摘要：高职院校中的基本乐理课程能够充实学生的精神世界，培养他们的人文修养，为全面发展做好铺垫。在高职院校音乐专业教学中，基本乐理课程占据重要地位，乐理课程的开展，可以帮助学生掌握音乐基础理论知识，为今后的音乐学习奠定良好的基础，推动学生音乐水平的全面性提升。但是在高职院校基本乐理课程教学中还存在着很大的问题，如生源自身的乐理知识水平不一、教师教学能力不足等，导致基本乐理课程教学效果不理想。因此，需要结合高职院校自身的情况，采取科学合理的方法，促进高职院校教学质量的提升，为社会发展培养更多优秀人才。

　　一、高职院校基本乐理课程创新教学意义

　　(一)提高学生的创造能力

　　在高职院校教学中，强化基本乐理课程教学，提升学生对乐理知识的掌握程度，可以为学生后期对音乐知识的有效性学习创建良好的条件，帮助学生培育良好的情绪情感，促进学生创造能力的提升和优化。音乐教学在培养学生艺术素养，实现学生全面发展方面发挥了不可替代的重要作用。在音乐教学中，基本乐理课程是关键内容，强化基本乐理课程教学，可以促进学生音乐表达能力的提升，深化学生音乐理解能力，充分诱发学生的想象力，强化学生的音乐学习能力。因此，在日常教学中，需要强化学生对基本乐理知识的掌握，确保学生能够真正理解乐理知识学习的重要性，并能够从思想上认可音乐课程，激发其学习兴趣。

　　(二)增加学生艺术文化修养

　　在艺术专业教学中，基本乐理课程是重要的教学内容之一，可以拓展学生的专业知识体系，并陶冶学生的艺术情操，推动学生全面素养的发展，并培养学生良好的审美情趣。在基本乐理知识学习过程中，学生可以通过对乐理知识的学习，真正打开音乐艺术大门，走进音乐世界，对音乐魅力进行内在体验，从而在音乐的世界中真正凸显自我，促进自身的艺术文化修养。基于此，高职院校需要结合素质教育目标要求，逐渐转变教学理念，创新教学方法，把基本乐理教学作为传播音乐知识的关键途径，让学生能够从源头上认识音乐，从而充分调动学生对音乐的内在创作潜力，帮助学生充分表达自己的艺术情趣。

　　(三)培养学生的审美能力

　　随着现代化社会经济的发展，社会对应用型高素质人才的需求日益增加，但是以往的高职院校教学过于重视培养学生的基础技能，而对学生的艺术审美能力的培育不够重视，这导致了学生综合能力与社会就业形势不匹配，严重降低了高职院校就业率。针对这种情况，高职院校需要转变教学理念，尤其是在音乐教学中，要注重培养学生的情感价值观，并通过基本乐理课程的教学，促进学生审美能力的提高，强化其音乐实践能力，促进学生身心健康发展。

　　(四)提高学生的学习积极性

　　在高职院校基本乐理知识教学中，可以拓展学生的乐理知识体系，让学生充分明白艺术文化培育的价值意义，这样才能让学生对音乐学习充满兴趣，并强化其音乐鉴赏能力。通过乐理知识的学习，能够为学生搭建良好的学习平台，促进学生的文化修养，促进学生各方面能力的提升，推动学生综合素养的提升。

　　二、高职院校基本乐理课程教学现状

　　(一)教师教学能力不足

　　在高职院校音乐专业教学中，基本乐理课程是必修科目之一，其学习难度较大，教师只有具备较高的专业素养和执教能力，才能确保学生对音乐基础知识和基本技能进行扎实学习，从而实现教学目标的高质量完成。但是，当前在高职院校基本乐理课程教学中，专业教师数量严重不足，而且现有的教师专业素养较差，教学水平不符合要求。此外，当前高职院校多数专业教师为青年教师，刚刚踏入工作岗位，教学经验较少，教学技能素养不足，很难保障基本乐理课程的教学效果。

　　(二)教学模式传统固化

　　科学合理的教学模式是提升教学效率、强化教学效益的重要保障，只有采取合理的教学模式，才能促使教学目标高质量完成。但是，当前在高职院校基本乐理课程教学中，很多教师仍然采用了传统的教学模式，由教师占据着课堂教学的主导地位，学生只能被动地听讲，这种填鸭式的教学模式不利于师生互动活动的开展，而且难以帮助教师了解学生的心理需求，这导致了基本乐理课程教学缺乏针对性与有效性。高职院校生源在基本乐理知识掌握程度方面存在很大差异性，教师只有对学生基本情况进行全面了解，才能展开具备针对性、有效性的教学，并因材施教，促进教学质量的提升。但是在实际教学中，教师往往会采取统一化的教学方式，忽视学生的差异性，这会导致基础好的学生缺乏听课兴趣，而基础较差的学生跟不上教学进度，严重打击学生的学习积极性。

　　(三)教材缺乏针对性

　　在高职院校基本乐理课程教学中，教师往往会选用统一的教材，这样虽然方便教师备课和教学，帮助教师把握教学内容，促进教学任务的高效完成，但是选用统一教材会导致教师忽视学生的个性特点与专业差异，难以针对学生的个性化差异展开针对性、层次化教学，不利于培养学生的专业特长，也限制了学生的个性发展。而且，现有的高职院校教材以理论为主，往往需要学生死记硬背，难以培养学生的知识应用能力，非常不利于学生实践能力的提升。

　　(四)教学方法陈旧

　　高职院校基本乐理课程教学在教学方法上存在因循守旧的情况，习惯一味套用传统的教学模式和方法，将乐理知识强加灌输给学生，没有考虑到学生是否能够理解教学内容，这不仅桎梏了学生的思维，扼杀了学生崇尚自由的天性，还会导致学生的音乐素养难以达到人才培养的要求，若不对教学方法加以改进和创新，学生的就业问题将得不到妥善解决。

　　三、高职院校基本乐理课程创新教学对策

　　(一)提高教师的教学能力

　　教师是基本乐理课程教学的直接执行者，教师的综合教学能力直接关系到基本乐理课程教学质量和效果。因此，高职院校需要结合自身情况，加大师资力量投入力度，推动教师教学能力和职业素养的全面性提升，从而为基本乐理课程教学效果的提升奠定良好的基础。其一，要提升教师的职业道德和责任感，这是教师的基本素养。教师只有具备较高的职业责任感，才能确保乐理课程教学效果的提升，并强化乐理课程教学质量。其二，要提升教师的执教能力。随着高职院校的持续性扩招，教师队伍不断扩大，这为各地院校补充了大量的青年教师，虽然他们充满活力，而且专业知识较为丰富，能够进一步促进教师师资力量的提升，但是由于青年教师执教时间较短，执教能力不足，教学经验匮乏，而且整体综合业务能力较为薄弱，会严重影响乐理课程教学质量的提升。因此，需要加大对专业教师的培训力度，可以让骨干老教师以传、帮、带的方式对青年教师进行培养，从而促进青年教师执教能力的提升；同时需要建设完善的考评机制，实施严格的奖惩机制，同时引入教师招聘准入机制等，从而构建高素质的教师队伍，促进高职院校乐理课程教学质量的提升。其三，还需要提升教师的语言表达能力，这是教师的必备专业素养，与教学效果息息相关。基本乐理教师需要掌握良好的普通话技巧，能够进行标准性表达，同时能够对教学语言进行合理应用，只有这样才能确保教师清楚表达好基本乐理知识，并确保教学逻辑的严密性，同时能够把复杂、枯燥的理论知识通过简明扼要的方式进行讲解，从而降低乐理知识难度，让学生能够真正听懂、听明白，从而促进基本乐理课程教学效果的提升。其四，强化教师对知识的探究和实践能力。随着新课程改革的逐渐深入，现代化音乐教学也越来越向多元化、全方面方向发展，这对基本乐理教师提出了更高的要求。在此背景下，基本乐理教师需要具备丰富的乐理知识，同时还需要对跨学科知识进行全面掌握和学习，如信息技术、美学思想、心理学、教育学等，同时需要教师转变教学理念，突出学生的课堂主体性，实施人性化的教学理念。此外，还需要提高教师的实践能力，让其能够对相关专业知识进行拓展性探究和实践，深化教学力度；在乐理教学中融入德育，引导学生形成正确的价值观念，既要提升学生的专业知识，也要强化学生的道德修养，为社会经济发展输送更多德才兼备的高素质人才。其五，提高教师创编教材的能力。教材是音乐教学的重要基础，为了提升教学质量和效果，教师需要提升自身的创编教材能力，强化创新意识，从而为基本乐理课程教学质量的提升奠定良好的基础。教师要减少对教材的依赖性，主动学习，并了解就业市场的发展趋势，增加基本乐理课程教学的现代化气息，从而推动教师教学质量的全面性提升。其六，需要注重培养学生的自学能力。授人以鱼不如授人以渔，只有掌握良好的自学能力，才能引导学生自主思考和解决问题，并把所学的乐理理论知识真正应用到音乐实践活动中。其七，构建良好的师生关系。随着新课程改革的深入发展，教师在课堂教学中的角色逐渐转变，从原来的主导者成了引导者，学生逐渐成为了课堂教学的主体，针对这种情况，教师要转变自身的教学理念，强化自身的服务意识，构建民主、平等、和谐的新型师生关系，并利用问答、扮演教学等方式，强化学生的课堂参与，为学生营造轻松活跃的学习氛围，从而促进学习效果的有效性提升。

　　(二)优化教学模式

　　在高职基本乐理课程教学中，需要结合高职院校基本情况，对授课模式进行创新，从而确保乐理知识讲解进度的有序性开展。在新型的教学模式下，教师能够对网络媒体进行合理应用，从而辅助学生主动学习和探究，并为教师提供更多的网络教学资源，拓展教学范围，增加教学知识。在具体教学中，教师需要对现代化的新型媒体技术进行优化应用，例如：在对音乐节拍知识进行讲解时，需要教师以网络教学资源为基础，实现各类知识点的优化整合和融合，并制作教学视频，对教学重点、难点进行提炼，从而帮助学生实现高效学习。此外，在实际教学中，教师需要结合基本乐理知识的实际情况，划分教学内容的板块和层次。例如：在视唱练耳教学环节中，教师需要合理性拆分教学内容，并结合各个授课内容以及授课特点的差异性，展开针对性教学，从而提升教学效率，并帮助学生对乐理知识进行深度吸收和掌握，同时深化对乐理知识的学习程度。在新课程改革背景下，教师需要转变自身的角色，突出学生在课堂教学中的主体性，激发学生的学习自主性，从而激发学生的学习兴趣。教师可以利用网络媒体资源播放视频，或者下载网络上优质的讲师视频，或者开展小组合作讨论，让小组代表讲解课堂知识，从而强化学生的课堂参与性。还可以开展微课课堂，对将要学习的知识重点进行提炼，并制作成短小精悍的教学视频，上传到网络教学平台，让学生在上课之前进行预习，了解基本知识，并回答教师设置的问题，确保学生能够尽快进入到课堂教学状态中，促进教学效果的全面性提升。

　　(三)利用针对性教材

　　随着高职院校逐渐扩招，生源增多，学生在学习能力、理论知识掌握、性格特点等方面的差异性也凸显了出来。因此，在展开基本乐理课程教学时，教师需要对学生的基本情况进行全面了解，才能因材施教，展开针对性教学，从而促进基本乐理教学效果的全面性提升。在实际教学中，教师需要对所有学生的实际情况进行掌握，了解学生的音乐学习能力，做好数据记录，以便结合学生的学习能力、兴趣爱好等的差异性，展开统筹规划，制定针对性、有效性的教学计划和方案。此外，教师还需要积极了解学生的真实想法，并结合学生未来职业需求和兴趣做好教学规划工作，并对教学内容、教学形式等进行针对性优化，制定可行性的教学目标，完善教学计划，为基本乐理课程教学的有效性开展奠定良好的基础。高职院校最主要的教学目标就是促进学生顺利就业，因此在展开基本乐理课程教学时，教师需要将学生未来就业和个人实际发展需求作为出发点，如：针对学前教育专业的学生，教师需要突出基本理论知识以及各方面的音乐教学重点，结合学生的实际情况，对乐理知识展开针对性讲解。同时，教师需要对教材进行科学选择，并结合学生的不同专业，对教材进行适宜性编订，如：对音乐需求较低的专业，可以选择较为简单的教材，从而降低学习难度；针对音乐需求较大的专业，需要确保教材的全面性，丰富教学内容，满足学生需求，确保教学质量。为对学生情况进行更加详细的了解，教师需要利用多样化的方式与学生进行沟通和交流，了解学生的思想动态，让学生充分感受到教师的关心，这样可以激励学生与教师主动沟通，从而形成良好的师生关系，为基本乐理课程的高效性教学奠定良好基础。

　　(四)创新教学方法

　　其一，与视唱练耳课程相结合。在艺术类高职院校中，基本乐理素养和视唱练耳素养是学生必备的基本要素，而且两者之间关系紧密，前者是后者的基础，学生基本乐理知识不扎实会对视唱练耳课程教学效果产生非常不利的影响。但是部分高职院校教师在开展基本乐理教学的过程中，忽视了对学生的感性训练。在具体教学中，教师过于重视对音程、和弦、节奏章节等的教学，但是却没有带领学生从感性上对教学内容进行认知，导致了学生只能对这些知识进行短暂记忆。为强化记忆，学生需要反复复习，这在很大程度上降低了学生的总体学习效率，让学生很容易忘记所学的知识点。而通过视唱练耳课程的有效性教学，可以在一定程度上增加学生的感性认识，促进教学目标的实现。因此，在展开基本乐理课程教学时，教师结合视唱练耳教学，改变以往单一的理论知识教学模式，增加教学过程中的灵活性，让学生能够对所学知识进行感性认知，可以强化学生对乐理知识的记忆，提高学生学习效率，缩短学习消耗的时间，推动整体教学效果的提升。其二，寓教于乐。在基本乐理课程教学中，教师要注重采取多样化的教学方法，将审美性与娱乐性的教学方式相结合，提升学生的学习积极性，吸引学生对基本乐理知识的学习兴趣，激发学生主动学习的内在动力。音乐是一种艺术形式，具有较强的审美特性，在基本乐理教学中，需要结合具体的教学需求，适当地增加一些审美、娱乐相关的教学内容，这样可以把枯燥的理论知识转化为趣味性的教学内容，降低理论知识的学习难度，并降低乐理知识的专业性和理论性，增加教学过程的审美性与娱乐性。通过这种寓教于乐的教学模式，能够强化学生的感性认知，引导学生主动学习，强化学习自主性，推动学习效率的全面性提升。其三，实现理论与实践教学相融合。在高职院校教学中，基本乐理知识内容具有较强的技术性和专业性，但是教学内容较为枯燥单一，难以在乐理知识学习中激发学生的想象力和创造力，久而久之，会严重打击学生的学习积极性和主动性，导致学习效果不理想。针对这种情况，为了进一步提升学生的学习效率，需要结合高职院校的基本特点以及实际情况，为学生组织开展多样化的实践探究活动，实现理论教学与实践教学的相互结合，这样可以让学生获得更加完整的音乐印象，促进学生的辨别、分析和归纳能力的全面性提升，同时也能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进教学效果的全面性提升。

　　四、结语

　　高职院校的生源较为特殊，不同学生对基本乐理知识的掌握程度不同，因此，需要教师结合实际情况，对教学模式进行优化，展开层次化、针对性教学，激发学生学习积极性与主动性。同时需要提升教师的综合素养，强化教师服务意识，明确教学目标，从而满足不同学生的学习需求，推动学生学习能力的全面性提升。

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