摘要：红色文化是中国共产党的政治文化，红色基因是共产党的政治灵魂和遗传密码。在湖湘这片红色热土上，形成了典型地域特征的红色文化，具有了非常丰富的思想政治教育资源。文章从价值引领、使命引领、品质引领、行动引领四个方面探讨了湖湘红色文化融入大中小思政课一体化教学方面具有的重要价值，从平台建设、课程建设、师资队伍建设三个方面提出了湖湘红色文化融入大中小思政课一体化的实践理路。

　　关键词:湖湘红色文化,大中小思政课,价值,实践理路

　　党的十八大以来，****反复强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”那么学校教育如何运用好红色资源，确保红色基因代代相传呢？思政课作为学校教育中传承红色基因，实现立德树人的关键课程赋有不可替代的责任和义务。在统筹推进大中小思政课一体化的背景下，将本土红色文化深度融入大中小学思政课教学中，对于传承好红色基因、增强大中小学生的政治认同、培养大中小学生的价值观点、夯实大中小学思政课的理论基础具有非常重要的作用。湖南是一片红色热土，可以说三湘四水，万山“红”遍，红色文化资源十分丰富。因此将湖湘红色文化融入湖湘大地上的大中小学的思政课具有重要的价值与意义。

　　一、湖湘红色文化的内涵解读

　　（一）红色文化的内涵

　　“红色文化”一词首次提出来是在1965年《中国民族杂志》杂志上。近年来，不少学者对于红色文化、红色资源的价值、利用等方面做了深入的研究，但是对红色文化的具体界定学术界暂未没有达成一致意见。比如杨晓苏认为，红色文化是在中国共产党领导下，由中国共产党人、先进分子和人民群众三方面主体，在新民主主义革命与社会主义建设过程中，创造产生的物质文化、精神文化以及制度文化三方面的总和[1]。比如刘润为认为，红色文化既包括在新民主主义革命时期，中国共产党带领中国人民为争取民族独立和国家解放而进行的革命斗争中形成的革命文化，还应该包括社会主义革命、建设和改革时期形成的社会主义文化形态[2]。

　　综合学界的研究，在本文中红色文化是一个内涵丰富的集合性概念，是中国所特有的文化，包括物质形态和非物质形态两个方面；既包括红色传统、红色精神，又有红色基因、红色资源等内容。中国共产党是红色文化创造的主体，马**主义以及中国化的马**主义是红色文化的指导思想，最终的目标是要实现共产主义[3]。是中国共产党创建过程中产生的、领导中国人民在革命战争年代形成，并在社会主义建设和改革的进程中不断延伸、完善和创新的先进文化形态。

　　（二）湖湘红色文化的内涵与特征

　　1.湖湘红色文化的内涵

　　湖湘红色文化具有典型地域特征，是红色文化的一个重要组成部分，是湖南人民在中国共产党带领下在长期的革命和斗争中形成的先进文化。从空间上来看，湖湘文化与湖湘地域特有的地理环境与社会民俗紧密相连，比如心怀天下敢为人先的湖湘精神在不断地影响着一代又一代的湖湘人士；从时间上来看，湖湘红色文化的形成与发展是在特定的时代背景下日积月累沉淀下来的，早可以追溯到辛亥革命、五**动时期，再到土地革命时期、抗日战争时期、解**争时期等不同的历史时期。

　　2.湖湘红色文化的特征

　　湖湘红色文化具备特有的精神气质，主要表现在先进性、革命性、创新性、人民性这四个方面。

　　一是先进性。中国共产党自诞生之日起是以先进理论武装起来的政党。湖南是中国共产党初心的重要萌发地和创建的重要策源地，在这里先进知识分子探索救国救民之路，用马**义理论来武装自己的头脑，湖南红色文化是由这些先进个体或群体创造的文化，凝练了湖南共**员的革命精神，激励、指引湖南人民改造社会，推动着历史进步，具有时代先进性。

　　二是革命性。湖湘红色文化的革命性体现在一个个红色人物的身上，也体现在一个个历史事件上。比如大革命时期，湖南作为是全国农民运动最发达的省份，在这里红色文化到处可见，红色标语、红色宣传在现在的博物馆、旧址、纪念馆里经常可见，在毛**的《湖南农民运动考察报告》有详细就有农运的详细描述。湖湘红色文化的创建史，也是一部不断自我反思、自我革命的历史。鲜明的革命性可以说是湖湘红色文化的一个精神特质。

　　三是创新性。敢为人先，具有创新性可以说是刻在了湖湘儿女骨子里，流淌在血液里。1903年湘籍早期资产阶级民主革命宣传家杨毓麟在《新湖南》一书中说到“我湖南有特别独立之根性”。湖湘红色文化其创新性精神特质是明显的。比如在伟人毛**的身上就得了淋漓尽致的体现，还有其他的湘籍红色革命家，他们将湖湘文化中敢为天下先、勇于创新、积极进取的精神不断地发扬光大，使湖湘红色文化的精神和内涵得到全面提升。

　　四是人民性。人民是历史的创造者，也是湖湘红色文化的创造者。湖湘红色文化之所以被认同，被传播、被传承，离不开湖南人民参与、实践与弘扬。湖南红色文化反映着向上向善的力量，在广大的老百姓中产生，源于工农群众之中，以老百姓喜闻乐见的方式呈现，因此具有人民性。

　　二、湖湘红色文化融入大中小思政课一体化教学的价值

　　（一）有利于进行坚定理想信念教育，实现思政课的价值引领

　　理想信念是一个人的精神内核，一个人的精神之钙。湖湘红色文化实现价值引领其原因在于：一方面与当今面临的国内外形势有关。当前社会环境复杂多变，各种社会思潮不断激荡，在这种背景下，大中小学生不一例外不受到社会环境、家庭的影响，并且这种影响有时候还往往超过了学校教育。学生思想受到了拜金主义、享乐主义、历史虚无主义等不良社会思潮的侵蚀。另一方面与部分学生理想信念的淡漠有关。在社会思潮中糟粕思想的影响下，部分学生在世界观、人生观、价值观出现了较大的差异，成为精致的利己主义者。湖南红色文化以其心系天下、敢为人先的精神内核能够实现正确的价值引领。湖湘红色文化有着蕴含着坚定的理想信念的先进事例，激励着湖湘儿女不断奋勇向前。比如湘籍革命先烈蔡和森在狱中受尽酷刑，却始终英勇不屈。在当今这个物欲横流的容易让人蒙蔽双眼的社会，在大中小的思想政治课教学中融入湖南红色文化，使学生明白我们的红色江山来之不易，现在的美好生活是无数革命前辈努力奋斗得来的，是具有坚定理想信念的先烈们献出宝贵生命得来的。在一件件革命文物、一个个红色人物面前，让学生产生情感共鸣，从而形成对马**义的坚定信念、信仰，各方面向自觉地向先辈们看齐。湖湘红色文化能够成为思政课培育学生正确价值取向的有力抓手，成为学生的精神食粮。

　　（二）有利于强化学生的责任担当，实现使命引领

　　作为立德树人的关键课程的思想课一个非常重要的培养目标是要培养学生的责任担当。在思政课中融入红色文化能够有利的强化学生的责任担当意识，引导学生担当起时代赋予的历史使命。一是湖湘红色文化榜样示范为学生提供的精神引领。湖湘红色文化中众多的英雄人物、先进事迹给学生提供了生动鲜活的榜样示范。比如红色电视剧《恰同学少年》就很好实现了对学生的精神引领，该部电视剧反映的就是以青年毛**、蔡和森等为代表的优秀青年敢以天下为己任的抱负与情怀，改造中国与世界的雄心壮志。二是湖湘红色文化启发学生肩负使命任务。湖湘红色文化是湖湘革命前辈在长期艰苦卓绝的革命实践中为了完成救亡图存的历史使命所形成的。当今的历史使命，需要靠我们这一代学生去实现去完成。站在新的历史起点上，面临百年未有之大变局的时代背景下，在思政课的教学中，当我们启发学生回望历史的时候，他们就从中汲取前进的力量，成为勇担责任之人。

　　（三）有利于磨炼学生的顽强意志，实现品质引领

　　担当需要过硬本领，经过几代人的艰苦努力，我们国家在各方面都取得了巨大成就，人民生活水平有了大幅度的改善和提高，但是也应该看到我国在一些产业、一些领域也有短板。在实现中国式现代化的道路上，将会面临着很多的困难和挑战，建设者们没有顽强的意识品质是难以实现的。由于经济发展水平的提高，学生群体多数较过去在物质上都得到了很大的改善，因此使得部分学生过于的安于现状，依赖父母，还有一些学生中出现“躺平”的现象，甚至有的学生遇到困难就容易退缩。面对学生的这种情况，在思政课上老师可以借助红色文化的典型事例来引领学生磨炼自己的意志品质。这种引领主要是体现在用红色文化涵养我们的学生。英雄事迹在湖湘红色儿女中比比皆是，为成为新时代思政课提供了丰富的滋养。

　　（四）有利于激发学生的奋斗精神，实现行动引领

　　自1840年以来，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，生活在湖湘大地上的人们与其他各族人民面对内忧外患，率先举起了反帝反封建的大旗。无论是革命年代还是社会主义建设时期和改革开放时期，湖湘儿女自强不息，不屈不挠。正是由于湖湘儿女“吃得苦，霸得蛮、耐得烦”的百折不挠的战斗与奋斗的精神，因此早在1920年，陈独秀在题为《欢迎湖南人的精神》的文章中满腔热情地赞扬道：“湖南人的精神是什么?若道中华国果亡，除非湖南人尽死。”中华民族伟大复兴不是敲锣打鼓就能实现的，需要一代又一代人的努力奋斗，湖湘红色文化充分体现了自强不息、一往无前、坚毅如钢的奋斗精神无疑不为思想课实现行动引领提高的范式和力量源泉。

　　三、湖湘红色文化融入大中小思政课一体化的实践理路

　　（一）以平台建设为基本点，夯实湖湘红色文化融入大中小思政课的基础

　　湖湘红色文化作为重要的教学资源，要融入大中小的思政课中就必须要有一个平台，打通各学段之间的隔阂，实现育人的一体化。为了更好地推动思政课的一体化教学，教育部出台的一系列有关思政课一体课建设的文件，成立了大中小学思政课一体化建设指导委员会。各地落实党和国家的方针，陆续开展了各种教学研究活动。湖南省在2023年就开展了湖南省大中小学“讲党史颂党恩”微宣讲比赛。从2021年开始以湖南师范大学、湖南科技大学、湖南农业大学、湖南工商大学等高校分别牵头、省内部分高职学校、中小学参与的大中小思政课一体化创新性研究型工作平台的建设，极大地推动了思政课一体化的实践。但是由于平台建设还在试点中，因此参与度的学校还不够普遍，以湖湘红色文化为主题的建设平台还不是很多，需要将这些试点建设平台的成功经验加以推广，让更多的学校参与进来，加以聚焦来夯实基础，从而使得湖湘红色文化在育人中的价值得以充分彰显。

　　（二）以课程建设为关键点，凸显湖湘红色文化融入大中小思政课的底蕴

　　湖湘红色文化要融入大中小思政课就必须要抓住思政课程建设这一关键点。首先要明确湖湘红色文化融入思政课的课程目标。紧紧围绕培育时代新人这一总体目标，结合湖湘红色文化丰富资源，按照分层递进、各有侧重、纵向贯通的原则，厘清大中小学融入湖湘红色文化的思政课课程目标。其次要进行本土化的教材体系建设。湖湘红色文化是极其丰富，可以开发具有本土化系列教材或者相关读本，从而更好地避免内容重复，为建设具有本土特色的思政课程打下基础。最后要拓展思政课教学内容。在教材体系建设的基础上，教师依据课程教学目标，结合湖南各地州丰富的红色文化资源再进一步将教学内容加以丰富和完善，亦可以根据当地资源，结合各门课程的实际需要将教学的内容加以拓展。要充分挖掘好、阐释好湖湘红色文化中百年建党的宝贵精神财富与优质教育资源，在大中小思政课堂上给学生播下真善美的种子。比如长沙的红色文化资源就十分丰富，不仅仅有毛**、蔡和森、杨开慧等人故事，还有湖南和平解放秘密电台工作站旧址、长沙县影珠山抗战遗址等以及在这里曾经发生的种种历史，这些能够有效凸显思政课的红色文化底蕴。

　　（三）以队伍建设为突破点，实现湖湘红色文化融入大中小思政课的保障

　　***在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。要将湖湘红色文化融入大中小思政课就必须要加强思政课教师队伍的建设。首先，思政课教师要自身努力提升政治素养。近年来，许多的年轻教师加入思政课队伍的行列中来，这为思政课队伍注入了新生力量，但是也需要看到部分教师缺乏党史方面的知识背景，对于湖湘红色文化知之较少，要将湖湘红色文化融入大中小思政课中就需要各学段的老师都需要自己主动地去学习、了解、掌握湖湘红色文化的历史故事、精神内涵，再补足学生精神之钙之时，先要补足自己的精神之钙。其次各级部门要定期组织轮流培训。一体化的培训机制是必不可少的。这种一体化的培训不仅有横向学科之间的培训，更需要有纵向学段的培训。实际上在具体教学手段的运用和效果上有时候中小学更加有优势，而学理上大学学段的老师更为擅长。比如各学段思政课教师围绕着同一个具体的红色故事进行教学设计和学习交流，将会更好地实现湖湘红色文化融入思政课。最后，积极引入思政大课堂的教学师资。要充分发挥党政领导、科学家、老同志、先进模范等作用，让其成为思政课的兼职教师。湖南拥有诸多的红色文化博物馆、纪念馆、遗址，这些地方都有丰富的师资，将这些专家、学者、先进模范等请进校园，亦可学校教师带着学生走出校园，聆听社会师资的讲解，将“思政小课堂”和“社会大课堂”融会贯通，促进思政课教师队伍的成长与壮大。

参考文献：

　　[1]杨晓苏.红色文化价值生成的渊源及其核心价值观探究[J].学校党建与思想教育,2014(9):32-34.

　　[2]刘润为.红色文化与文化自信[J].红旗文稿,2017:(12):4-7.

　　[3]史杰.新时代红色文化的价值实现研究[D].山东大学,2022.