音乐专业配器课的教学包含乐器法和配器法两方面的教学，这门学科对乐器音响的需求很高，要学生充分了解每种乐器的不同特性以及各乐器间不同组合而成的具体音响效果。而在大多数的普通高校中，先不说学校内是否拥有完整的乐队，就算是在拥有完整或较全乐队的情况下，教师要组织学生来满足教学的需求也是不可能的。如此，教师便只有依靠板书和钢琴来完成配器的教学，学生也便无法体验到这些乐器的真实音响效果，全凭想象，恐纸上谈兵，云里雾里。但在数字化的今天，这些或许可以得到解决。在音乐后期市场上，Finale、Sibelius等制谱软件，Cubase、Logic等数字音频工作站（DAW）和East West Hollywood（管弦）、Ample Sound和Three-body Tech（中国民乐）等高质量第三方软音源的出现，为音乐的数字化降低了成本，而教师则可以利用这些软件来辅助配器的教学。

　　在整个教育层面，数字技术为教育带来的则更多。多媒体作为信息时代的产物，以图、文、声并茂的形式让课堂变得3D立体。此外，随着互联网的不断发展，让在线教育也成为可能。同时，2023年作为AI元年，AIGC的横空出现，为教学又带来了新的研究方向。

　　多媒体技术的应用

　　自21世纪以来，随着数字技术的发展，我国的教育逐步向多媒体方向发展。在硬件设施上，教室内的设施逐步从黑板粉笔升级到黑板粉笔+投影仪等多媒体设备，这在一定程度上给予了教师能进行多媒体教学的硬性条件。而在软件方面，又由于微软的PowerPoint和我国的WPS等演示文档一次次迭代，让多媒体课件的制作变得更简单、人性化，使用门槛骤低，让教师在多媒体课件的制作上变得更加容易。于是乎，在这两者的共同进步下，发展到今天，多媒体教学早已成为现实，现今的校园内几乎均为这种教学模式。这种模式的教学对高校配器课的教学有着很多帮助：

　　其一，多媒体是一种整合性资源，它能让教师将所收集来的图片、音频和视频等资料与书本知识整合。作为整合性资源，它既能让教学过程更流畅，可以一步到位，作为电子资源，它的使用又可以让教师节省掉一部分的教学空间和在传统黑板粉笔教学中需要板书的时间，让教师能有更多的空间和时间去传授知识。

　　其二，多媒体是多种媒体的集合，以图片、文本、音频和视频并茂，它能让教师的表述能更多元化。教师应用软件中的多重索引、链接和超链接等功能与课件中的图片、文本、音频和视频等元素环环相扣，让教学课堂变得立体起来，在传统教学中难以讲解的内容，诸如音乐类课程应有的声画等，在这里都迎刃而解。并且，教师还可以通过多媒体对学生的听觉和视觉造成双重冲击，让学生体会到音乐的真实魅力，能更好地把学生带入自己所设计的教学环境中来。

　　其三，知识不是一成不变的，要学会与时俱进，多媒体课件的可即时更新也便成了优势。尤其在2023年的今天，互联网早已连通万物，网络上有诸多资料可供教师查阅、调用。因此，教师便可利用这两者的加成让教学内容不再落后，让教师能将更前沿或更适合学生的知识带给学生。诸如在配器课上增加中国民族音乐和应用型音乐等配器内容以作知识扩展模块。这样，学生不仅更乐意学，这些知识也更适用于他们就业，能让他们成为可以为社会人才市场所需的实练型人才。

　　如此，教师应用多媒体技术进行教学，让教学开始变得不再那么枯燥，更加生动有趣。多媒体图、文、声并茂的形式从根本上改变了传统黑板粉笔单调的教学模式，不仅让教师的表述能够更清晰，学生也可以更加直观地掌握知识。而知识的可即时更新性，又让教师可以根据学生制定专门的学习方案，所谓“兴趣是学生最好的老师”，学生有了动力，知识的大门则即将向他们缓缓打开，书中的黄金屋、颜如玉也变得唾手可得。

　　计算机音乐制作软件的应用

　　音乐艺术不像美术、诗歌是书面的，音乐是需要声音的。对于从学习单一乐器考学上的学生来说，他们没有接受过多种乐器的学习，是缺乏对这些乐器演奏的具体认识的。那么，他们对于这些乐器的使用光书本的认识是无异于纸上谈兵的，更别谈编配乐队了。若是离开了解乐器的实际音响去谈乐队编配，便与那赵括自幼学习兵法，每每与父谈论军事，父皆挑不出毛病，但真上场了，便是“括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之”又何其相似。因此，配器教学离开实际音响谈配器，是不可取的。解决学生对实际音响了解的问题也便是重中之重了。

　　用计算机音乐制作软件辅助课堂教学。随着计算机音乐制作技术的不断发展，制作一首音乐的成本开始变得不再那么高昂，作曲家创作音乐想要从写谱到转化成实际音响，这类以往繁琐的事情在家中即可完成，即人人皆可创作音乐。若以此为切入口，那么教师是否可以用这样的手段来辅助配器的教学呢。

　　乐器法是对乐器的一种系统性研究，主要内容包括乐器构造、发音原理、音色特征、乐器性能以及乐器演奏的技术。如今，有着太多的采样软音源可供我们所选择，且还在年年创新，这些软音源拥有着极高质量，若非是用高质量的乐队来对比，亦可平替或超越之。而这便意味着，我们教师可以用这些采样软音源来为学生介绍乐器法。另外，建模软音源的出现，让使用者可以自定义乐器的发声原理，则更是方便了教师可以介绍乐器的发声原理。因此，教师用乐器视频同步结合软音域的教学形式就能让学生可以低成本且较全面地了解乐器法。

　　配器法是介绍各乐器间横向与纵向不同组合的不同音响效果的内容。如果说软音源能够让学生了解乐器法的话，那么制谱软件和数字音频工作站（DAW）的使用便能让学生真正地认识到配器法的魅力。在Sibelius等制谱软件中，乐器是可以发声的，并非是纯乐谱那般的纯书面化内容，可书面的写谱，亦可听到写谱后的音响反馈。这时若是需要更高质量的音响反馈，还可使用Cubase等这类DAW，配合上软音源，亦可以假乱真。尤其是在DAW中，轨道Solo（独奏）功能和Mute（静音）功能的使用，还可以让学生能够更细致地认识到这类配器法在音乐中究竟起了什么作用，对教师讲解配器法很有帮助。

　　用计算机音乐制作软件辅助课后练习。学生自行进行配器的习题训练是学习配器不可少的过程，光听老师讲而不去实际操作是学不会配器的，往往这样，学生就只会陷入似乎懂了，实际却不懂的地步。纯纸面的写作固然可以锻炼学生的内心听觉，但在实际当中学生是没有这样的耐心的，因为缺乏趣味性。因此，在课后习题练习的布置过程中，教师可以让学生同步学习软音源、制谱软件和DAW的基本使用方法，让学生也能参与到这种创作后即可得到音响反馈的过程中来。这样，学生就能听到真正由他配下来的音乐，此时，如果他觉得这样配音响效果好，他就能立马知道，从而也便能记住该配器原则，但如果这样配音响效果稍欠佳，他也能立马知道，然后不断修改，直到满意为止。

　　在线教育平台的应用

　　在线教育（E-Learning），即“互联网+教育”，是利用互联网来办教育，从而实施教育的变革。

　　从阿帕网到2024年的今天，数字技术接入互联网已经过去了55年，时过境迁，网络早已联通千家万户，人们足不出户，在家中就可以看世界。随着互联网的不断发展，线上教育已成为可能，从书信往来到可即时的电话通讯，再到网络带宽的不断增大，网络延迟也越降越低，为在线教育的开展确立了基石。基石的确立，让各行各业的人嗅到了网络的商机，各类流媒体平台也应运而生，在一定程度上为在线教育提供了技术支持。而新冠全球疫情，学生无法到校，则更突出了在线教育的重要性。

　　对于学生来说，课程拥有可回溯性是很重要的。在当前课下，学生对知识点遗忘了，这时学生便只有去翻阅课本和查资料，这样做，或多或少地会让学生对知识点的掌控逐渐欠缺，慢慢地，漏洞开始越堆越大，学生也就很难学习到东西了。因此，在线教育平台的出现就为此提供了可能性，它就有可回溯性这一特点。同时，在线教育还可以更为贴切地营造课堂内容。就目前直播行业的高速发展来看，其中出现了大量的新技术，其中有的可为此服务。且直播人群也在飞速增长，因而网络上也出现了大量的直播技术教学，是可供我们借鉴的。所以，我们还可以借鉴网络直播的技术、经验，丰富课堂效果。

　　另外，基于在线教育平台，我们教师还可以开展翻转课堂，让学生从老师逼着学的状态转换成学生自学、老师答疑的新模式。首先，教师需要在在线教育平台发布学习任务，投放导学案、微课等学习资源供学生自学（线上）。但这些学习资源不一定全部非得都是老师自己亲手做的，只要是相关有用的学习资源就可投放，这样一来便打破了在传统教学中对知识的封锁，从而实现了教学资源共享，为进一步实现教育公平提供了帮助。而到了线下，由于学生这时已经学习（自学）过了，老师就可以组织学生小组互相探讨（都有什么自学时产生的疑难问题）。最后，由老师将这些重难点全部总结归纳，并统一讲解。这样一来，教师便由以往讲授者的角色转变为了组织引导者，组织学生进行小组或全班的合作学习，只有当学生遇到不能解答的困难时，老师才会进行启发性的点拨，以致让学生真正的学会思考，学得更深、更透彻。

　　AIGC技术的应用

　　AIGC（Artificial Intelligence Generated Content），这是人工智能由1.0时代进入2.0时代的重要标志，它将数据提升到了时代核心的地位，加快了社会的数字化转型。而伴随着深度学习神经网络技术在大模型和多模态两方面的突破，AIGC也成功地改变了传统的生产力。因此，2023年也被称为AI元年，人工智能也成了新的核心数字技术。而在这个新的时代，人工智能能给予教学很多帮助。

　　在以往的教学过程中，效率是不可回避的重要问题。AIGC拥有海量的数据库，且是一个通才，因此，它可以帮助教师减少在重复、机械性的工作上的时间投入，让教师能将更多的精力用在育人上，从而进一步提高教学效率。如：资料的收集、学生的画像等。在以往，教师在做这些的时候会在此投入大量的精力、时间，而结果可能会不尽如人意，让教师做着无用功。但若是使用AIGC，教师便可省去这些时间精力。此外，作为生成式人工智能，AIGC还可以参与到教案的设计中去，生成多模态的教学内容，为教师提供教学思路，有利于教师提升教学质量。并且，由于AIGC的理论知识丰富，还可以让学生也使用AIGC，让它参与到学生小组的讨论中去，去充当学生配器理论方面的学伴。

　　但需要注意的是，音乐并非有固定的答案。且就目前而言，AIGC在音乐创作层面还并不能达到教学所需的程度，而配器又是音乐类课程中最接近实际创作的学科，因此，在教学素材的生成和教学的反馈上，AIGC还并不能较有效地提供帮助，目前也仅限于用作辅助教师完成机械性工作、教学思路的构建和充当学生配器理论方面学伴。

　　数字技术的高速发展为高校配器课的教学提供了很多便利，也进一步地丰富了教师们的教学方式，它让教师可以更高效地完成授课，让学生能够更好地去吸收知识。