摘要：小学音乐课程中的民族音乐教育，作为传承与创新中华文化的重要一环，承载着深厚的民族记忆与情感。随着全球化的加速，如何在小学阶段有效传承与发展民族音乐，成为教育领域的重要课题。文章分析了当前小学民族音乐教育在政策、教学内容、教材设置、教学方法及师资力量等方面的现状，指出了存在的问题与挑战，提出了优化课程体系、精选与编排教学内容、多样化教学方法及拓展课外活动等传承策略，并探索了教育理念更新、教学模式改革、跨界融合及评价体系完善等创新路径。

　　关键词：小学音乐；民族音乐；传承创新

　　在中华悠久的历史长河中，民族音乐就像一颗闪亮的珍珠，它承载了中华民族的记忆、情感和智慧，成为中国传统文化的一个不可缺少的部分。在全球化背景下，文化的多元性越来越被人们所关注，在小学音乐教学中，如何对其进行有效的继承和创新，是一个迫切需要解决的问题[1]。民族音乐是中国传统文化的一个重要组成部分，它以其特有的旋律、韵律及表达方式，不但具有很高的艺术价值，而且还蕴涵着深厚的文化底蕴和历史底蕴。将民族音乐教学引进小学，既可以提高学生的音乐审美水平，又可以加强对本民族文化的了解与认同，增强其民族自豪感与文化自信心[2]。民族音乐教育也可以有效地提高学生的团队合作能力、创造性思维和动手能力，为将来的全面发展打下良好的基础。

　　一、民族音乐教育在小学音乐课程中的现状分析

　　（一）政策背景与教育要求

　　在全球一体化、多元化趋势日益明显的今天，我们国家的教育工作者更多地关注着民族文化的继承和发展。中国是一个有着悠久历史的国家，有着丰厚的文化底蕴，而民族音乐就是其中最主要的一部分。教育部已经明确提出，在小学音乐教学中要把传统文化纳入到教学内容之中，在音乐教学中对其进行继承与发展，从而提高学生的国家认同感与文化自信。在这样的大环境下，小学民族音乐教育得到了有力的政策支撑。教育部规定，在小学音乐教学中，既要提高学生的音乐素质，又要加强对本民族文化的认识与热爱[3]。以音乐教育为载体，加强对中华优秀传统文化的认识和继承，为培育新时代有较强的文化素养、较强的文化自信的下一代打下良好的基础。

　　（二）教学内容与教材设置

　　目前，小学音乐课程中的民族音乐教育内容已逐渐丰富，但仍存在一些问题。在教学内容上，多数学校已经开始将民族歌曲、民族乐器、民族舞蹈等纳入教学计划，如《童年》《草原》《牧歌》等具有民族特色的歌曲，以及二胡、古筝等民族乐器的介绍与学习。然而，这些内容往往只是作为选修课或兴趣班的一部分，缺乏系统性和深度。教材设置方面，虽然部分教材已经开始融入民族音乐元素，但整体而言，适合小学民族音乐教育的教材仍显匮乏。现有教材内容陈旧、缺乏创新，难以满足学生的多元化需求。教材内容的编排也未能充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，导致学生在学习过程中难以产生浓厚的兴趣。

　　（三）教学方法与手段

　　在小学阶段，其教学方式比较单一，以教师讲解、学生听赏等方式为主。传统的课堂教学方法很难调动学生的积极性和积极性，从而影响了课堂教学的质量。随着科技的进步，多媒体和网络等现代教学手段已逐步被运用于音乐课堂，但在民族音乐教学中还存在一些问题。要改变这种状况，就必须在教学方式、方式上进行改革。在教学过程中，可以组织学生进行民间音乐的创作与演奏，使学生在实际操作中体会到民间音乐的魅力；也可邀请民间音乐名家到学校讲学、表演，使同学们与民间音乐有更亲密的接触与认识。

　　（四）师资力量与专业发展

　　小学民族音乐教育的师资力量相对薄弱，现有教师队伍的素质和教学能力有待提高。许多音乐教师缺乏对民族音乐的深入了解和研究，难以在教学中有效传承和发展民族音乐文化。由于民族音乐教育的特殊性，教师需要具备丰富的民族文化素养和跨学科知识，这对教师的专业素养提出了更高要求。

　　二、小学民族音乐教育的传承策略

　　（一）课程体系的优化

　　通过音乐教学，让学生认识并喜爱中国的音乐文化，具备一定的民族音乐素养与技巧，并在此基础上发展出一种具有民族自尊心的艺术美感。在教学内容建设方面，要逐步建立由小学至高中逐步深化的教学系统；在小学一年级，以民族音乐为主要内容，以民间歌曲、舞蹈及乐器为主要内容，培养学生学习民族音乐的兴趣；在中年级段，要着重学习少数民族音乐的历史，风格，特征等方面的内容，并在教学过程中加入一些实际的练习，例如：乐器表演、合唱等；在高年级阶段，着重于对民间音乐的深度发掘与创造性表现，培养学生的民间音乐创作与演出能力[4]。将少数民族音乐教育与语言、历史和美术相结合，可以使学生在教学过程中产生多学科的经验。比如把古典诗歌的吟诵与音乐教学相结合，使他们既能体会到古典诗歌的魅力，又能体会到它的魅力。

　　（二）教学内容的精选与编排

　　在教材的选取上，要选取具有典型意义的民歌、乐曲和具有地方特征的地方民歌。它既有很高的艺术水平，又可以使同学们在学习的同时，更加深切地体会到不同的民族音乐的不同与魅力。要注意其时代特征与教育内涵，选取能唤起学生爱国情怀，培养正确价值观的歌曲。在课堂上，教师要根据学生的认识、爱好，组织好自己的课堂教学。每一节都以一个专题为主线，例如“中国少数民族音乐”“戏曲音乐”等，借由几节课的时间来让同学们对这一课题有较深刻的认识。还应注意课程的衔接与系统，使其在学习中逐渐建立起自己的民间音乐知识体系。在保留原有的课程结构的同时，对课程的内容进行了改革和创新。可以引进一些具有现代风格的乐曲，使同学们在鉴赏与研究过程中感到传统与当代的冲突与融合；运用数码音乐科技，以多媒体方式，进行民间音乐的互动式教学，加强了学员的学习感受及参与性。

　　（三）教学方法的多样化

　　通过营造民间音乐教学情景，使学生在仿真情景中对民间音乐进行感知与了解。在教学过程中，可以使用各种音乐的视听材料，使他们有一种身临其境的感觉；让同学们通过表演民族舞蹈，唱民族歌曲来增强对歌曲的认识与情感。在教学中，我们要让同学们以小组的方式来完成自己的音乐创作。在团队中进行分工协作，一起演唱，演奏或作曲。透过合作教学，既可以发展同学们的团体精神与交际技巧，又可以让同学们在彼此的互动与冲突中，产生新的想法与想法。让学生积极探索民间音乐的文化底蕴与艺术特色。通过课堂教学活动，老师可以为同学们安排一套作业，让同学们利用课余的时间去搜集、分析、整理材料；在教学过程中，我们要让同学们互相交换意见，并积极地发表自己的看法和看法。

　　三、小学民族音乐教育的创新路径

　　（一）教育理念的更新

　　在教学观念上，要实现由“西方音乐中心论”到“文化自信”的转换。随着经济的发展，以及西方文化的迅速扩散，一些学生对民族音乐产生了错误的认识。在教学过程中，要通过对学生进行教育，让他们了解到自己所具有的特殊的价值以及其所蕴含的文化底蕴，从而增强他们对自己的文化的信心，从而让他们明白，自己的民族音乐是中国的一个主要的部分，同时也是一个民族的精神。音乐教学并不只是单纯地传授技巧，还应注重情感态度与价值观的养成。在民间音乐教学中，要注意对学生审美趣味、创造力、团队精神和国家荣誉感的发展，让他们在学习中得到全方位的发展。在教学观念上，要发扬民族文化，把少数民族的音乐融入自己的文化中去。通过对民间音乐所蕴含的历史故事、民俗风情等进行讲解，让同学们对其所处的文化底蕴有一个更为深刻的认识，从而加强他们对传统文化的认同与归属感[5]。

　　（二）教学模式的改革

　　在教学过程中，运用多种教学方法，将视觉与听觉相融合，以提高学生的观察、思考和应变能力。在教学中，可以通过播放有关的视听资料，使学生能直接地体会到民间音乐的韵味与特点。在教学过程中，老师还可以利用多媒体向同学们介绍一些民间音乐的演奏技巧，以及音乐作品的产生背景，从而提高他们的知识面，提高他们的学习热情。把音乐和艺术有机地融合在一起，让孩子们边唱边用画来抒发他们的情感。比如《黄河大合唱》这首歌，我就让他们用图画来表达黄河的风光以及它的国家气质。在音乐教学中，要注重与舞蹈、戏剧等多种艺术形式的融合，以提高学生在音乐上的表达能力。在教学过程中，可以让学生自由地安排自己的舞步，使其与乐曲的结合达到最好；在教学过程中，可引导学生进行一些小剧目的练习，体会传统戏剧的韵味。

　　（三）跨界融合的探索

　　在语文教学中可以引进民间歌曲的歌词，并结合其创作背景，提高其文化修养；将民间音乐与历史事件、民间风俗等联系起来，加强历史教育。运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术，把传统的民乐以更加生动、形象的方式展现在学生面前。利用虚拟现实，让同学们有一种置身于民间音乐表演场景的感觉；借由AR科技，让学生透过移动电话观赏到各种民间音乐的立体造型，学习各种乐器的结构与弹奏手法。积极开展中外文化交流活动，积极组织中外民间艺人到我校演出和讲座，开阔学生的眼界。学校还积极开展各类民间音乐竞赛、表演等多种形式，培养了学生们的综合素质。

　　（四）评价体系的完善

　　在原有的考试方法基础上，增加对情感表达能力、创造力和团队合作能力的评估。比如举办音乐会、音乐节等活动，使同学们充分发挥他们的音乐才能，充分发挥他们的艺术才能。强调以教学为导向的教学评估，重视对学生的成绩与成长的重视。通过观察记录、作业反馈等手段，使老师能够随时掌握孩子的学业状况，并有针对性地进行辅导与辅导。在教学过程中，我们要加强对学生的学习与交流，以提高他们的综合素质。运用激励型评估法，调动学生的积极性与积极性。对成绩优异的同学予以表彰；在学习过程中，要多鼓励、多帮助，帮助他们进步；对具有特长的同学要予以重点照顾，并加以培育。运用激励性评估法，使学生体验到学音乐的快乐与成功。

　　四、挑战与对策

　　（一）面临的挑战

　　1.不同地区、不同学校之间的教育资源存在显著差异，部分学校缺乏专业的音乐教师、教学设备和民族音乐教材，导致民族音乐教育难以有效开展。

　　2.尽管已有部分学校开始将民族音乐教育纳入教学计划，但教学内容往往局限于几首经典歌曲和几种民族乐器，缺乏多样性和系统性，难以满足学生的多元化需求。

　　3.传统的教学方法以讲授和听赏为主，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。现代教学技术在民族音乐教学中的应用还不够广泛和深入。

　　4.小学民族音乐教育的师资力量相对薄弱，许多音乐教师缺乏对民族音乐的深入了解和研究，难以在教学中有效传承和发展民族音乐文化。

　　（二）应对策略

　　1.国家及教育当局要增加对小学的民族音乐教学的投资，为其提供必需的资金支援，改进教学环境，保证每个学校都有专门的音乐教师、器材和教学材料。

　　2.在教材的选取上，要注意多样化、系统化，选取具有典型意义的民歌、乐曲和具有地方特征的地方民歌。将当代音乐元素融入了民间音乐中，运用数码科技进行了交互式多媒体教学。

　　3.老师们要运用现代教育科技如多媒体、网络等，为孩子们创造一个适合他们自己的环境，让他们在仿真情景中去感知、了解他们的民族音乐提倡以团体为单位进行音乐的研究与创造，发展团体精神与创造力。

　　4.加大对小学音乐师资队伍的培养，促进其业务素质与教育水平的提升。通过开展专题培训和教学研讨，使广大老师对民族音乐的文化底蕴与艺术特色有更深刻的认识，并能更好地把握教学方式与方式。

　　五、结语

　　对中华优秀传统文化的继承与发展，对培养学生的民族自尊心与文化自信心具有十分重大的现实意义。在全球化的大环境中，我们必须充分认识到民族音乐特有的价值，从课程体系的优化、教学内容的选择、教学方式的创新以及课外的延伸等方面入手，才能使我国的音乐文化得到更好的继承。继承和创新小学的民间音乐教育，是一个漫长而又艰难的过程，需要教师、学生、父母以及全社会的大力支持和继续重视，为培育有丰富的文化内涵和高度的文化自信的下一代做出自己的贡献。

　参考文献：

　　[1]邢程.民族音乐在小学音乐教育中的传承[J].吉林教育,2024,(15):74-76.

　　[2]吴锦辉.小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].试题与研究,2022,(31):142-144.

　　[3]高晓楠.当代小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].当代家庭教育,2022,(26):175-177.

　　[4]李聪.浅谈小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].中国民族博览,2022,(06):79-81.

　　[5]魏丹.小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[A]2022教育教学与管理重庆论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2022:5.