摘要：高校是面向当今社会培养人才的教育机构，指导学生就业并提高就业率是高校把人才输送至需求端的关键。如何规避负面因素对学生就业所带来的影响，成为高校教师要解决的问题之一。文章针对影响高校音乐教育专业学生就业的因素、规避负面因素影响提升音乐教育专业学生就业能力的策略加以分析，分析结果表明，政策因素、经济因素、高校因素及学生因素均会影响学生就业，为了规避负面因素影响，高校要推行国家政策，立足实际调配人才资源，增强就业指导的精准性，还要强化学生的思想觉悟，以期提高高校音乐教育专业学生就业率。

　　关键词:高校,音乐教育专业,学生就业

　　音乐教育专业课程包括中外音乐史、音乐学基本理论及其他具有实用性的内容，确保学生具备音乐研究、实践、评论等能力，可以在艺术单位、文化机关、社会文艺团体、影视后期制作、音乐教学等岗位上发光发热。现阶段有些高校受政治、经济等因素影响而出现了音乐教育专业学生就业率较低的情况，这并不利于学生走上工作岗位，亦会影响到当今社会人才的合理调配。基于此，为了使音乐教育专业学生可以提升就业能力，探析影响就业的因素及提升学生就业能力的策略显得尤为重要。

　　一、影响音乐教育专业学生就业的因素

　　1.政策因素

　　音乐教育专业学生就业会受政策因素影响，相关政策可分为两大类，其一为国家建设类的政策，其二为教育改革类的政策。《关于加快新一代信息技术产业发展的实施意见》等政策将更多人才引入信息技术产业，同时高校教育资源倾斜于相关专业。《“十四五”推进农业农村现代化规划》等政策指引高校培育对现代农业发展有益的优质人才。《关于扩大进口促进对外贸易平衡发展的意见》等政策引领高校大力培养能助推国家经贸事业发展的优秀人才。这说明国家政策会影响到高校人才培养战略，依据国家政策对学生需具备的就业能力提出要求，并加强指导。因为现阶段与音乐教育专业相关的国家政策较少，所以部分高校可能会调整教育资源输出的端口，音乐教育专业师资力量随之较弱，这显然不利于提升学生的就业能力。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，要增强专业供给侧改革、完善学分制、严把毕业出口关、加强学生管理，还提出了其他措施助力高校落实教改目标，该“意见”与音乐教育专业学生就业相关的内容少之又少，这种情况在其他教育改革政策中同样存在。这说明现阶段与音乐教育专业有关的教改政策较少，同时政策缺乏指向性，未能指导高校基于教育政策提升学生的就业能力[1]。

　　2.经济因素

　　经济因素会影响音乐教育专业学生就业。从客观来讲，现阶段城乡建设的统筹规划力度有待增强，虽然城乡差距正在不断地减小，但依旧有较多的学生涌入经济发达地区，上海、北京、广州等一线城市的毕业生总量始终居高不下，学生想要在一线城市抓住更多的就业机会，这造成了人才空间调配不均匀的后果，一方面乡村音乐教育专业人才较少，另一方面城市专业学生竞争压力较大，同时就业率较低。从主观来讲，当前部分家长想要孩子未来从事音乐艺术相关的工作，还有些家长想要通过提升学生音乐素养助其在升学过程中“走捷径”，这就会驱动部分学生开设工作室，从事音乐艺术培训相关工作，这利于学生通过创业缓解就业压力。然而，多数学生创业经验有限，加之经营能力、资金基础等方面差强人意，存在创业成功率较低的问题。部分学生在创业失败后择业，会错过最佳的就业时机，这就会影响音乐教育专业学生的就业率。

　　3.高校因素

　　高校影响音乐教育专业学生就业的因素可从以下几个方面出发加以分析：第一，就业指导不够精准，对就业指导的关注度较低；第二，音乐教育专业教师的育人水平较低，存在课程开发、教法创新等能力较弱的问题；第三，高校人文环境欠佳，部分音乐教育专业学生虽具备较强的专业技能，但存在人文素养不强的问题，加之道德修养、终身学习意识等核心素养有待提升，并不能助力学生提高就业成功率；第四，高校未能充分的利用校企合作模式育人，不了解部分用人单位的切实需求，存在人才培养成效不符合用人要求的问题。

　　4.学生因素

　　学生的价值追求是影响音乐教育专业学生就业的因素之一。部分学生想要到大城市开眼界，为此乐意承受较大的就业竞争压力，还有部分学生心系国家乡村音乐教育事业，想要成为乡村孩子音乐艺术的启蒙者，带领更多乡村孩子走进音乐艺术殿堂，其择业观更加宏大，不受外在环境、薪资条件等因素的影响。学生的专业水平是影响其就业的因素之一。有些学生专业素养较强，那么就业选择空间就较大，还有些学生专业素养较弱，容易出现无法适应工作岗位的情况。家庭对学生的就业选择亦会产生影响。有些家长不希望孩子离家太远，就会要求孩子到家庭所在城市找工作，部分学生因所从事的工作与预期有着较大的落差而会逐渐失去工作热情，在此基础上转行，从事与音乐教育专业无关的工作。还有一些学生眼界较窄，太过于希望工作与专业对口，继而会错失一些工作机会[2]。

　　二、规避负面因素影响提升音乐教育专业学生就业能力的策略

　　1.推行国家政策，坚持党管教育

　　高校音乐教育专业高质量建设是学生提升就业能力的必要条件，因为高校所培育的人才最终会成为建设国家的“主力军”，所以高校要坚持党管教育，根据国家政策引领学生就业，同时增强学生的专业素养，确保学生的能力与用人要求相匹配。普通高校毕业生基层就业政策公告指出，国家鼓励毕业生去往基层就业，同时推行如下几种优惠政策：第一，对于去往艰苦边远地区、中西部地区、老工业基地县及其他发展较为滞后地区单位就业的学生给予助学贷款代偿、学费补偿等优惠；第二，艰苦边远地区事业单位、基层机关招聘或招录毕业生可适当放宽条件，从实际出发通过直接考察、面试等方式公开招聘，亦可根据专业分布、报名人数等情况适度下调开考比例，亦可不设开考比例；第三，对于到艰苦边远地区、中西部地区、老工业基地县等地区的毕业生可推行来去自由政策，根据个人意愿选择是否迁户口，在此基础上提高人事档案管理的灵活性。国家以“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”“三支一扶”等计划为支撑，吸引高校毕业生去往国家建设与发展需要人才的地方，这可为音乐教育专业学生指明就业方向。

　　为使学生了解国家就业优惠政策，高校音乐教育专业就业指导需做到以下几点：第一，教师要关注政策动态，率先了解各地区的就业优惠举措，同时解决“学生怎样能享受优惠”“就业政策对学生会带来哪些积极影响”等问题，更好地基于国家政策指导学生就业；第二，基于课程思政把音乐教育专业教育活动与国家政策关联在一起，使学生能增强政策自信，可主动解析国家政策，了解政策内涵，把握就业机会；第三，高校需做好宣传工作，尤其在国家颁布基层就业项目及项目优惠政策之后，要借助板报、条幅、校内网站、微信公众号、广播、校内刊物等媒介积极宣传，消除信息孤岛，解决学生因不了解就业项目或优惠政策而错失工作机会的问题；第四，加强基层党建，将高校视为党建的主要机构，其目的是强化党在学生群体中的影响力与向心力，使学生能跟党走，乐于听**挥，到国家需要人才的地方发光发热。为了做到这一点党支部需发挥就业帮扶作用，更为透彻的宣讲国家政策，从就业、创业、应征入伍等角度出发协助学生择业[3]。

　　2.统筹城乡建设，调配人才资源

　　现阶段乡村地区音乐教育专业人才不足，这与当地吸附人才的能力较弱有关，这就需要各地区统筹城乡建设，为吸引人才、留住人才提供有力地条件，具体做到以下几点：第一，优化人居环境，改善基础设施，解决乡村厕所改革问题、垃圾处理问题、污水处理问题、道路建设问题、网络建设等问题，从学生基本的生理需求切入建设新农村，为留住人才奠定基础；第二，加强乡风建设与社会治理，满足学生安全需要；第三，用新兴产业持续吸附有梦想、有追求、有能力的新青年，在此基础上引进新思想、新文化，并可以增强音乐教育专业学生的归属感，解决其社交难的问题，继而从社交需求的角度出发留住人才；第四，乡村需尊重人才，给音乐教育专业学生大展拳脚的机会，鼓励学生创业，把音乐教育专业知识渗入文旅、教改、乡村精神文明建设、群众基层文化建设等领域；第五，在城乡统筹建设的基础上优化乡村就业、创业环境，使专业人才能一展所长，在此条件下发挥才能，实现抱负及人生理想。值得一提的是，田园风情、特色文化是吸引部分高校专业人才涌进乡村的动力之一，基于此各地区要重视差异化发展，建设特色乡村，保护传统文化，继而凸显乡村的魅力，达到吸引人才入驻乡村的目的。

　　统筹乡村建设并调配人才资源的关键点有以下几个：第一，孵化更多利用展现音乐教育专业学生才能的项目，例如各地区可以“保护与研究传统音乐艺术作品”为目标，并孵化研究项目，如赫哲族音乐历史研究、“文旅+音乐艺术”发展策略研究等，继而吸引更多学生了解城乡音乐艺术文化，利用专业知识深度研究，既可解决就业问题，又可保护、弘扬、传承我国传统音乐文化；第二，企业应加强改革，一方面顺应音乐产业发展热潮，不断增设新岗位，另一方面调整人力资源管理方案，对应聘者经验、学历等方面适度放宽要求，给更多音乐教育专业学生选择心仪工作的机会，致力于改变过于看重就业者经验这一招聘风气，继而在工作队伍中引入新鲜血液，优化工作队伍结构，如年龄结构、专业结构等；第三，各地区的基层文艺团体需成为人才资源调配的机构之一，在此前提下改变招募计划，既要鼓励地方传统音乐艺术领域的传承人来到文艺团体，又要给音乐教育专业学生提供就业机会，相较于传承人，专业学生理论基础扎实、创新意识较强且有一定的学习能力，使之可以在地方特色音乐艺术作品与时俱进的过程中发挥作用[4]。

　　3.就业指导精准，提升育人水平

　　高校音乐教育专业需从以下两个方面出发提高就业指导的精准性：第一，完善职业规划体系，坚持就业指导全过程、高质量、个性化服务，不间断的展开职业生涯辅导，自新生入学起，就稳步做好就业指导工作，确保音乐教育专业学生能了解职业、探索职业生涯并做好职业生涯规划，亦可通过学习实践有能力应对职业生涯挑战。为了使职业规划体系更为健全，高校音乐教育专业需致力于把职业生涯规划教育与专业课程建设关联在一起，在教授专业知识、技能的同时进行就业指导，扩大职业生涯规划指导的广度与深度，使学生能认识到专业发展与就业之间的关系，并能主动求知，减小专业发展阻力，并能更好地强化专业素养。在职业规划教育环节教师需注重理实一体，开展各种实践活动，模拟未来的工作场景，助力学生感受不同的职业，优化职业体验，对某个职业产生浓厚兴趣，并明确择业方向，调动音乐教育专业学生学习实践的积极性，使之可挖掘潜能，更好地提升就业能力；第二，完善创业帮扶体系，引导音乐教育专业学生自主创业，共享创业政策、项目、资金等资源，高校要为学生不间断地提供创业服务信息，助力毕业生创业工作前置，热衷于孵化每个毕业生的创业梦想，点燃高校创业激情，使学生能积极探索，不断尝试，将专业知识、专业技能转化为创业动力。高校要健全创业项目审核机制，定量、定性评价创业项目策划书，使学生能发现个人创业思维的盲区与短板，并能在高校创业帮扶小组（机构、部门）的助力下持续优化创业对策，在策划书通过审核后可得到高校的系统化帮扶，如管理监督帮扶、资金帮扶等，使毕业生的创业项目能尽快落地，并能持续发力，实现“稳创业”的服务目标[5]。

　　因为高校音乐教育专业水平会影响到学生的就业能力，所以该专业除了要加强就业指导、创业帮扶以外，还需从以下几个方面出发提升育人水平：第一，组建高质量师资队伍，通过培训提升教师的创新能力、合作能力等素养，确保音乐教育专业教师有经验、有能力，了解中外音乐历史，能指引学生创新、表演、协作，乐于帮助学生，能自主践行国家政策、校规校纪，拥有耐心、同理心、责任心，坚持立德树人，能完成培养优质专业人才的育人任务；第二，以凸显高校专业教育特色为导向开发校本课程，将课程思政、地域音乐文化、行业用人需求等因素纳入课程，为学生全方位发展给予支持，使学生能适应更多工作岗位的要求；第三，改进教育方式，例如可运用微课育人，助力学生使用零散时间自主学习，建设个性化专业发展方案，弥补理论、技能等方面的短板，使所有的学生都能提升就业能力；第四，优化教育理念，例如专业教师可实施校企合作模式，依托“订单”育人，根据用人单位提出的要求改进音乐教育专业教学方案，发挥目标导向教育理念的优势，这可提高高校的就业率。除了要注重校企合作以外，教师还可推行生活即教育、五育融合等理念，从理论上讲，一切利于专业学生提升就业能力的理念就可在音乐教育专业教学活动中发挥积极作用。

　　4.优化教育环境，强化学生觉悟

　　经验表明，学生的价值追求、思想境界、人生观等方面会影响其就业抉择，为了使学生能扩大就业范围，关注更多岗位，在国家需要人才的领域深耕细作，高校要优化教育环境，其目的是浸润人心，强化学生觉悟，使学生能选择更有意义的工作。例如，高校可强化信息反馈，发挥校友的作用，持续关注校友在不同工作岗位的状态，用真人真事展现岗位价值，同时把岗位工作实例转化为教育服务、创业服务及其他教育管理服务的依据，一方面可提升音乐教育专业的育人水平，另一方面可打开学生的眼界，用校友的事迹鞭策自己，还能消除一些就业、创业方面的顾虑，能更加积极地投入就业、创业热潮。校友一些失败的工作经历亦可成为前车之鉴，使学生能在就业时少走弯路，提高成功就业的概率。高校还可通过顶岗实训优化教育环境，把课堂搬到具体的工作岗位上，同时岗位工作人员、专业教师共建“双师”育人体系，增强教育力量，并对学生的技能、思想、心态等方面带来良性影响，继而助力学生提升就业能力[6]。

　　三、结语

　　影响音乐教育专业学生就业的因素较多，为使学生提升就业能力，高校需坚持党管教育，还要在城乡统筹建设的大背景下助力人才流动，保障就业指导、创业服务具有精准性，亦需优化教育环境，使学生的心理、技能、思想等方面共同进步，继而使其提升就业能力。

参考文献：

　　[1]金韦明,沈延兵.新形势下高校毕业生精准化就业指导体系建设研究[J].青年学报,2023(01):94-98.

　　[2]丁梦娇.高校辅导员提升大学生就业工作质量的实现方式[J].北京教育(德育),2023(01):92-95.

　　[3]何淼,吕惠聪,崔利魏.高校学生择业观变迁倒逼高校课程改革的思考[J].河北农业大学学报(社会科学版),2023,25(01):122-128.

　　[4]杨金蕾.高校就业指导课程现状及改进措施[J].科教导刊,2023(02):139-141.

　　[5]赵俊.我国高等师范音乐教育教学现状及对策研究[J].无锡职业技术学院学报,2022,21(02):21-24.

　　[6]黄薇.师范学校音乐教育专业教学创新策略研究[J].才智,2020(17):199.