科的发展贡献新的视角和解决方案。这要求教师不能局限于英语语言学习的传统范畴，还应涉猎政治学、社会学、文化学等多个领域，从而更好地实现课程思政教学目标。第三，大学英语教师应当积极探索与实践新的教学模式和技术，如翻转课堂、在线教育资源的开发利用等，以提高教学效果和学生的学习效率。通过教学实验和课堂实践，教师能够根据学生的反馈和学习效果，不断优化教学策略，提升教学质量。第四，大学英语教师应当关注学科服务社会的能力。教师要将学科知识与社会需求相结合，通过社会服务项目、社会实践活动等，引导学生将所学知识应用于社会实际，培养学生的社会责任感和实践能力[11]。同时，教师也应积极参与社会服务工作，如开展社区英语教育、参与公共外交活动等，以实际行动展现学科建设的社会价值。此外，在课程思政视域下，学科建设层面还要求大学英语教师能够将思想政治教育有机融入学科教学，培养学生的爱国情怀和社会主义核心价值观。这不仅需要教师在课堂上有意识地引导学生树立正确的价值观，还需要教师通过组织各种学术活动、社会实践等，让学生在参与中深化认知并认同社会主义核心价值观。

　　概言之，学科建设层面要求大学英语教师在专业知识、教学方法、学术研究、社会服务等方面有所建树，能够引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为社会主义现代化建设培养出具有国际视野和社会责任感的优秀人才。

　　四、结语

　　在课程思政视域下，大学英语教师育人能力发展的关键在于重视育人理念，改进育人方式[12]。作为大学英语教师，要树立正确的育人观念，将育人作为教育的首要任务，引导学生培养浓郁的人文情感，激发学生的自主学习热情，提升学生的能力、品质，促进学生全面成长。另外，大学英语教师还需要注重自身专业素养的发展，不断学习探索，提升自己的教育教学能力和育人意识，以更好地服务学生的发展和成长。概言之，随着大学英语课程思政建设的深入推进，大学英语教师育人能力也越来越受到学者的关注，本文的探索仅为抛砖引玉，希望能为促进大学英语教师育人能力的发展尽绵薄之力。

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