摘要：在民族音乐高校中，合唱指挥作为必修课程，在音乐专业课程中占据重要地位，对学生的成长和发展都起着重要作用。合唱指挥的学习是综合性的，能促使学生掌握相关知识与能力技巧，增强音乐人才的市场竞争力。随着教育政策的深入改革以及发展，教育政策为高校音乐合唱指挥专业教师指出了新的发展方向，同时也对合唱指挥专业教师提出了新的挑战。本文以广西少数民族地区为例，结合教育政策以及人才市场需求，提供一些合唱指挥课程的发展建议。

　　关键词：少数民族地区  广西高校  合唱指挥  人才培养  教学措施

　　近年来，人们对精神层次的追求越来越重视，文化艺术产业得到了迅猛发展，这为音乐高校培养人才提供了新的发展机遇和舞台。在教育政策的深入改革以及发展背景下，高校教育工作正处于转型的重要阶段。教育政策的颁布，为合唱指挥专业教师开展教学工作指明了教育方向——培养德才兼备的复合型人才。我国开设合唱指挥学科较晚，对大多高校来说，合唱指挥学科的建设仍处于不断摸索的阶段，具备相关专业知识与能力的教师相对缺乏，这对高校开展合唱指挥学科建设、培养创新人才形成了一定的阻碍，如何高质量发展合唱指挥学科，引导学生理解知识并能够熟练运用技能，促使学生全面发展，是当下合唱指挥教学亟待解决的问题。

　　一、合唱指挥概述

　　合唱作为一门多人合作演唱的声乐艺术，是音乐学科的重要组成部分，通常人数较多，具有强大的感染力，在音乐高校中开展合唱课程能够培养学生的音乐核心素养，增强他们的艺术感知力，提升学生的团队协作能力，对音乐专业学生的长期发展有着积极促进作用。在合唱中，合唱指挥是关键存在，主导着合唱的节奏、掌控着合唱的氛围，是将表演推送到高潮的核心。我国合唱指挥课程开展起步较晚，而合唱指挥专业性又极强，现阶段合唱指挥专业教师人才仍相对缺乏。随着教育政策的深入改革与发展，当下越来越多高校将合唱指挥课程设置为音乐专业的必修课程之一，这意味着合唱指挥在音乐专业中的地位不断增强。在众多艺术门类中，通过翻阅高校《合唱指挥》课程教材不难发现，合唱指挥专业学生除了需要掌握基础的合唱与指挥知识，还需要学习合唱学、总谱读法、指挥法等众多知识与技巧。在合唱排演中，指挥的能力甚至能够直接决定演出效果的好坏。高校在培养音乐专业学生时，合唱指挥课程的开展能够培养学生的团队精神以及领导力，进一步提升学生的音乐认知，有助于促使学生更全面成长。

　　二、广西少数民族合唱特色

　　广西是少数民族自治区，素有“歌海”之美称，受地区以及人文环境的影响，广西具备独特的少数民族文化与风俗，而广西少数民族合唱也被赋予了独特的韵味。在广西分布着壮族、瑶族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、彝族、京族等众多少数民族，其中又以壮族人口数量最多、分布最广。通过研究广西的合唱不难发现，广西主要以壮语为主流，如《黑衣壮的酒》《敬酒歌》等，还有采用瑶族民歌曲调新创编的《蝴蝶飞》《新编蝴蝶歌》等，有经典的描述彝族欢乐活动的《赶圩归来啊哩哩》，也有近些年新创作的赞美京族幸福生活的《海耕谣》《北部湾的风》等，这些融合了民族特色的合唱作品，一方面更加贴近当地百姓的生活，合唱内容大多是对美好生活的祝福以及记录；另一方面，合唱与民族文化的有机融合形成了独具特色的民族艺术韵味，有助于少数民族文化的弘扬与传承。而这些民族合唱不仅是民族传统文化的精华凝聚，更是广西少数民族人民生活的见证，是祖祖辈辈对生活、历史、理想的记录与祝愿。将这些充满民族特色的合唱作品融入高校合唱指挥教学，使其成为少数民族地区高校合唱指挥人才培养的新方向和特色举措具有一定的现实意义。

　　三、少数民族地区高校培养合唱指挥人才的意义

　　(一)强化人才专业能力

　　合唱指挥课程有助于发展音乐专业学生的人文素养，更有助于进一步提升学生艺术修养，充分发挥课程“美育”功能，引导学生用“美”的眼光看待世界，用“美”的眼光欣赏世界。近年来，随着社会的迅猛发展，音乐专业人才市场对人才提出了更高要求，为提升学生的市场竞争力，填补人才的空缺，开展合唱指挥教学十分重要。我国开展合唱指挥起步较晚，现阶段大多高校已将合唱指挥列入学生学习的必修课程之中，通过接受专业系统的教育，能够提升学生对合唱指挥的认知，使学生掌握合唱指挥相关技能技巧，进一步强化学生专业能力，促使学生多元发展。

　　(二)传承与弘扬少数民族文化

　　受地理以及环境等因素影响，广西少数民族的艺术文化与生活独具特色。广西高校开展合唱指挥教学，教师可以充分利用本土文化资源，进一步丰富和优化教学资源，有助于学生对本土文化、民族文化的认同，同时广西少数民族合唱资源丰富，教师通过将其融入课堂中，还能开阔学生的眼界，引导学生深入了解广西民族特色和文化。学生在学习合唱指挥课程之余，还能充分感受广西少数民族文化魅力，从而做好少数民族文化的传承与弘扬。

　　(三)提升人才核心素养

　　随着教育政策的深入改革和发展，越来越多教师意识到提升人才专业能力的重要性。高校是培养人才的基地，学生是未来社会的接班人，高校不仅需要传授学生基础专业知识与能力，还需要引导学生树立正确的价值观念，引导学生以高标准要求自我，培养责任意识，不断提升核心素养，具备未来社会发展所需要的技能和道德品质，成为社会真正需要的人才。开展合唱指挥教学，能够培养一批合唱指挥专业人才，弥补人才市场的空缺，从而促使教育形成良性循环。

　　四、当下少数民族地区高校合唱指挥人才培养面临的困境与挑战

　　(一)部分师生对合唱指挥不够重视

　　随着改革开放以及经济全球化，世界各国之间的经济文化交流越来越频繁，这也促成了西方音乐文化与我国音乐文化的碰撞、交织与融合。中西融合、洋为中用的思想有助于教师打破传统教学理念的壁垒，与国际进行交融，与时俱进地发展，对培养创新型、复合型音乐人才有着积极的意义。综合来看，外来音乐文化一定程度上推动了我国传统音乐的革新。而在实际的音乐合唱指挥教学活动中，仍旧有部分教师和学生不了解行业前沿动态，认为合唱指挥课程在生活中应用较少，相关岗位需求较少等，学习并无实际意义。部分学生以及教师对合唱指挥认知存在偏差，阻碍了合唱指挥教学的开展。还有部分学生认为，只要学好基础知识，掌握合唱指挥轻而易举，导致合唱指挥课程不被重视，长期下去容易落下较多的功课，学生后期学习困难，亦无法真正掌握合唱指挥。

　　(二)高校合唱指挥课程内容陈旧

　　在广西少数民族地区部分高校开展合唱指挥教学的内容相对浅显，合唱指挥教学内容还仅仅停留在基础理论知识或者泛唱合唱作品上，对于更进一步的教学，如总谱读法、指挥法等实际操作和应用内容的训练，尤其是指挥法的学习，诸如指挥动作的规范性和量化性训练、基本图示的应用和变化应用训练等内容，鲜有高校去实际开展。学生对于合唱指挥课程的学习相对单一，通常一个学期或一个学年下来，唱几首合唱作品就算是结课了，这并不利于学生真正了解和学习合唱指挥课程。由于我国开展合唱指挥课程起步较晚，相关合唱指挥教材资源不足，部分教师照本宣科，不注重学生主体的感受，难以培养出与时俱进、社会真正所需的人才。同时，大多开设合唱指挥课程的高校缺乏完善的合唱指挥教学体系，在教学活动开展方面还需要不断摸索以及创新。广西少数民族地区资源优厚，但不少教师对于校本资源的利用意识相对薄弱，在实际教学活动中更是缺少总谱、指挥技法应用等内容，很容易导致人才在未来就业中缺乏相关的实操经验，从长远来看，非常不利于学生的成长。

　　(三)理论知识与实践活动不均衡

　　在现实的合唱教学中，合唱以及合唱指挥可以作为两部分内容。高校合唱指挥课程中，教师不仅需要涉及合唱的内容，还应该兼具指挥方面的知识与技能，因此合唱指挥课程内容相对复杂，其实际应用性难度较大。合唱指挥是多方位综合工作的，一个合格的合唱指挥在排演一首合唱作品之前，需要熟悉各声部的旋律，伴奏旋律，掌握作品的作者、背景、内容、思想、曲式、和声以及总谱等诸多内容，这就需要人文、历史、声乐、视唱练耳、曲式分析、和声学等多门学科的知识作为前期基础，这也意味着教师在开展教学活动时，应当从多方面多角度出发，不仅需要巩固学生的基础知识，还需要引导学生掌握相关技能技巧，并且能够在实际活动中熟练运用。而通过调查广西部分高校，一些开设合唱指挥课程的高校在实际教学活动中，教师过于侧重知识理论教学，忽视了实践活动的开展，学生难以在课堂中得到全面训练和发展。

　　(四)合唱指挥课程教学评价单一

　　大多高校音乐专业的合唱指挥课程仅设置为一个学期，建立完善的教学评价机制，有助于规范学生的学习行为，有助于激励学生积极地开展合唱指挥学习。完善的教学评价机制，能够促使学生全面发展，每堂课的内容是否学习到位、本土文化与民族文化是否深入了解、合唱指挥的知识是否能应用于实际、指挥动作的原理是否真正掌握、课后练习是否规范有效等方面内容远比仅关注学生的课堂出勤率和作业完成率重要。学生的出勤率和完成率固然重要，但教学评价机制的单一并不利于学生的成长以及未来发展，这种单一的考核机制，容易让学生产生“形式主义”观念，难以引导学生在合唱指挥中得到真正的成长和收获。

　　五、新时代背景下少数民族地区高校合唱指挥人才培养措施

　　(一)加强师生对合唱指挥的重视

　　合唱指挥课程涉及人文、历史、声乐、视唱练耳、曲式分析、和声学等多门学科的知识，对于人才的培养有着积极促进作用，符合时代对人才综合发展的要求。广西少数民族地区高校具备独特民族文化，能够为合唱指挥教学的开展提供丰富的文化资源。现阶段我国合唱指挥教学发展尚不成熟，与其他学科不同的是，合唱指挥教学无法仅仅依靠理论，合唱指挥中总谱、指挥法等方面的知识与技能都需要在实际活动中进行磨炼，从而引导学生更好地掌握知识和应用技能。教育政策的颁布为高校合唱指挥教学开展教学活动提供了方向，合唱指挥教师应当积极学习先进的教学理念，重新定位合唱指挥的学科价值与意义，同时，教师应当深入研究教材内容，为学生提供生态课堂，避免照本宣科的现象。合唱指挥课程的学习一定程度上能考验学生的音乐综合能力，能增强学生学习合唱指挥的自信心，充分发挥合唱指挥的艺术魅力，引导学生养成学习合唱指挥的兴趣，为长期的合唱指挥教学奠定基础。另外，不少学生对合唱指挥课程“学什么”“为什么学”而感到疑惑，教师面对学生的疑问应当第一时间给予积极正向的回答，给予学生充分的尊重，建立良好的师生关系。广西地处沿海地区，交通便利，少数民族文化资源充沛，高校可以选择与东盟各邻国进行合作，尝试音乐文化之间的交流与融合，定期开展线下交流活动，甚至计划跨境合唱指挥人才培养项目，建立长期稳定的合作伙伴关系，推动合唱指挥课程高效开展。以史为鉴，在经济全球化的今日，跨境合作成为常态，鉴于广西所处的地理优势，高校可以与当地政府携手参与“一带一路”高校项目，实现文化与经济的多方位交流，推动广西民族文化走向国际，为国内合唱指挥教学提供优质资源以及机遇，形成良性的教育循环，推动我国合唱指挥教学长期、健康发展。

　　(二)多元融合创新合唱指挥内容

　　高校在育人方面应当积极落实教育政策要求，为此合唱指挥教师要深入研究教育政策内容，将课程标准全面贯彻落实到教育活动中，为高质量合唱指挥课堂教学奠定基础。随着社会的高效发展，人才市场对人才提出新的要求，高校应当与时俱进，多关注人才市场动态，根据实际情况适当调整合唱指挥课程教学内容，促使学生发展成为社会所需要的人才，增强学生综合能力，减少学生日后就业压力。同时，当前合唱指挥教材资源有限，在教学活动中难以满足学生学习的需求，教师可以采取多方位融合的措施，为学生引进丰富的教学资源，尤其是本土的少数民族文化资源，如广西少数民族多声部民歌资源等，多元融合丰富合唱指挥教学内容，有效调动学生课堂学习的积极性，开阔学生眼界，感受不同地区、不同民族的合唱作品风格与合唱指挥风采，在将资源引进的同时，教师可以充分利用多媒体设备，运用动态视频以及线上音乐展览等形式提升学生音乐赏析水平，激发学生对合唱指挥的热情。由于高校地处广西少数民族地区，教师还可以充分发挥地域优势，挖掘地方民族文化资源，引导学生走出校园，感受广西少数民族的独特艺术魅力以及生活习俗。教师可以为学生布置闲余时间到广西文化博物馆参观的作业，丰富学生的见识，也可以在确保安全、合规的前提下，组织学生到少数民族地区采风，亲身体会广西少数民族的人文与艺术，进一步认识广西少数民族文化。

　　(三)注重理论与实践的有机结合

　　合唱指挥课程作为高校音乐专业学生的一门必修课，大多数高校会根据专业学生的数量分班开展教学，教师需要提前做好学情分析，研究班级学生掌握前置学科知识情况以及对合唱指挥课程的了解程度。同时，恰当的班级测试有助于教师对学生阶段学习效果进行分析，亦有利于教师进一步完善教学内容。教师开展教学活动时应当坚持“以人为本、因材施教”的基本原则，在教学活动设计时应当注重理论知识与实践活动的有机结合，促使学生能够得到均衡发展。教师在进行实践教学活动时，除常规的课堂教学内容以外，还可以带领学生去音乐合唱室、报告厅、少年宫等进行沉浸式学习。随着教育政策的改革，艺术专业学科课程占比明显增加，社会岗位以及教育各界对艺术专业人才的需求也不断增加，少数民族地区高校合唱指挥教师应当充分发挥本土资源优势，培养创新人才，引导人才进入社会各界，促进合唱指挥事业发展，形成良性的教育循环链，为祖国的发展贡献力量。而我国开展合唱指挥教学起步较晚，相关专业师资较少，教师在开展合唱指挥教学活动时仍需要不断摸索。

　　以《天上星星伴月亮》为例，教师可以将班级学生分为几个小组，并分别选举出小组长，由小组长以及组员为自己的小组起名，教师带领学生来到合唱表演舞台，由小组分别结合广西元素进行自我介绍，丰富学生的表演与表达能力，随后教师带领学生参观感受排练、上台、演出、下台的整体流程，再由教师作为合唱指挥指导学生合唱《天上星星伴月亮》民族歌曲，由小组长以及组员共同决定服装的选择以及排练流程，让学生自主掌握节奏，感受指挥的作用，丰富学生的实践经验，强化学生实践能力。

　　(四)优化民族合唱指挥人才评价机制

　　良好的教学评价机制能够推动学生更好地成长，高校整体学习进程安排相对宽裕，学生拥有足够的课余时间发展自身兴趣爱好以及进行其他活动。当前通过对广西部分高校的调查，不少学生对于校园兴趣活动组织并不了解，高校可以通过学习通、智慧树、盗梦空间等App发布音乐专业校级活动，由校级或校级以下组织安排活动设计，丰富学生的校园生活，比如合唱指挥课程的开设，班级教师可以组织班级干部携手其他班级开展民族专题合唱比赛，并将合唱比赛的综合分值作为学生结课考核量分标准之一，充分调动学生参加活动的积极性。同时，很多学生对于合唱指挥课程学习之后如何就业，如何在生活中运用产生了疑惑，高校可以邀请优秀毕业学生以及具备相关经验的教师在报告厅定期开展“就业指导”“合唱指挥探索”等专题讲座，提升学生对合唱指挥的认识。少数民族地区高校可以重新定位教师专业能力水平，定期考察教师团队专业能力并制定合理的标准，对于考察不合格的教师进行培训，再进行二次考核。在日常合唱指挥教学活动设计中，定期为高校合唱指挥教师开展专业讲座，促使教师的教学理念与时俱进。同时，高校可以采取奖惩措施，规范约束教师的行为，鼓励教师主动、积极地构建高质量课堂，推动教学模式的创新和改革，从而为国家以及社会培养栋梁人才。

　　六、结语

　　综上所述，广西拥有丰富的少数民族文化资源，地方高校建设合唱指挥课程，应当充分利用本土优势，优化教学资源，丰富教学内容，重视教学中理论与实践应用的平衡，为学生提供多元化教学课堂，满足学生成长以及发展的需求。同时，教师应当不断学习进步，提升自身专业能力水平，建立完善教学评价机制，定期进行教学反思，及时解决学生的疑惑，促使学生成长为综合型实用专业人才。

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