摘要：文章以南宁学院为例，探讨应用技术大学贯彻“三全育人”模式。文章强调党委的 领导作用，注重思政课程的改革与创新，探索课程思政教学模式，强化社会实践，完善评价体 系和激励机制，实现全员全程全方位的育人目标，通过以上五个方面展开论述，以期为应用技 术大学“三全育人”提供有益的参考和启示。

　　关键词：应用技术大学;“三全育人”;研究

　　“三全育人”旨在把思想价值引领贯穿教育教学全过 程和各环节，把思想政治工作做在日常、做到个人。它强 调教育应当关注学生发展的各个方面，不仅关注知识的学 习，也要注重品德、心理等层面的培养。南宁学院作为首 批全国应用技术大联盟成员之一，积极探索贯彻“三全育 人”模式。

　　一、高校党委的领导作用

　　(一)高校党委在“三全育人”中的领导作用

　　高校党委要高瞻远瞩，以政治家的视角看待思想政治 工作的重要性，推动贯彻“三全育人”。高校党委既要懂 得教育规律和学术研究的重要性，又要善于团结人、管理 行政事务，并理解教育在党和国家生活中的地位和作用。 高校党委需要具备全局观，从全球和中国的角度出发，主 动探索高校发展的路径和方法。同时，高校党委领导还需 要准确把握大势，制定有利于学校长期发展的目标和政 策。无论是作为合格的人民教育家还是政治家，高校党委 领导都需要高度重视思想政治工作。思想政治工作的核心 是解决理想信念问题，帮助人们树立正确的价值观，培养 追求真理，崇德向善的精神。这些都是高校党委领导在推 动学术发展过程中所必须考虑的因素。

　　(二)南宁学院党委在“三全育人”理念下的领导作 用与成效

　　在贯彻“三全育人”理念的过程中，高校党委应积极 发挥其政治引领和全局统筹的领导作用，明确自身的责任 机制和决策职责。在贯彻“三全育人”理念方面，南宁学 院通过加强高校党委的领导作用，取得了显著的成效。

　　1.顶层设计：南宁学院党委在南宁学院的顶层设计中 发挥了核心作用，确立了“三全育人”的教育理念。南宁 学院执行党委领导下的校长负责制，南宁学院的董事会是 由学校的主要投资者、主要领导和一些主要部门负责人等 组成的，主要负责学校的战略规划和财务计划，以及监督 学校的运营管理。同时，也负责制定学校的发展战略和重 大决策，并对学校的整体运营和发展进行监督。而党委则 是学校的主要政治领导机构，负责贯彻执行党的路线、方 针、政策和国家的法律法规，以及学校的各项规章制度。 同时，党委也负责学校的思想政治工作、组织工作、宣传 工作等，为学校的教学、科研和管理提供政治保障和支 持，为推进“三全育人”工作提供了有力的保障。因此， 董事会和党委之间是相互配合、相互支持的关系，共同为 南宁学院的发展提供有力的支持和保障。

　　2.统筹规划：学院党委统筹规划，明确各部门职责， 并督促落实。通过构建“三全育人”工作机制，形成全校 一盘棋，从管理层面推动了“三全育人”工作的开展。

　　3.强化思政教育：学院党委注重思政教育，将其贯穿 于各类课程中。通过开展主题班会、党团活动等，将思想 政治教育与专业知识教育有机融合，培养学生的爱国情怀 和社会责任感。

　　4.党团引领：学院党委注重发挥党团组织的引领作 用，学院将党员发展和学校发展相结合，以党建引领高校 思想政治教育和学生全面发展，以课程思政建设为抓手， 不断强化党团一体化建设的学科价值和“三全育人”内 涵。

　　5.家校合作：学院党委倡导家校合作，通过定期举办 家长会、家访等活动，建立起与家长的有效沟通机制，共 同关注学生的成长发展，形成育人合力。

　　6.社会实践：学院党委积极组织学生参与社会实践， 如义务劳动、志愿服务等。通过实践活动，培养学生的社 会责任感和实践能力，同时也有利于提高他们的综合素质 和社会竞争力。

　　7.监督评估：学院党委还通过监督评估机制，对“三 全育人”工作进行定期检查和评估。根据实际工作中出现 的问题，及时调整工作策略，确保“三全育人”工作的持 续有效推进。

　　综上所述，南宁学院在贯彻“三全育人”理念方面， 通过发挥学院党委的领导作用，实现了全校范围内思政教 育的全面覆盖和深度融合，打造出了具有特色的育人模 式。

　　二、思政课程的改革与创新

　　(一)思政课程的改革与创新：提升教学有效性的关 键

　　思政课程的改革与创新是提升思政课教学有效性的关 键。改革与创新并不是对立的，而是相互促进、相辅相成 的关系。改革是创新的基础和前提，通过改革，我们打破 旧有的教学模式和框架，为创新提供可能。而创新则是改 革的进一步发展和提升，通过创新，我们优化教学的内容 和方式，使思政课程更加符合时代的需求和学生的需求。

　　(二)南宁学院思政课程改革与创新的经验与实践

　　首先，南宁学院在思政课程的改革与创新方面，注重 学生的全面发展，围绕着思想政治教育展开教学、学工、 科研和学生活动等多个方面的综合改革。这种改革的目 标，是为了实现思想政治教育与专业教育的有机融合。

　　其次，学校加强思政课程教师队伍的配备和培养工 作。通过加大引进高层次人才力度和加强教师培训，提高 思政课程教师队伍的整体素质。

　　另外，学校还深化思政理论课改革创新，推进课程 思政建设试点。通过这种方式，将思想政治教育的内容更 好地融入各门课程中，实现知识传授与价值塑造的有机统一。

　　此外，学校还通过召开教学科研大会、精心谋划本科 教育教学高质量发展蓝图等方式，推进本科教育教学工作的高质量发展。

　　总体来说，南宁学院在思政课程的改革与创新方面做 出了不少的努力，并取得了显著的效果。这种经验值得其 他学校借鉴和学习。思政课程的改革与创新是一项长期而 艰巨的任务，需要我们不断探索和实践。只有通过改革创 新，我们才能使思政课程更加符合时代的需求和学生的需 要，真正发挥思政课程在高校教育中的重要作用。

　　三、探索课程思政教学模式

　　(一)课程思政：高校教育教学的改革与实践

　　课程思政的概念提出已经有了一段时间，并在越来越 多的高校中得到了应用和实践。目前，课程思政已经成了 高校教育教学改革的一个重要方向，也是高校人才培养的 重要环节之一。

　　在课程思政的实施过程中，许多高校都采取了一系列 措施来推动课程思政的实践和探索。作为一种教育教学理 念，课程思政强调大学所有课程都具有传授知识、培养能 力和思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、 人生观、价值观的作用。课程思政并不是要改变专业课程 的本来属性，更不是把专业课改造成思政课模式或者将所 有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能， 运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和 价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动 化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入 理想信念层面的精神指引。

　　(二)南宁学院课程思政教学模式的探索与实践

　　课程思政教学模式强调以“立德树人”为根本任务， 将思政教育贯穿于课程教学的全过程， [1]通过主题教学模 式等具体实现路径，实现知识教学与立德树人教育目标的 辩证统一。南宁学院在探索课程思政模式方面有着一些经 验。学校注重将思想政治教育融入各门课程中，实现知识 传授与价值塑造的有机统一。具体来说，学校采取了以下 措施。

　　1.以“课程思政”为目标：学校明确“课程思政”的 目标，即培养具有社会责任感、良好的思想道德素质和职 业素养的高素质应用型人才。在制定各类课程时，都需考 虑如何将思想政治教育融入课程中。

　　2.建设思政课程群：学校注重建设思政课程群，将多 门思政课程作为一个整体进行建设。这样更好地实现思想 政治教育与专业教育的有机融合。

　　3.强化课堂思政的实践环节：要求教师在课堂上引导 学生进行思考、讨论和实践活动。这种做法帮助学生更好 地理解和掌握思想政治教育的内容。

　　4.推行课程思政评价机制：对教师开展课程思政的情 况进行评价。这种评价不仅关注教师的教学效果，还关注 教师是否有效地开展了思想政治教育。

　　5.培养教师的思政教育意识：通过举办各种培训、讲 座和研讨会，提高教师的思政教育水平。只有教师具备了 思政教育意识，才能更好地将思想政治教育融入课程中。

　　6.推行“三位一体”教学模式：教师在传授专业知 识的同时，将理论教学、实践教学和思想政治教育有机结合，有机融入企业家精神，工匠精神，专业精神，团队精 神，爱国奉献精神、理想信念等思政元素，让学生在专业 课学习中也受到思想政治教育。

　　南宁学院在课程思政方面取得了显著成效，为培养德 才兼备的高素质应用型人才打下了坚实的基础。

　　在众多课程思政教学模式中，主题教学模式受到南 宁学院教师的广泛关注。课程思政教学模式中的主题教学 模式可以将思政元素与专业课程自然融合，着重培养学生 的探究能力，提升思政教育的实效性，培养学生综合素 质，促进师生互动和团队协作，增强学生社会责任感，具 有多种独特优势。主题教学模式兼具探究性学习、合作性 学习、开放性学习等特点，注重发挥学生的主体地位，激 发学生的学习兴趣， [2]可以更好提升教学实效性。具体来 说，南宁学院的主题教学模式的实践过程可以分为以下几 个步骤。

　　1.确定主题：教师根据课程内容和教学目标，结合学 生的实际情况和兴趣点，确定一个或多个主题，并围绕这 些主题进行课程设计和教学准备。

　　2.情境创设：教师根据主题内容和教学目标，创设相 应的情境，如问题情境、生活情境等，帮助学生更好地理 解和应用所学知识。

　　3.主题探究：在确定主题的基础上，教师引导学生进 行主题探究，通过自主探究、小组合作等方式，培养学生 的探究精神和创新能力。

　　4.交流展示：学生通过小组讨论、案例分析、角色扮 演等形式，展示自己的探究成果，并与其他学生和教师进 行交流互动，加深对主题的理解和掌握。

　　5.评价反思：教师根据学生的探究成果和表现，进行 及时有效的评价和反思，帮助学生了解自己的不足之处， 并加以改进和提高。

　　课程思政教学中主题教学模式，不但可以帮助学生更 好地理解和掌握专业课程的内容，而且可以提升他们的责 任意识、团队精神和专业精神，同时还可以促进学生的探 究和创新能力发展。在实践过程中，教师需要结合实际情 况进行灵活运用，不断完善和优化教学模式，以更好地实 现教学目标。

　　南宁学院通过实施以主题教学模式为基础的课程思政 教学模式，取得了一些显著的成果。主题教学模式在提高 学生的综合素质和就业竞争力方面显示出独特的优势。通 过将课程内容与实际生活、社会现实紧密联系，学生们能 够更好地理解和应用所学的知识，提升自身的综合能力。 此外，主题教学模式也能够有效地帮助学生培养创新思维 和解决问题的能力，在主题教学模式下，学生们需要主动 参与问题的提出、分析和解决，这激发了他们的创新思维 和解决问题的能力。

　　同时，主题教学模式还能培养学生们的团队合作能力 和社会责任感。通过小组讨论、分工合作等形式，学生们 在互相学习、互相帮助的过程中提高了团队合作能力。而 通过关注社会现实问题，学生们更加关注社会发展，积极 参与社会建设，从而培养了强烈的社会责任感。

　　最后，主题教学模式在提高教学质量和效果方面也 发挥了积极作用。在主题教学模式下，教师需要对课程进 行深入研究和分析，精心设计教学内容和教学方法。这种 模式使教学更加生动有趣，激发了学生的学习热情和积极 性，从而提高了教学质量和效果。

　　南宁学院以主题教学模式为基础的课程思政教学模 式取得了一定的成绩，这些经验和成果对于其他学校也有 着一定的借鉴意义。以主题教学模式为基础的课程思政教 学模式探索，是将传统的以知识传授为主的教学模式转变 为以“立德树人”为根本任务的教学模式的重要途径。通 过这种模式的探索和实践，有效地提升高校的教学质量和 水平，实现知识传授和价值塑造的有机结合，从而更好地 发挥“课程思政”和“思政课程”在高校教育中的重要作 用。[3]

　　四、强化社会实践

　　(一)社会实践在高校“三全育人”工作中的重要性

　　社会实践对于高校“三全育人”工作具有重要意义。 首先，社会实践能够有效地提高大学生的思想政治素质， 帮助他们更好地理解和运用所学知识，增强他们的社会责 任感和创新能力。

　　其次，社会实践环节的强化还有利于提高高校的整 体教育水平，推动高校实现全员、全程、全方位的育人目 标。通过与社会各界的联系，高校为学生提供更多的实践 机会和平台，增强他们的实践能力，提高他们的就业竞争 力。因此，强化社会实践环节对于高校贯彻“三全育人” 理念至关重要。

　　(二)南宁学院创新社会实践教育：以“三全育人” 为导向的学生能力提升策略

　　南宁学院重视创新社会实践教育，以“三全育人”为 导向，不断提升学生综合素质和能力，主要采取量以下措 施。

　　1.完善实践教育课程体系：南宁学院进一步整合和优 化社会实践教育课程，将思想政治教育的内容与社会实践 紧密结合，形成系统化、科学化的课程体系。这帮助学生 更好地理解并接受思想政治教育，提高他们的实践能力。

　　2.加强实践教育基地建设：南宁学院与校内外实践教 育基地合作，建立稳定的社会实践基地。通过定期组织学 生参加实践活动，让学生深入了解社会，提高他们的实践 能力，同时也有利于实现思想政治教育与专业教育的有机 融合。

　　3.注重实践教育的国际化：南宁学院积极开展国与 国间的实践教育合作，引入国外先进的实践教育理念和资 源，拓宽学生的国际视野。通过国际化的实践教育，提高 学生的综合素质和竞争力，同时也有利于推进学校的国际 化发展。

　　4.强化实践教育的创新创业导向：南宁学院注重培养 学生的创新意识和创业精神，通过组织创新创业比赛、创 业项目等活动，鼓励学生将理论知识运用到实践中。这种 创新创业导向的实践教育培养学生的独立思考能力和解决 问题的能力，同时也有利于提高他们的社会责任感和团队协作能力。

　　提升实践教育的信息化水平：南宁学院利用现代化的 信息技术手段，如互联网、大数据、人工智能等，提高社 会实践教育的信息化水平。通过构建信息化平台，实时跟 踪和评估学生的实践情况，及时发现和解决问题，提高实 践教育的针对性和有效性。

　　这些措施丰富了南宁学院在社会实践环节中推进“三 全育人”的方式和手段，有利于培养学生的综合素质和实 践能力，同时也有利于提升思想政治教育和专业知识教育 的效果，提高学校的教育教学质量和水平。

　　五、完善评价体系和激励机制

　　(一)评价体系和激励机制：推动“三全育人”工作 的重要保障

　　评价体系和激励机制的完善是“三全育人”工作的重 要保障。 一方面，科学的评价体系是推动“三全育人”改 革创新的重要手段，也是“三全育人”适应新发展特征的 客观要求。 [4]评价指标体系的构建要遵循习近平总书记在 学校思想政治理论课教师座谈会上提出的重要讲话精神， 以严把政治关、师德关、业务关为原则，进一步提高评价 中教学和教学研究占比。还要完善教学督导评价、同行专家 评价、社会大众评价等多方面的评价机制，使评价结果更具 有客观性和全面性。同时，完善学生评价制度，关注学生 的获得感和参与度，激发学生的学习积极性和创造性[5]。

　　另一方面，激励机制的完善是提升教师积极性和创造 性的重要途径。高校应制定一系列鼓励、激励教师开展好 教学工作的政策举措，如增加教学成果的奖励力度，提供 教学创新的机会和资源，推广教师优秀的教学方法和经验 等。同时，建立完善的职务(职称)评价机制，将教学成 果、教学研究、社会服务等纳入评价标准，鼓励教师以优 秀的教学质量和服务水平为荣。

　　(二)以“三全育人”为目标：南宁学院评价体系与 激励机制的优化策略

　　在推动“三全育人”的过程中，南宁学院通过以下几 个方面完善评价体系和激励机制。

　　1.确立“三全育人”的评价指标体系：南宁学院根据 “三全育人”理念的要求，结合学校实际情况，制定了从 学生素养、学生活动、教学内容、教学方法、教案编写、 教学评价、师生关系、校园文化等多维度的评价指标体 系，用于评价学校落实“三全育人”思想的效果。

　　2.建立多元化评价方式：南宁学院采用多元化评价方 式，包括学生评价、教师互评、领导评价和社会评价等多 种形式，以便全面了解和评估“三全育人”工作的效果和 质量。

　　3.制定奖惩机制：根据评价结果，南宁学院制定了相 应的奖惩机制。对于评价较高的单位和个人，给予表彰和 奖励;对于评价较低的单位和个人，则进行约谈、整改和追 责，以推动“三全育人”工作的有效落实。南宁学院的荣 誉体系中，不孤荣誉体系比较独特，主要包括以下奖项。

　　1. “不孤”学工奖：主要表彰在教育、管理、服务等 方面表现突出的学生工作者，如辅导员、班主任等。

　　2. “不孤”管理奖：主要表彰在管理领域有突出贡献 的管理人员，如行政人员、后勤管理人员等。

　　3. “不孤”科研奖：主要表彰在科学研究方面取得显 著成绩的教职员工，如教师、研究员等。

　　4. “不孤”教学奖：主要表彰在教育教学方面表现突 出的教职员工，如教师、教育工作者等。

　　以上奖项的获得者都是由相关部门推荐并经过严格评 审产生的，以表彰那些在各自领域中表现卓越、做出突出 贡献的人员。

　　加强评价体系的监督执行：南宁学院注重评价体系的 监督执行，通过定期自查和接受上级部门的检查，确保评 价体系的有效性和科学性。同时，学校还积极鼓励学生、 教师和社会各方对评价体系提出建议和意见，以便不断完 善和优化评价体系。

　　营造良好的育人环境：南宁学院注重校园文化建设， 积极营造良好的育人环境。学校通过开展各类文化活动、 社会实践和志愿服务等活动，培养学生的综合素质和社会 责任感，同时也有利于提高学校的教育教学质量和水平。

　　总之，南宁学院通过完善评价体系和激励机制，推动 了“三全育人”工作的有效落实，为培养高素质人才提供 了有力保障。通过制定明确的评价标准、注重评价结果的 反馈与应用、加强与家、校、企多方等的多方合作、设立 “不孤荣誉”加大奖励力度、建立多元化的奖惩机制、建 立健全的职务和职称晋升机制等措施，进一步完善评价体 系和激励机制，提高“三全育人”质量和效果。

　　六、结语

　　南宁学院在推动贯彻“三全育人”理念中，强调党 委的领导作用，注重思政课程的改革与创新，探索课程思 政教学模式，强化社会实践，完善评价体系和激励机制， 实现全员全程全方位的育人目标，这些措施不仅有助于提 高学生的综合素质，也有助于提高高校的整体办学水平和 教学质量，在今后的工作中还需要不断地完善和推广这些 措施，以更好地促进应用技术大学“三全育人”工作的开 展。

　参考文献：

　　[1]陈静,耿富云.高校思政课教师考核评价的价值定位和实践 路向[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2022(3):100-105.

　　[2]吴增礼,高美月.何以为“大”:“大思政课”科学意涵的多 维探讨[J].马克思主义理论教学与研究,2023(01):104-115.

　　[3]董玉来,李玉铭.共建共享:思想政治理论课协同创新探析[J]. 中国高等教育,2021(Z3):44-46.

　　[4]周婧婧.高职院校专职思政课教师队伍供给侧结构性改革 研究——基于激励机制视角[J].广西教育,2021(47):79-81+84.

　　[5]李香玲.新时代高职院校思政课“三个课堂”教学质量评 价体系构建[J].太原城市职业技术学院学报,2023(01):128-133.