摘要：随着社会发展，终身教育理念愈发重要，美育作为其中关键组成部分，对个人全面发展和社会文化进步意义重大。文章从美育在终身教育体系中的重要性出发，分析构建的目标、内容、途径、评价体系以及师资队伍建设等多方面内容，旨在为完善终身教育体系中的美育提供理论支持与实践指导。

　　关键词：美育；终身教育体系；阶梯目标；评价体系

　　终身教育概念的提出，打破了传统教育在时间和空间上的限制，强调教育应贯穿人的一生。美育作为教育的重要领域，在终身教育体系中占据独特地位。其不仅能提升个人的审美素养，更有助于塑造健全人格、促进创造力发展以及丰富精神世界。在快速变化的现代社会，构建终身教育体系中的美育，满足人们不同阶段对美的追求和自我提升需求，成为教育领域亟待深入研究的课题。

　　一、将美育纳入终身教育体系

　　（一）美育的内涵和价值

　　美育，又称审美教育或美感教育，是培养人正确的审美观点以及发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育能帮助人们敏锐地感知自然界、社会生活和艺术作品中的美，让人们对美的形式、色彩、声音等元素有更细腻的感受。通过美育，人们能够学会辨别美与丑，分析和评价艺术作品及各种审美对象的优劣，理解不同艺术风格和文化背景下的审美内涵，提升对美的鉴赏水平。美育还有助于培养人们积极向上的人生态度、丰富的情感和高尚的情操，促进个性的全面发展和人格的完善，使人们在审美体验中获得心灵的滋养和精神的升华。

　　（二）美育依托终身教育体系实现更全面的教育功能

　　终身教育是指人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。传统的教育体系尤其是学历教育很难单方面推进全民的美育教育需求，终身教育则成为美育更为广阔的教育平台。从时间上看，终身教育覆盖了从出生到死亡的整个生命历程，打破了传统教育将教育局限于特定年龄阶段（如儿童和青少年时期）的观念，强调教育是一个持续不断的过程。从教育形式上看，它包括正规教育、非正规教育和非正式教育。正规教育如学校教育体系中的小学、中学、大学教育等；非正规教育如各种职业培训、社区教育课程等；非正式教育则是在日常生活中通过各种途径获得知识和技能。

　　二、终身教育体系中全龄段美育的阶梯式目标

　　在终身教育体系中构建美育，需打破“阶段性学习”的传统框架，以全生命周期需求为锚点，构建“感知-理解-创造-赋能”的螺旋上升体系。在终身教育的各个阶段，美育都发挥着不可替代的作用。从儿童时期培养对美的感知，到青少年时期塑造审美观念和创造力，再到成年和老年阶段丰富精神生活、提升生活品质，美育贯穿个人成长始终。通过参与美育活动，个体能够更好地理解自我、表达情感，增强自信心和人际交往能力，实现身心的和谐发展。

　　（一）幼儿阶段（0~6岁）

　　1.培养审美感知能力：帮助幼儿感知和体验各种美的事物，包括自然美、艺术美和社会生活中的美。让他们能够觉察到色彩、形状、声音、节奏等美的元素，逐渐形成对美的敏感性和独特的感受力。例如通过抚触自然材质（树皮/羽毛）、倾听环境声音（雨声/鸟鸣）、自由涂鸦等“无目的”体验，建立对世界的审美信任和与美好事物的链接。[1]

　　2.激发想象力和故事表达能力：让幼儿能够在审美过程中自由地联想和想象，创造出属于自己的审美意象和审美体验。鼓励他们通过艺术创作的方式表达自己的想象、情感和故事，激发幼儿的想象力和故事思维。绘本作为幼儿最早接触的“审美媒介”，以图文共生的开放性语言，可以作为幼儿美育重要的辅助工具。

　　（二）青少年阶段（6~18岁）

　　1.提升审美表达力：让青少年掌握一定的艺术技能和表现手法，能够通过各种艺术形式如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等表达自己对美的感受和理解，展现自己的审美个性和创造力。青少年可以通过绘画作品的创作、演奏乐器、表演话剧等方式展现自己对艺术作品的诠释。

　　2.激发创造力：结合青少年的认知发展和兴趣，设计分层的美育活动，注重批判性思维、跨学科和社会参与。考虑青少年的兴趣点，比如社交媒体、游戏、动漫，这些都是美育的切入点。比如用短视频创作、游戏设计来融入美学元素，让他们在熟悉的领域发挥创造力。

　　3.建立审美情趣与态度：培养青少年积极向上的审美情趣，使他们热爱美、追求美，形成正确的审美观念和价值取向。让他们在生活中能够发现美、欣赏美，并将美的元素融入日常生活中，提升生活品质。青少年主动去参观艺术展览、欣赏经典音乐，并且在生活中接受艺术的熏陶。

　　4.树立文化传承与交流意识：让青少年了解和传承本民族的优秀文化艺术传统，同时尊重和欣赏不同国家和民族的文化艺术，具有跨文化交流的意识和能力，培养文化自信和包容的文化态度，能够与不同文化背景的人交流分享自己对艺术的看法，促进文化的传承与交流。

　　（三）成年阶段（18~60岁）

　　1.提升审美素养：从“被动欣赏”到“主动思辨”：使成年人能够系统学习美学知识和艺术理论，深入理解不同艺术形式的内涵和价值，提升审美鉴赏能力。超越基础的美丑判断，培养对多元文化、当代艺术的批判性理解，形成独立的审美价值观。

　　2.实现审美与生活、工作的融合：帮助成年人将审美理念运用到生活和工作中，如改善居住环境、提升职业形象设计能力，提高生活和工作的品质。成年人的美育，不是“补课”，而是一场与自我、与生活的重新对话。它可以是深夜加班后画的一张涂鸦，是周末逛菜市场时发现的配色灵感，或是和邻居一起给老墙画的彩虹。当美不再是高悬的标准，而是流淌在呼吸间的感知，成年人的美育，便真正抵达了“无用之大用”的本质。

　　（四）老年阶段（60+岁）

　　1.促进身心健康，实现艺术疗愈：参与美育活动，如绘画、书法、音乐等，能让老年人专注于创作过程，忘却生活中的烦恼与压力，沉浸在艺术的世界里，获得内心的宁静与愉悦，从而有效缓解焦虑情绪。一些美育活动如绘画、舞蹈、戏曲表演等，需要大脑和身体的共同参与，有助于老年人刺激大脑神经细胞，促进神经递质的分泌，增强大脑的活跃度与可塑性，增强肌肉力量，提高身体的整体健康水平，预防老年常见疾病。

　　2.满足精神需求与自我实现：通过美育让老年人从艺术中找到生命的意义和价值，让他们意识到即使在晚年，依然可以追求自己的兴趣爱好，实现自我价值，为社会做出贡献。这种对生命意义的积极追寻，有助于提升老年人的生命质量，让他们以更加乐观、豁达的心态面对生活。

　　3.重建代际与社群联结，融入社会：在参与美育活动的过程中，老年人有机会结识志同道合的朋友，与其他艺术爱好者交流心得、分享经验。这有助于他们扩大社交圈子，打破孤独状态，建立新的人际关系，增强社会归属感。一些美育活动，如亲子绘画、祖孙手工制作等，能够促进老年人与年轻人之间的互动和交流。通过共同参与艺术创作，不同年龄段的人可以增进彼此的了解和感情，减少代际隔阂，营造和谐的家庭氛围和社会环境。[2]

　　三、终身教育体系中美育构建的内容

　　（一）基础美育知识

　　1.美学原理：传授美的本质、审美心理、审美标准等基础知识，帮助学习者理解美的哲学内涵，形成正确的审美观念。

　　2.色彩理论：讲解色彩的基本原理、色彩搭配原则以及色彩在艺术和生活中的情感表达，培养学习者对色彩的运用和感知能力。

　　3.艺术史：介绍不同历史时期、不同文化背景下的艺术发展脉络，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的演变，让学习者了解艺术的发展历程和文化价值。

　　（二）艺术技能培养

　　1.绘画技能：根据不同年龄段和学习基础，开设素描、水彩、油画等绘画课程，教授绘画技巧和表现方法，培养学习者的造型能力和艺术表达能力。

　　2.舞蹈技能：提供民族舞、现代舞、芭蕾舞等多种舞蹈形式的学习，从基础的舞蹈动作、节奏训练到舞蹈作品的编排和表演，锻炼学习者的身体协调性和艺术表现力。

　　3.乐器演奏：开设钢琴、小提琴、吉他等乐器的学习课程，从识谱、指法练习到演奏技巧的掌握，让学习者感受音乐的魅力，提高音乐素养。

　　（三）生活美育

　　1.家居布置：营造美观、舒适、温馨的家庭环境。合理摆放家具、选择合适的装饰物品，注重色彩搭配和空间布局，让家庭充满美感。选择具有良好设计感的家具、餐具、文具等用品，不仅要考虑其功能性，还要考虑其造型、色彩、材质等方面的美感，让日常使用的物品成为美的载体，提升生活品质。

　　2.服饰搭配：讲解服装色彩搭配、款式选择、风格塑造等内容，让学习者能够根据自身特点和场合进行得体的服饰搭配，展现个人魅力。

　　3.饮食文化：介绍饮食的美学内涵，包括食物的造型、色彩搭配、烹饪技巧以及餐桌礼仪等，提升学习者对饮食文化的审美体验。[3]

　　四、终身教育体系中美育构建的途径

　　（一）学校教育

　　1.课程设置：在基础教育阶段，开齐开足音乐、美术等美育课程，保证教学时间和质量。同时，鼓励学校开发具有特色的校本美育课程，如民间艺术、创意手工等。在高等教育阶段，除艺术专业外，为其他专业学生开设美育通识课程，拓宽学生的审美视野。

　　2.艺术活动：举办校园艺术节、文艺汇演、艺术展览等活动，为学生提供展示艺术才华的平台。组织艺术社团和兴趣小组，如合唱团、舞蹈队、绘画社等，让学生在课余时间参与艺术实践，培养团队合作精神和艺术兴趣。

　　（二）家庭教育

　　1.营造美的家庭氛围：家长注重家庭环境的布置，摆放艺术作品、种植花草等，让孩子在美的环境中成长。通过日常生活中的言传身教，如注重自身的言行举止、穿着打扮等，向孩子传递美的价值观。

　　2.亲子美育活动：家长带孩子参观博物馆、美术馆、艺术展览等，共同欣赏艺术作品，交流审美感受。与孩子一起参与艺术创作活动，如绘画、手工制作等，增进亲子关系的同时，培养孩子的审美能力和创造力。

　　（三）社会教育

　　1.文化场馆利用：博物馆、美术馆、文化馆、图书馆等文化场馆应发挥公益教育功能，定期举办免费的艺术展览、讲座、培训等活动，向公众普及美育知识。例如，博物馆可以举办艺术史专题展览，美术馆可以开展绘画鉴赏和绘画技巧等讲座，文化馆可以组织舞蹈培训课程等。

　　2.线上教育平台：利用互联网技术，开发丰富的线上美育课程和资源。通过在线视频教学、直播互动、虚拟展览等形式，打破时间和空间限制，让更多人能够便捷地学习美育知识和技能。例如，一些在线教育平台推出了艺术鉴赏、音乐入门等课程，满足不同人群的学习需求。

　　3.社区教育：社区可以组织各类美育活动，如社区文艺演出、书法比赛、摄影展览等，鼓励居民积极参与。设立社区美育课堂，邀请专业教师或志愿者为居民授课，提高社区居民的审美素养。[4]

　　五、终身教育体系中美育构建的评价体系

　　（一）多元化评价标准

　　1.审美能力：考察学习者对美的感知、鉴赏和理解能力，如能否准确分析艺术作品的审美价值，对生活中的美能否敏锐捕捉。

　　2.创造力：评估学习者在艺术创作和生活创新中展现出的创造力，如艺术作品的独特性、解决生活问题的创新性思路等。

　　3.情感表达：关注学习者通过美育活动在情感表达方面的提升，如能否通过艺术作品传达自己的情感和思想，在生活中能否积极表达对美的感受。

　　（二）不同阶段评价方式

　　1.幼儿及青少年阶段：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价通过观察学生在课堂上的表现、参与艺术活动的积极性、日常的艺术作品创作等进行；终结性评价则通过期末考试、艺术作品展示等形式进行。

　　2.成年阶段：以成果评价和自我评价为主。成果评价通过学习者完成的艺术作品、在工作和生活中的审美实践成果等进行评估；自我评价则鼓励成年人对自己在美育学习过程中的收获和成长进行反思和总结。

　　3.老年阶段：侧重于参与度评价和作品展示评价。参与度评价考察老年人参与美育活动的频率和积极性；作品展示评价通过举办老年艺术作品展览等形式，对老年人的艺术创作成果进行评价。[5]

　　六、终身教育体系中美育构建的师资队伍建设

　　（一）专业教师培养

　　1.高等教育培养：在高等师范院校和艺术院校加强美育专业建设，优化课程设置，注重培养学生的专业素养和教学能力。开设美学、艺术教育、教育心理学等课程，使未来的美育教师具备扎实的理论基础和教学实践能力。

　　2.在职培训：定期组织美育教师参加在职培训，更新教育理念和教学方法。邀请国内外专家学者举办讲座和培训活动，让教师了解最新的美育研究成果和教学动态。鼓励教师参加学术交流活动，提升自身的学术水平。

　　（二）跨学科师资培养

　　1.学科融合培训：开展跨学科培训项目，鼓励其他学科教师学习美育知识和教学方法，将美育融入学科教学中。例如，语文教师可以通过文学作品赏析培养学生的审美能力，数学教师可以引导学生发现数学中的对称美和逻辑美。

　　2.团队教学模式：建立跨学科教学团队，由美育教师与其他学科教师共同开展教学活动。通过团队合作，整合不同学科的资源和优势，为学生提供更加丰富和多元的美育教育。

　　（三）社会师资引入

　　1.艺术家兼职：邀请专业艺术家到学校、社区等担任兼职美育教师，他们丰富的艺术实践经验和专业技能能够为学习者带来更生动、更专业的艺术教育。

　　2.志愿者参与：鼓励有美育特长的社会人士担任志愿者，参与学校、社区美育活动和线上美育辅导。通过志愿者的参与，扩大美育师资队伍，提高美育教育的覆盖面。

　　七、结论

　　终身教育体系中美育的构建是一个长期而系统的工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。通过明确美育目标、丰富美育内容、拓展美育途径、完善评价体系以及加强师资队伍建设，能够为不同年龄段的人群提供优质的美育教育，促进个人的全面发展和社会的文化进步。在未来，随着社会的不断发展和人们对美好生活需要的日益增长，终身教育体系中的美育将面临更多的机遇和挑战，需要我们不断探索和创新，以更好地满足人们对美的追求和自我提升的愿望。同时，公众审美水平的提升有助于传承和弘扬优秀文化，推动社会文化产业的发展，激发文化创新活力，为社会文化繁荣做出贡献。

参考文献：

　　[1]孙婧一.新时代儿童美育的特点与意义[J].北京师范大学学报,2025(1):45-52.

　　[2]尹少淳.美术教育:理想与现实中的徜徉[M].北京:高等教育出版社,2005.

　　[3]保罗·朗格朗.终身教育引论[M].周南照,陈树清译.北京:中国对外翻译出版公司,1985.

　　[4]张健.文化馆:打造人民的终身美育学校[J].群众,2024(11):70-71.

　　[5]刘锦诺,杨丽.向美而生——新时代美育培养全面发展的美好人格[J].中国教育学刊,2021(5):59-63.