新时代下思想政治教育面临着机遇与挑战并存的双重境遇，正处于历史发展的关键交汇点。全球化进程加速推进与信息技术革命深度融合，既为思想传播开辟了多元渠道，也使价值引领面临更复杂的舆论场域。青年群体在享受数字化生存便利的同时，亦承受着信息过载带来的认知焦虑，这对传统单向灌输式的教育模式形成强烈冲击。如何构建既能保持政治底色又具时代亲和力的教育体系，如何实现理论说教向价值共鸣的转化，成为提升思想政治教育效能的关键命题。回顾中国教育现代化进程，陶行知先生的生活教育理论犹如穿越时空的思想火炬，其三大核心理念：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”至今仍具当代智慧价值。这与新时代思想政治教育所倡导的三贴近“实际、生活、学生”的理念内在契合，为破解当前思想政治教育现实困境提供了理论借鉴和实践启示，以此增强教育的感染力，引导学生认知深化与素养提升、知行合一与全面发展。鉴于此，结合陶行知生活教育理论对思想政治教育进行创新显得尤为必要。

　　生活教育理论赋能思想政治教育的价值意蕴

　　伟大教育家陶行知先生所倡导的教育生活理论强调“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，始终坚持走进生活，参与实践，回馈社会，重新审视该理论的基本内涵，为不断推进思想政治教育的发展提供了新的视角，是达成思想政治教育目标的必然之选。

　　一、生活教育理论为思想政治教育增强场景感

　　“生活即教育”是该理论的根基，以现实生活为中心，教育的内容来源于社会生活，教育的实践在社会生活中开展。基于历史唯物主义的视阈，教育实践具有鲜明的时代境域性。习*平总*记指出：“不断加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。”

　　从微观视角审视，诸如“优秀学生”“学生党员”“助人为乐”“见义勇为”等先进事迹，均展现着社会主义核心价值观，彰显出多维度的育人发展潜能。结合鲜活榜样事例，以真实故事塑造具有场景感的教学形式，能够激发学生学习的积极性，让学生有身临其境之感，引导学生将感性体验上升为理性认识。

　　能够将道德认知转化为道德行为，促使学生明白理论学习只是起点，在实践中树立高尚的道德情操才是终点。

　　从宏观视角审视，百年未有之大变局正加速推进，我国正处于实现中华民族伟大复兴的重要时期，“脱贫攻坚战”乡村振兴等中国故事，无不体现着中国特色社会主义道路、理论、制度和文化优势，更彰显出多维度的育人价值。这不仅有助于学生在生动场景中感悟时代特征、中国精神，增强对中华民族的认同感、荣誉感和使命感；而且有助于学生在感悟爱国主义情怀和社会主义核心价值观的过程中成为社会主义现代化建设的重要参与者、贡献者。

　　二、生活教育理论为思想政治教育增强历史感

　　“社会即学校”该观点强调整个社会不仅是生活实践的场域，亦是教育活动得以展开的场所。此处的社会是动态的，需要学习者以发展和科学的眼光来看待，将自身置于历史长河中接受教育。在思想政治教育中，如果只照本宣科地灌输理论和观念，则无法激发学生情感的共鸣，无法消弭学生对历史与当下的距离感。因此，立足于陶行知生活教育理论“社会即学校”观念，能够让思想政治教育立起来、动起来、活起来，为思政育人增强历史感。一方面，陶行知提倡教育应融入社会，汲取社会积极因素。在思想政治教育中要把社会中的教育元素“引进来”，注重历史与当下、理论与实践的紧密融合，不仅能提升思想政治教育的历史深度与情感温度，推动新时代思想政治教育的高质量发展，并且有助于引导学生正确理解和把握中国特色社会主义的历史必然性，培育学生深厚的历史情怀、强烈的时代担当，加深对党和国家的情感，自觉将理论价值转化为行动力量，成为担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。另一方面，社会本身便是所大学，处处能学、时时可学。思想政治教育应注重实践性和历史观的融入，把理论讲授与实践教学相结合，实现思政课堂与社会大课堂的融合。这不仅能丰富思政育人的资源，使思想政治教育更具有感染力和影响力，还能真正引发学生的思想共鸣，让学生在感悟历史的同时深刻理解当代社会现实，让学生真正做到内化知识于心、外化实践于行，最终使教育目标真正落地，实现立德树人的根本目的。

　　三、生活教育理论为思想政治教育增强真实感

　　“教学做合一”是该理论的切入点，以实践为核心，如何操作便如何学习，如何学习便如何传授。教师不仅要把关注点放在学生身上，关注学生的兴趣和需求，也需引导学生以实际生活为中心，深入实践。思想政治教育要想走得更深更实，需要让学生乐于学，提高学生学习兴趣，并坚持在实践中教、在实践中学。基于陶行知生活教育理论的“教学做合一”理念，有助于思政教育突破传统单一模式的局限，真正做到以学生为中心，深入真实的实践场域，为思想政治教育增强真实感。其一，从学生个人真实感来看，思想政治教育的方法要根据学生的学习方法来调整，摆脱单调的传统教学模式，发挥学生的主体性。这样才能让学生从自身真实的感受出发去理解知识，激发学生学习的热情和兴趣，以高昂的情绪价值投入理论学习中；并且也能丰富思想政治教育的育人方式，使教育过程不再单一乏味，而是更富有生机活力，从而增强育人过程的互动感和体验感，教师也会省力许多。其二，从学习过程真实性来看，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，习*平总*记的话与陶行知先生的思想呈现出高度的理论契合性，彰显出教育理论的历史延续性。思想政治教育以真实生活为中心，在课堂上引用再多生动案例，也不如真正“走出去”来得好。

　　生活教育理论赋能思想政治教育的实践路径

　　一、基于生活即教育，拓宽思想政治教育内容

　　教育的最终目的是改造现实生活，思想政治教育同样如此，构建生活化的思想政治教育内容体系是实现生活教育理论赋能的首要任务。当前而言，部分学生在思想政治观念上存在偏差，究其根本在于思想政治教育内容与现实不符，导致思想政治教育工作陷入困境。为此，我们可以以陶行知“生活就是教育”理论为基础，充实思想政治教育内容，使其与学生的日常生活和社会热点密切结合起来，设计贴近学生实际的育人案例和活动。具体而言，思想政治教育者要摒弃书本就是育人内容的陈旧观念，创造性地选取时事政治、社会热点话题联系学生的实际，以此启发学生思考、辨别、认同，从而增强思想政治教育的场景感。第一，加强心理健康教育，在数字化信息时代，学生接收的信息良莠不齐，大量负面的信息造成学生心理的不稳定性，同时学业、社交、求职压力等也对学生心理负担过重，从而引发抑郁、烦躁等心理问题，因此强化心理健康教育至关重要。

　　第二，强化劳动教育，“00后”是在经济高速发展、网络普及的时代成长起来的，多为独生子女，普遍适应了安逸的生活，缺乏对劳动创造价值的切身体验感受，对体力劳动存在畏难与抵触情绪。由此可见，应将劳动教育融入思想政治教育体系，引导学生树立正确的劳动观，使其在劳动中感受到幸福，从而实现知行合一的育人目标。第三，加强职业生涯教育，当前我国就业结构性矛盾突出，一方面企业招工难，另一方面部分劳动者就业难，学生毕业之后终归是要走向社会、走到各种工作岗位上。因此，在思想政治教育过程中，要加强学生的就业指导工作，才能使学生未来的职业生涯得到持续发展。

　　二、基于社会即学校，拓展思想政治教育场所
       虽然学校是思想政治教育的主阵地，但思政育人的场所不应只依赖于校园之内，还应积极拓展覆盖学生的生活化场景，让教育和实际生活联系起来，从而推动学生全面发展。基于此，可借鉴陶行知生活教育理论中“社会即学校”的主张，着力构建“家庭—学校—社会”三位一体的协同育人体系，最终形成全域覆盖、多维联动的教育格局。

　　其一，净化家庭环境，筑牢思想政治教育的基础。家庭教育是个人成长过程中不可缺少的一部分，其对个人的一生都有重要的影响。在优化家庭环境方面，家长应率先垂范，自觉践行社会主义核心价值观，通过构建爱国敬业、和谐互助、积极进取的家庭文化氛围，为子女树立良好的行为示范，实现价值观念的代际传递；家长应注重言传身教，将思想政治教育融入日常生活中，通过关注新闻、讨论时事等途径，引导子女树立正确的世界观、人生观和价值观；家长还应主动参与学校的思想政治教育活动，加强家校沟通，共同构筑教育合力。

　　其二，美化校园环境，强化思想政治教育主阵地功能。学校作为学生系统化接受思想政治教育的关键场所，须将思政教育深度融入课程体系，确保其贯穿教育教学全过程，确保其成为教育工作的基本遵循。除此之外，校园里的基础设施、人文景观同样能达到育人效果。在优化校园环境中，首先坚守课堂主阵地，将思想政治教育融入各学科教学，采用案例、情境、体验式等教学方法，着力提升课程教学的感召力与影响力；同时通过组织志愿服务、社会调查与红色文化体验等活动，促进学生将理论知识与实践感悟关联融合，在亲身体验中强化价值认同，坚定理想信念。

　　其三，优化社会环境，营造思想政治教育外部环境。学生从校园“学习者”转变为职场“劳动者”的身份转变，步入社会便会直面各种现实挑战。因此，思想政治教育需未雨绸缪，在学生踏入社会前，最大程度地减少社会环境中的不良影响，并引导学生提前做好适应准备。如此，学生在步入社会后方能迅速适应环境，进而实现自身人生价值。在优化社会环境中，首先，新闻媒体作为意识形态传播主渠道，对社会主旋律进行积极宣传，尤其要对先进典型的事迹进行宣传，充分发挥模范的示范带动作用。其次，网络空间作为新兴场域，要加强网络秩序的整治，建立良好的网络环境，实现规范化发展。最后，社区作为基层教育单位，应充分挖掘社区资源，开展多种形式的思想政治教育，丰富青少年的精神文化生活。

　　三、基于“教学做合一”，创新思想政治教育方法

　　教育方法是教师教育智慧的载体，其选择与应用直接关系到学生能否获得充实而有意义的学习体验。在思想政治教育中，教育方法作为关键性中介要素，发挥着联通教育主体与客体、衔接教育目标与效果的枢纽作用。对此，应立足于陶行知生活教育理论的“教学做合一”理念，需创新教育方法，促进其与学生日常生活的深度融合，有效提升教育的吸引力和实效性，促进学生将理论知识内化于心、外化于行。

　　在创新思想政治教育方法的过程中，必须始终坚持正确的政治导向，确保教育内容的科学性、精准性和针对性，避免流于形式，切实提升学生的理论认知和实践能力。其一，推动教学方式转型，强化互动性与体验性。在进行思想政治教育时，将抽象理论知识转化为具体生活场景，让知识以全新姿态更好地融入学生的生活，引导学生主动思考、积极参与。其二，深化实践育人机制，强化社会责任培育。将社会实践与志愿服务纳入思想政治教育体系，让学生在实践中了解社会，深化国情认知，增强社会责任感和使命感。其三，构建师生对话机制，优化课堂生态。改变传统的“教师主导—学生被动”的课堂模式，加强师生互动，营造平等开放的课堂氛围。

　　思想政治教育作为新时代高等教育体系的关键性构成要素，在践行立德树人根本任务、塑造担当民族复兴大任的时代新人进程中具有不可替代的重要作用。本研究深入探讨陶行知生活教育理论的当代价值，并在此基础上创新思想政治教育方式，旨在有效解决传统思想政治教育中理论与实践脱节、学生参与度不足的现实困境，为培育堪当民族复兴大任的时代新人提供系统的理论支撑与可操作的实践路径。