摘要：文章首先阐述了新时代教育评价视角下教师角色的新要求，然后论述了新时代教育评价视角下教师角色转变的困境，接着分析了新时代教育评价视角下教师角色转变困境的成因，最后提出了新时代教育评价视角下教师角色转变的路径。

　　关键词:教师角色,教育评价,新时代

　　社会正在不断发展，人类正在不断进步，而教育也在经历重大变革。习近平总书记曾多次强调：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才有高质量的教育。”[1]在新时代教育评价视角下，教师角色的转变面临着前所未有的挑战，教师作为单纯的知识传授者，已不再适应新时代的教育要求和学生的发展需求，这要求教师及时更新教学观念，准确定位和理解自己的角色，并适时进行调整，从而更好地适应新时代教育的需求和挑战。

　　一、新时代教育评价视角下教师角色的新要求

　　（一）理解新的教育评价理念

　　新时代教育评价视角下，教师角色有了全新的要求。教师不仅是知识的传授者和“灌输”者，也是学生学习活动的参与者、组织者，更是学生综合能力培养的引导者和促进者。教师要深入理解新的评价理念，建立一个促进学生全面发展的评价体系，不再把评价等同于简单的分数量化，不仅要关注学生的学业成绩，还要了解学生各方面的潜能，并对学生的潜能进行多方面的开发，帮助学生认识自我、提升自我。在应试教育理念下，学生评价过程中“唯分数”论、“唯结果”论导向严重，教师评价更加注重升学率，使教学带有目标、结果导向，而学生只是为了应付考题的知识体。由此，教师角色被固化为知识的传递者，其在教学过程中潜意识认为自己在教学中的主要角色是知识的搬运者，只要将书本知识教给学生就可以了[2]。而新的教育评价注重的不仅是结果，还包括过程。即教师在学生的学习评价过程中要持续观察、跟踪学生的学习进程，及时调整教学策略，适应学生的学习节奏。

　　（二）掌握新的教育评价方法

　　随着教育评价观念的更新，评价方法也在不断进步，教师应掌握并运用新的教育评价方法。这是检验学生学习质量的重要方法，也是促进学生学习的重要途径[3]。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，教师要开展学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价[4]。因此，教师应摒弃传统的终结性评价，把注意力更多地集中到形成性评价和过程性评价上，注重更加多元化、互动化、导向化和创新性的评价方式。多元化是课堂评价的主要特点，通过学生自评、互评和教师评价等多种形式和多种角度，可以使师生更加全面地了解学生的学习情况；互动化是课堂评价的重要方向，通过开展师生互动、生生互动等形式的互动评价，能够营造民主、和谐的评价氛围，提高评价的有效性；导向化是课堂评价的另一个重要方向，通过明确评价标准、强化评价目标等方式，可以引导学生明确自己的学习目标和发展方向。同时，教师还要创新信息化评价工具，并推动学生数字档案在评价中的应用[5]。对于教师而言，学习和适应新的教育评价方法是一个持续的过程，其要更新教育理念，并在实际教学中不断进行调整和改进。

　　（三）关注学生个体差异和全面发展

　　新时代教育评价视角下，教师要更加注重学生的个体差异和全面发展。教师应该充分关心了解学生，考虑到每个学生的特点和需求，为学生制定更加个性化和多元化的教学与评价方法，帮助学生充分发挥自己的潜能和优势，实现个人发展的最大化。不同学生的学习风格和学习进度有所不同，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢动手实践，对此，教师只有关注学生个体差异，才能真正做到因材施教，促进学生全面发展。对于学习进展比较快的学生，教师可以设计更具有挑战性的任务；而对于学习上需要更多支持的学生，教师应给予更多的指导和帮助。此外，教师自身也需要持续学习和成长，要学会如何更深入地理解学生的需求、如何为不同的学生设计合适的教学和评价方法，以及如何有效地与学生进行沟通和反馈，这样可以对学生的全面个性发展起到更有效的推动作用。

　　二、新时代教育评价视角下教师角色转变的困境

　　（一）传统教育观念的束缚

　　当前，学校看重升学率，学生看重就业好的专业，都忘了教育的初心，即教育的目的是培养完整的人。新时代教育评价视角下，教师角色转变首先面临的困境是传统教育观念的束缚。教师在学校通常被看作是知识的权威和传递者，工作目标主要以传递知识，让学生考出更高的分数为主，而不是成为学生学习的促进者和引导者，忽视了学生的全面发展。在以分数和排名为中心的评价体系中，教师更关注学生的短期学业成绩，忽视了对学生综合素质的培养。这种情况下，学校就像一条流水线，而学生就像熟练的车间工人，面对的是一张又一张的试卷，一场又一场的考试，由此，学生容易失去创造力和批判性思维。因此，打破传统教育观念的束缚，已经成为一个重要的课题。只有突破这些限制，教师才能更好地适应新时代教育的挑战，实现自身的专业成长。

　　（二）教育评价体系滞后

　　新时代教育评价视角下，教师角色转变的另一个主要困境是现有的教育评价体系与新时代教育的需求之间不匹配，存在显著的滞后性。长期以来，我国教育评价体系存在教育评价内容匮乏、教育评价规范不健全、教育评价方法使用不当、教育评价结果功利化等问题[6]，评价体系已脱离本质，这种评价模式在限制学生全面发展的同时，也对教师在教学方式、评价学生等方面的创新形成了一定阻碍。若教师在教学过程中过分关注测试内容，容易抑制学生创新精神的培养。目前，结果导向的评价缺乏对学生学习过程的关注，没有关注学生在学习过程中如何思考、如何解决问题等，教师难以根据学生的表现在教学方法上做出相应调整。因此，如何更新和改进教育评价体系，使之更加全面、公正，进而促进学生全面发展，是新时代教育评价改革中亟须解决的问题。

　　（三）教师专业能力不足

　　在信息社会快速发展的今天，学生对知识的获取不再局限于教科书上的现成答案，而是喜欢钻研和探讨各种问题，这使得教师面临一定的挑战。在新时代教育评价视角下，教师角色应从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者，即教师需要不断更新自己的教育理念，扎实自己的学科知识，增加自己的专业能力，掌握多样的教学技巧、评价方法。而很多教师对新的教育理念缺乏深入的理解，缺少相应的培训和实践经验，难以达到这些要求。尤其对于一些资深教师来说，改变多年形成的教学习惯无疑是一个巨大的挑战。此外，教师还应该充分认识学生的个体差异性，如果教师不能准确地识别这些差异，就难以为每位学生提供精准的指导，学生的潜力就无法得到充分发掘。因此，促进教师的专业化发展，是新时代教育改革中不可或缺的一环。

　　（四）教育资源不均衡

　　近年来，随着我国经济发展和教育不断改革，教育资源不均衡的问题逐渐突显，使得教师角色转变面临着困境。在我国，一些资源丰富的学校往往拥有更先进的教学设施，在这种条件下，教师拥有更多教学创新的空间，可以为学生提供更为多元和深入的教学内容，促进学生全面发展，同时更好地适应教育评价体系的转变。相反，资源匮乏的学校可能缺乏基本的教学设施，由于资源的限制，教师在这种条件下难以实施高质量的教学计划，并实现角色转变。因此，缩小不同地区和学校间的资源差距，提供平等的教育机会，是实现教育公平和提升教育质量的重要途径，进而有助于推动教师角色转变。

　　三、新时代教育评价视角下教师角色转变困境的成因

　　（一）传统教育观念根深蒂固

　　长期以来，教育体系过于侧重知识“灌输”和考试成绩，使许多教师形成了以考试成绩为唯一衡量标准的观念，家长和学生也对分数过度关注。这种观念根深蒂固，影响了教师的教学方法和对学生的期望，也限制了他们创新教学方法。这种根深蒂固的观念导致教师在教学中更偏向采用传统的讲授方法，主要精力都放在书本知识的传授和应试能力的指导上，而不是激发学生主动探索学习的欲望和培养他们的批判性思维能力。因此摒弃这种单一的、以考试为中心的教育观念，转而采纳一种更加全面、灵活且注重学生整体发展的新教育评价理念，对于教师角色的转变至关重要。

　　（二）教育评价体系更新不及时

　　当前的教育评价体系未能及时适应社会和技术的快速发展，导致教师在实践中难以应用新的评价方法。该评价体系通常过于强调标准化考试和数量化的评估标准，忽略了对学生综合能力、创新精神和个性化发展的关注。教师在课堂教学中也过于保守，缺乏创新空间，这种评价体系的滞后性制约了教师在课堂教学改革上的创新尝试，也在很大程度上限制了他们进一步采用更全面的教育评价方法。如此，不仅束缚了教师在教学方法上的自由性和灵活性，也在一定程度上减少了学生探索个人潜力和发展多样化技能的机会。

　　（三）教师专业能力存在局限性

　　新时代教育评价视角下，教师角色的转变常受到其专业能力的影响。教师在引导学生发展的过程中扮演着重要角色，但很多教师未能适应新的教育理念和教学要求，缺乏扎实的学科知识和足够的实践经验。现阶段的教育不仅要求教师传授知识，还要求他们不断更新自己的教育理念，引导学生全面发展，培养学生的批判性思维、问题解决和自主学习能力。但现有的教师培训体系在这些方面未能提供充分的支持，不能帮助教师适应新的教育评价标准和教学方法。因此，加强对教师的专业培训至关重要，通过开展系统的、针对性的培训，教师可以更好地掌握现代教育技巧，提升专业素养和能力，适应新角色的挑战。

　　（四）教育资源分配不均衡

　　在新时代教育评价视角下，教育资源分配不均衡也是教师角色转变面临困境的原因之一。地理因素在教育资源的分配上起着决定性作用，偏远地区由于交通和基础设施限制，导致学生无法享受优质的教育资源，这直接影响到教师的教学能力和学生的学习效果。此外，经济差异也是教育资源不均衡的另一个重要原因。在经济发达的地区，师资力量较好，教师有更多参与培训的机会，可以不断丰富自己的专业知识，学生也能接受较好的教育，而在经济落后的地区，师资力量较差，教师可能缺乏进一步学习和发展的机会，难以跟上教育评价的新趋势，由此加大了教师在适应新时代教育评价中角色的挑战难度，也对学生的学习效果产生了负面影响。

　　（五）学校与社会合作不足

　　学校与社会之间缺乏合作，也是导致教师角色转变困难的重要因素。在新时代教育评价视角下，教育不仅是学校的事情，社会各界也应承担起相应的责任。学校与社会合作的不足限制了教育系统在资源获取及实施创新教育方面的能力。学校与企业、社区和家庭紧密合作，不仅可以为学校提供额外的教学资源，还能开拓实践教学的新途径。这种合作关系有助于教师更好地把握社会和行业的最新需求，有效地调整教学方法和评价策略，以适应不断变化的教育评价标准，学生也能获得更丰富的学习经历，这有助于他们全面发展，因此，强化学校与社会各界的合作，对于推动教育的现代化、提升教育质量具有重要意义。

　　四、新时代教育评价视角下教师角色转变的路径
     （一）转变传统教育思维，树立现代教育评价理念
      要实现教师角色的转变，首先需要从根本上转变传统的教育思维，树立现代的教育评价理念。在新时代教育评价视角下，发展性、过程性、多元性、情境性的教育评价理念已成为主旋律，教师要正确解读教育评价的时代内涵，充分发挥新时代教育评价的育人功能[7]。这意味着教师需要从以分数和考试成绩为核心的教育模式转向更加关注学生全面发展和能力培养的模式，即从传统的“灌输”者角色中解放出来，成为学生学习的激发者和引导者、各种能力和积极个性的培养者[8]。为了实现教师角色的有效转变，教师需要转变教学观念，确立以学生为中心的教学理念，扮演好学生学习引导者的角色，鼓励学生自主学习，提升学生的学习积极性，从思想上重视学生的全面发展。同时，教师要创造一个轻松愉快的学习环境，使用更多元和全面的评价方法，以便激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效果。此外，教师要关注学生思想情感和价值观的发展，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。

　　（二）改革教育评价体系，建立科学的教育评价机制

　　当前，学生评价面临的主要问题是缺乏个性化的评价标准，往往使用统一标准评估所有学生。为适应新时代教育需求，改革教育评价体系、建立科学全面的评价机制至关重要。具体要改进成果性评价、加强过程性评价、探索增值性评价和完善综合性评价，建立一个促进学生全面发展的科学的评价机制。首先，改进成果性评价，在评价标准上更加注重学生的应用和创新能力，全面评估学生的学习成果。其次，加强过程性评价，在日常教学中让学生积极参与课堂互动，多鼓励、赞美学生，帮助学生建立自信心，增强学生学习动力。再次，探索增值性评价，关注学生学习中的细微变化，重视学生的每一点进步。最后，实施综合性评价，全面评价学生的发展，促进学生在各方面的均衡成长。这也是学生评价体系改进的重要方向，有利于建立起一个更加科学、公正且全面的教育评价机制，更好地评估和促进学生的全面发展，进而支持教师在新时代教育评价视角下的角色转变。

　　（三）加强教师教育培训，提高教师专业素养

　　在新时代教育评价视角下，不仅要提高教师的学科知识，还要提高他们的专业素养，要让教师意识到教师角色在教师发展、教育评价改革中的重要价值，激发教师的自主性和主动性[9]。学校要加强针对教师的专业培训，提升教师的专业素养，培养教师多方面的能力，从而提高教学质量。学校培训应侧重更新教育理念，引导教师从以教师为中心转向以学生为中心，以便提高学生的主动性和创造性。培训还需要注重多样化和创新的教学方法，以使教师教学适应不同学生的需求，激发学生的学习潜能。只有通过培训强化教师的评价技能，让教师运用更加多元化的评价方法，才能全面评估学生的学习过程和成果。此外，教师要不断进行反思性实践，对自己教学中的不足进行改进，这也是提升教师专业素养的关键。概言之，教师必须主动适应新时代教育评价的转变，实现自身的角色转变和素养提升，从而更好地适应新的教育变革的需要[10]。

　　（四）优化教育资源配置，促进教育公平公正

　　在新时代教育评价视角下，优化教育资源配置对于实现教师角色的转变和确保教育公平至关重要，这需要政策制定者、学校管理者和社会各界的共同努力。政府和教育部门应制定公平有效的政策，优先向最需要的学校和地区分配资源，加大教育经费的投入，提高教育资源配置水平。同时，要特别关注偏远或资源匮乏地区的教师培训和发展，以提升教育质量。此外，还应该创新教育内容，提供丰富的课外和拓展活动，满足学生全面发展的需求。学校和社会应共同努力，加大教育资源投入，提高教育质量，推动教育公平，为学生提供多元化的学习和发展机会，确保所有学生都能享有公平的教育机会。

　　（五）加强学校与社会合作，共同推进教育发展

　　加强学校与社会的合作，是推进新时代教育评价改革的重要途径。要想有效实现教师角色的转变，学校与社会的合作十分关键。这种合作不仅能够为学生提供丰富多样的学习经历，也能够开阔教师的教学视野和拓展教师的教学资源。通过与社会的合作，学生有机会参与真实的工作环境和社会活动，从而积累宝贵的实践经验，了解社会需求和职业趋势。同时，教师可以通过与社会的合作，获得更多的专业发展机会和教学灵感。比如，教师与行业专家交流可以了解行业趋势和技能需求，并将这些知识理念融入日常教学。此外，参与社区服务和社会项目，有助于教师更深入地理解社会需求，使教学内容更接近实际，更富有启发性。学校与社会的合作还能为教育改革提供额外资源和支持。概言之，加强学校与社会的合作，不仅有助于促进教育公平公正，也为教师和学生提供了更丰富的学习和发展机会，对实现教师角色的转变和提升教育质量具有重要意义。

　　总之，新时代的教育评价理念为小学教师的角色转变提供了新的机遇。教师通过深入了解新的教育评价观念，掌握多样的教学方法，并关注学生的个体差异，可以更有效地适应新时代的教育要求。面对角色转变过程中的挑战，教师应明确自身角色定位[11]，不断优化自身，用情感、意志和追求影响学生，这是教师角色永恒不变的价值[12]。

参考文献：

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