摘要：曲式课程是高校音乐专业学生进行音乐分析重点学习的课程之一，其是一门理论性和实践性并重的音乐技术理论课程。主要课程目标是让学生深入了解音乐作品的形式和内容，掌握基本曲式结构的结构类型及结构特点，从曲式结构原则和曲式类型等方面理性认识音乐、了解音乐，进一步揭示音乐作品的内涵，培养学生以曲式的基本理论独立分析音乐作品的能力。课程思政理念是在新时代背景下提出的，在教学过程中培养学生的爱党、爱国情怀，增强学生政治认同和文化自信，有助于学生的德智体美劳全面发展。本文从课程思政理念内涵、课程思政理念的践行原则出发，对高校曲式课程思政进行系列研究，并结合教学实践进行探讨。

　　关键词：高校；曲式；作品分析；课程思政

　　《曲式》是一门理论性和实践性并重的音乐技术理论课程，它将带领学生更深入地掌握音乐作品的形式和内容，掌握基本曲式结构，如：一段式、二段式、三段式、三部曲式、回旋曲式、变奏曲式、奏鸣曲式等结构类型及结构特点。从曲式结构原则和曲式类型等方面理性认识音乐、了解音乐，进一步揭示音乐作品的内涵，培养学生以曲式的基本理论独立分析音乐作品的能力。该课程的主要课程目标是让学生深入了解音乐作品的形式和内容，掌握基本曲式结构的结构类型及结构特点。

　　党的十八大以来，党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会，强调思想政治工作的重要性。党的二十大报告指出，“为党育人、为国育才”这一要求为全国高校指明了办好思政课，为党和国家事业培养人才的教育目标。高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。广大教师要树立课程思政建设的意识，全面提升自身的课程思政能力，协同推进健全课程思政建设的体制机制，进一步提高高校立德树人的成效。

　　一、曲式课程思政理念内涵分析

　　曲式课程思政理念的提出强调课堂教学对教书育人的落实，需要曲式课程教师明晰自身培育人才的最终目标和重要导向，明确自身肩负的立德树人的重要使命。党中央强调思政工作的开展从根本上来讲是针对“人”的工作，教师对思政工作的设计必须以学生的实际情况为基准点，不断促进学生思想水平和政治觉悟等进一步发展，促使学生成为全面发展的优质人才。从真正价值的角度来讲，思政工作的开展更注重对学生正确思想价值观念的树立，目的在于让学生在具备正确思想价值观念的前提下准确完成人生中的不同选择，促使学生在思想的指导下沿着正确的方向前行。在曲式课程思政理念的推进过程中，曲式课程教师需要将思政元素“无声”地渗透在教学工作中的各个教学环节，尤其要针对一些具有思政价值的音乐作品进行分析和探讨，潜移默化地实现对学生德育意识的培养和精神内涵的丰富，帮助学生逐渐成长为符合社会所需的优质音乐人才，实现教育行业立德树人的最终目标。

　　在教学过程中要践行师德教育，增强学生的职业认同感，加深其教育职业情感，并从学科素养、教育的知识和方法、教学研究等方面教育学生。还必须让学生掌握基本的曲式结构知识，在见习、实习教学过程中学会运用曲式知识对实际作品进行分析和教学。对于学生来说，加强对实际作品分析能力的培养，可以为其学历的进一步提升奠定扎实的专业理论基础。高校《曲式》课程教师在教学中要通过具体作品的分析，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族文化自信。

　　二、曲式课程思政理念的践行原则

　　《曲式》课程总目标是让学生深入了解音乐作品的形式和内容，掌握基本曲式结构的结构类型及结构特点，以便将其运用到之后的工作之中。因此，高校要以立德树人为根本任务，坚持以服务地方基础教育和多彩贵州民族特色文化强省战略为需求导向，立足贵州、面向西部、辐射全国，培养师德高尚、专业素质优良、勇于创新教学、善于综合育人、具有国际视野和终身学习发展能力的高素质、专业化、创新型基础音乐教育工作者。在实际教学过程中应遵循以下原则。

　　(一)深挖曲式课程内涵与思政元素的有效融合

　　曲式课程思政最深层次的育人内涵着重强调在具体分析的作品中使学生对情感、态度、价值取向等进行精准掌握，在进行曲式分析知识内容的教学过程中，选择相应的作品对学生进行对应的价值引领和价值塑造，以此实现对学生的思想建设。想要让曲式课程思政理念的渗透得到有效性和科学性提升，教师需要具备多样性与丰富性曲式教学工作能力和经验，遵循深挖内涵与灵活开展相结合的重要原则，让曲式课程思政元素的构建更加完善。

　　以音乐作品《洪湖水，浪打浪》教学为例，该作品作为三段曲式结构的歌曲，歌词分前八句和后六句两部分。第一部分描写洪湖之美景，第二部分主要在进行感情的抒发。就歌词内容来看，其语言简洁明了、内容形象生动，歌词中的深邃意蕴能给欣赏者带来无限遐想，使其仿佛看到清晨在阳光照耀、鲜荷盛开的湖面上荡漾的渔船，寥寥几笔就描绘出一个优美动人的洪湖景象。教学过程中从音乐素材和结构的差异上去进行对比和思考，能够通过分析作品的曲式结构、音乐素材等来理解作品所蕴含的深刻内涵，在了解爱国思想的基础上清晰认识到党在国家发展中的作用和党为人民做出的贡献，树立学生爱国爱党的优秀意识，培养学生忠诚于祖国、忠诚于党的烘热情怀。

　　(二)旗帜鲜明与春风化雨相结合

　　曲式课程思政理念的渗透，其中非常重要的一点是旗帜鲜明，唯有授课教师具备正确的思想政治观念，才能为学生传输、渗透更为准确的思政内容，达成课程思政理念在课堂中的有效渗透。除此之外，提高学生的认同感也同样重要。为此，在践行曲式课程思政理念的进程中，教师需要遵循旗帜鲜明与春风化雨相结合的重要原则，以此加速优质音乐人才培育目标的实现。在授课内容和分析作品中加强课程思政理念与教学内容的深度融合，让教学工作在教学设计的指导下有序推进。在课堂教学工作开展过程中，教师需要根据课程进度时刻关注学生的学习动态，在曲式学习的不同阶段选择相应的音乐作品进行分析，再根据学生的实际情况对思政内容做出灵活调整，以此加强教学工作的有效性与科学性，保证最终育人质量。

　　在带领学生进行“大爱精神和谐之美”主题的学习时，教师可以改变常规的先教后学顺序，在导入主题内容后，先为学生提供讨论时间，让学生基于自身对“大爱精神和谐之美”主题的理解进行音乐内容的分享，随后再依据学生提出的音乐完成思政元素的融合渗透。比如：学生在思考主题后分析《送上我心头的思念》这一作品时，教师可以基于此歌曲的社会背景引导学生感受作品中传达出的对平静岁月的珍惜、对生命的珍爱等，让学生树立正确的社会观念、家国观念、生命观等，实现对思政元素的有效渗透。通过以学生自主讨论为先的教学活动，加强教学工作的创新性，并在学生分享的歌曲中挖掘思政元素，实现课程思政理念与创新内容的深度融合，促使学生得到有效的思想建设，助推学生的全面发展。

　　(三)个人感悟与客观理论相结合

　　为了让曲式课程思政理念的落实更有温度，教师需要遵循个人感悟与客观理论相结合的原则，在所研究分析的音乐作品中，将精准的客观理念和具有一定情感色彩的个人感悟结合在一起，让曲式课程思政元素更加具有人文情怀，以此加快学生在曲式学习中对思政内容的理解，增强学生的情感共鸣，让学生在教师的引导下通过音乐作品的曲式结构学习得到思考、感受、体验的强化，进而实现他们在曲式课程学习中对思政内容的深层理解，实现同心同德的育人成效。在带领学生进行“渴望和平”主题的学习时，教师可以带领学生学习和感受贝多芬的《第九交响曲》第四乐章，根据音乐素材分析作品结构及内容想要展现的画面，理解音乐内容，感受作品为欣赏者带来的音乐情绪。引导学生在了解《第九交响曲》创作时所处的社会背景和作者境遇的情况下再进行具体分析，感受贝多芬在当时对和平的渴望，培养学生和平意识，促使学生感受生命与和平的宝贵，树立起正确的价值观。

　　三、高校曲式课程思政教学的探索与实践

　　曲式课程思政建设目标是指在教学过程中，通过一学年的学习，让学生学会运用曲式知识对实际作品进行分析。这种教学方式可以使学生具备良好的职业素养、深厚的音乐文化基础、突出的音乐教学能力、扎实的音乐实践能力和研究能力，并让他们熟悉当代教育理念及我国基础音乐教学现状，促进教育教学活动的优化。教师应培养学生热爱祖国，坚决拥护党的领导，践行社会主义核心价值观，热爱教育事业，坚定理想信念。此外，还应培养学生树立高尚品德，立德树人。以下本文将结合具体教学案例进行课程思政元素教学探究。

　　(一)以《唱支山歌给党听》为例谈歌颂党恩情思政内容

　　《唱支山歌给党听》是由姚筱舟(笔名蕉萍)作词，朱践耳谱曲的歌曲，1962年，雷锋同志殉职。在领袖毛主席“向雷锋同志学习”题词的号召下，全国掀起学雷锋热潮。上海音乐学院教师朱践耳在雷锋日记中读到了这首小诗的前两段，突来灵感，随即将其谱成曲子。

　　该作品的曲式结构为带对比性中段的三段曲式，音乐开始1~7小节为前奏部分，在高音区上导入音乐，预示歌曲的抒情情绪，并明确了调性和速度，前奏材料来自音乐主题乐句，为旋律性前奏的写法。呈示段由非重复结构的四乐句组成，曲调亲切、明朗、深情，调性为bB宫调式，2/4拍子，速度为抒情的慢板，歌词内容为歌颂党的恩情，句法关系为起承转合关系的四句式，第一乐句8~11小节，由附点、二八和附点四分音符的节奏开始，节奏时值上前短后长的逆分性组合方式增加了音乐叙述的语言性，结束于商音。第二乐句12~15小节，承接引入，结束于羽音。第三乐句16~18小节，节奏上引入连续切分节奏，增加音乐进行的动力性，在方整的基础上压缩成3小节，结束于角音，为呈示段音乐的高潮引入做了很好的铺垫。第四乐句19~22小节，于20、21小节达到呈示段高潮，随后音乐下行结束于宫音。

　　经过四小节的间奏之后，引出对比的中段，由于歌词的需要，中段的音乐具有强烈的对比性。中段共有四个乐句，按歌词内容的要求分为两个层次。上片为两句，以同宫系统的G羽调开始，突出痛苦、仇痛的情感；下片为两句，转回原调，情绪激昂，推向高潮。下片经重复后结束在主调的属和弦上，并通过间奏引出再现段。再现段是呈示段的变化再现，再现第四乐句时将呈示段的落音宫音结束改为商音，随后变化重复第四句歌词“党的光辉照我心”，使结构上变成5句式，属音开放结束全曲。

　　在教学过程中引导学生对作品词曲内容及结构处理进行分析和理解，探论歌曲音乐素材的细节和内容，能够在学生在分析这些问题的过程中，让他们感受作品中所蕴含情感，启迪学生的爱党情怀。

　　(二)以《我的祖国》为例培养学生的爱国主义情怀

　　《我的祖国》是电影《上甘岭》的主题歌，歌词真挚朴实，亲切生动。该作品的曲式结构为无再现并列型二段曲式，F大调，4/4拍子，是一首领唱加副歌的分节歌，呈示段速度稍慢、情绪是亲切、优美、抒情的，包含4个乐句，是一个带起承转合特点的乐段。第一乐句1~2小节，由二八和附点四分音符的节奏开始，歌唱性主题，结束于徵音。第二乐句3~4小节，承接引入，结束于商音。第三乐句5~6小节，结束于商音。第四乐句7~9小节，结束于宫音。四句落音“徵商商宫”的安排在民族调式中具有起承转合关系典型的落音特点。

　　这个乐段还有一个重要的结构特色，即每一个乐句的句尾音与下一个乐句的句起音相同，构成了咬尾式的句法结构，加强了呈示段的统一性。第二段为合唱部分，音乐以并置的方式进入，表现出强烈的对比性，对比的方面包含以下因素：换用体裁、改变演唱方式、加快速度、增强力度、出现进行曲的节奏和音调。表现了雄壮、豪迈的情绪，显示出了完全不同于抒情性呈示段的英雄气质。

　　《我的祖国》表达了对祖国的无限热爱之情。在教学过程中，应先进行歌词的学习，理解歌词中所表达出的内涵，然后带领学生对作品进行演唱，让学生通过学唱旋律，领会优美旋律表达的意境，达到情感共鸣。教师要引导学生从音乐素材和结构的差异上去进行对比和思考，通过分析作品的曲式结构、音乐素材等来理解作品所蕴含的深刻内容，树立学生爱国爱党的意识，来实现思政教学目的。

　　(三)以《思乡曲》为例培养学生热爱家乡思乡情结

　　《思乡曲》是由中国第一代小提琴音乐作曲家与演奏家马思聪所创作的，其是作曲家大型管弦乐曲《绥远组曲》中的第二乐章。在这首作品中，马思聪充分运用了民族调式的和声语言，有意突出了和声的色彩性，表现出了浓郁的民族色彩。他不仅仅只简单地使用五声音阶来构建旋律，还经常加入调内的偏音来丰富旋律效果，并通过同宫系统内的调式交替或复合，丰富民族性和声。马思聪以中国民歌中主旋律为基调的创作手法，将民族化的创作方式与西方作曲技法进行融合，为我国音乐创作的思路开辟了一条成功道路。

　　全曲的曲式结构为三部曲式，首部为三段曲式，D商调式，行板的速度，采用民歌的曲调素材写成，呈示段的主题用的是一支只有短短八小节的民歌《城墙上跑马》，忧伤的主题旋律道出了深藏在去国怀乡而无法归来的游子心中的凄楚感受。呈示段包含两个各为4小节对比的乐句组成，结构方整，中段转到C宫调式，由两个平行乐句组成，第二乐句增加1小节补充打破结构的方整性，再现段是变化再现，使用呈示段第一乐句的材料，在保持主题骨架音的基础上由原来的二度进行改到四度进行，表达愈加浓郁的思乡情绪。中部调式为E宫调式，速度比呈示段稍快，音乐情绪具有活泼明朗的气息，结构为平行的两句乐段，每句结构长度均为5小节，第一乐句结束于不稳定的商音，第二乐句结束于稳定的宫音，为非方整的结构，与首部呈示段形成了较大的对比。随后引入再现部，主题提高八度在明亮的高音区减缩再现首部呈示段，丰富小提琴音色，细腻的情感的表达、音区的明亮变化使思乡情绪得以进一步升华，达到全曲高潮部分，最后，乐曲以简短的结尾结束。

　　通过对《思乡曲》的结构进行分析，我们能够从其旋法、调性、节奏、速度等方面清晰感受到作品中传达出对家乡的热爱和眷恋之情，在曲式课程中分析这样的作品，能有效激发和培养学生的思乡情结，这也是曲式课程思政的良好策略。

　　四、结语

　　课程思政理念是在新时代背景下提出的，在教学过程中培养学生的爱党、爱国情怀，增强学生的政治认同和文化自信，有助于学生的德智体美劳全面发展。可见，课程思政建设工作需要教师紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在高校开设的所有课程中进行全面推进，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念这一中心，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等，重点优化课程思政内容供给，协同推进，不断健全课程思政建设的体制机制，进一步提高高校立德树人的成效。

　　课程思政理念在高校曲式课程教学工作中的渗透，能够使曲式与作品分析课堂的深度和广度得到同步加强，同时也能够让学生在参与课堂的过程中得到更多思维、技能上的提升，使社会主义核心价值观在无形之中得以渗透，这有助于学生的健康成长以及全面发展。为了让课程思政理念在曲式课程中的渗透发挥出更大作用，教师需要注重对教学目标和教学环节的综合考量，根据实际的教学内容进行具体思政理论的选择与理论渗透方式的选择，着重强调两者之间的适配性，让曲式课程更具针对性与科学性，促使学生成长为德智体美劳全面发展的优质人才，进而促进曲式课程思政教学目标的实现，为党的教育事业培养优秀的人才。

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