摘要：互联网技术的快速发展，打破了物理层面人际互动的时空壁垒，催生了社会关系的动态重组。网络空间已突破工具属性而演变为新型社会化空间。作为网络原住民，青年大学生的社会化进程呈现出显著的数字化生存烙印，他们处于认知结构和价值判断的塑造期，在技术赋权下的信息交互过程中，价值认知虽活跃，但也面临社会化过程中的认知遮蔽风险。因此，传统思想政治教育模式已难以满足互联网时代的育人要求。研究以技术演进与教育变革为核心分析维度，系统梳理我国高校网络思政教育开展的发展历程，揭示其从技术适配走向价值引领，从被动应对转向主动建构的演进逻辑，进而探索数字文明时代思想政治教育范式创新的实践路径，旨在为构建具有中国特色的网络育人体系提供历史性框架与系统性解决方案。

　　关键词：思政教育；网络；青年大学生

　　一、我国高校网络思政历史演进与范式转型

　　（一）静态网页单向传播形式（1994~1999年）

　　1994年，我国正式接入国际互联网，网络迅速在青年群体中走红，尤其是在大学生群体呈现高歌猛进的态势，高校成为互联网普及的前沿阵地。1998年底，我国上网用户数210万人，其中16-25岁青年及青少年占据50.7%，学生群体成为仅次于专业技术人员的第二大用户群体，青年群体作为技术前沿的“先锋用户”，推动着互联网从科研工具转向社会交往平台的转型。

　　高校作为互联网普及的前沿阵地，率先经历了教育传播模式的变革，思想政治教育亦由此开启了新历程。1998年清华大学学生自发创办的“红色网站”，成为全国高校面向学生群体以思想政治教育为目的最早设立的党建网站[1]，吹响了全国高校网络思政教育工作的号角。自1999年中共中*、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》后，各高校加大了信息网络建设力度，组建各类“红色网站”，开启了全国范围内利用网络开展思政教育的初步探索。但此时网络教育呈现普及率较低、互动性较弱、持续性不足等特征。同时，学术界围绕互联网革命所引发的社会形态转型展开了深入探讨，重点关注网络社会化进程中对政治生态、文化传播及社会关系结构的重构效应。

　　（二）多元化实践体系的建成（2000~2004年）

　　2000年教育部颁布《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，明确提出构建“融思想性、知识性、服务性于一体”的主题教育网站体系。至2002年，全国高校已初步完成网络基础设施建设，逾70%的高等院校建立了不同层次和规模的校园网，为网络思想政治教育提供了必要的技术环境和硬件支撑。在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中将网络思想政治教育提升至国家层面，强调要“主动占领网络思想政治教育新阵地”，标志着网络思想政治教育开始走向系统性建构。

　　在加强高校思想政治教育的时代浪潮下，江苏、江西等多地提出推进高校思想政治教育进网络行动，促使网络思想政治教育向纵深发展。在此过程中，各高校不断探索实践，逐步形成了“主体平台+辅助工具”的复合型载体架构。早在2001年，清华大学便创建了“学生清华”门户网站，该网站将教育功能以技术手段嵌入，实现了线上线下教育紧密结合，仅在正式开通后5个月内，访问量达85万人次，迅速成为校园网上的强势媒体[2]。但此时网络技术的双刃剑特性也逐渐显现。2000年，北京大学“一塌糊涂”BBS平台发生舆情事件，呈现网络舆论的强动员性特征，这为后续网络舆情治理提供了重要实践参照。互联网已实质性重构高校师生的生存方式，学生群体网络化生存特征尤为显著。

　　（三）新兴媒体时代的范式转型（2005~2011年）

　　Web2.0技术的迭代推动了社交媒体的爆发式增长，以人人网为代表的SNS平台在大学生群体中迅速普及，基本垄断了大学生市场。2009年8月上线的微博依托其碎片化传播特性，迅速崛起。至2011年底，我国微博呈爆发式增长，其用户规模已接近2.5亿，微博已被近半数网民群体所接受，也成为网民获取新闻信息的重要渠道[3]。社会化网络媒体的兴起，普通用户逐渐成为新闻内容生产与传播的关键节点，各类即时互动工具的兴起，不仅重构信息传播的参与模式，更在高校青年群体中形成网络依赖现象。2011年大学生群体已成为互联网使用最大群体，尤其是青年大学生成为微博等网络新兴网络媒体中最主要受众群体。

　　新兴媒体的快速崛起对高校思想政治教育形成多维挑战，促使思想政治工作者不得不系统研究校园网络生态现状，深度挖掘网络空间育人功能的实现途径，高校网络思政教育的范式顺势发生了转变。2005年5月，“中国大学生在线”作为全国首个高校思想政治示范性网站正式开通。2008年《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中强调，要充分发挥网络等现代技术在思想政治教育中的重要作用，进一步推动高校思想政治教育工作在新形势下实现创新发展。

　　为应对互联网环境下大学生思想引导的各种需求，教育部主导建设的全国性思想政治教育平台“易班”于2007年正式启动运营，采用中央统筹与高校协同的建设模式，推动教育模式革新，构建学生自主选择的知识获取途径，实现由被动接受学习到主动探索的学习方式转型，有效拓展了思想政治教育的开放性与多样性，标志着高校通过平台化建设实现传统教育模式的时代性升级，为互联网环境下的思想引领提供了可复制的实施路径。

　　（四）技术驱动下的平台重构（2012~2018年）

　　4G网络的普及和移动智能终端的广泛应用催生了平台架构向移动化转型，网络新媒体显著提升了思想表达功能。截至2012年6月，我国网民总数达到5.38亿，全国近四成人口使用互联网，手机网民用户规模也不断扩大，达到3.88亿人，至此，手机超越台式电脑，正式跃升为我国网民首要使用的上网络终端。网络思政教育从Web模式逐渐转移到移动设备，思政教育呈现移动化、轻量化特征。自2011年腾讯推出微信以来，微信用户量呈现爆炸式增长，截至2015年，微信及WeChat合并月活跃用户达到6.97亿，青年群体占据了相当一部分[4]。2012年微信公众号平台正式上线后，全国高校迅速布局新媒体阵地建设，微信公众号也成为学校开展网络思政教育的主流阵地。2013年前39.92％的校园微信公众号完成注册，2014年校园微信公众号进入建设高峰期，比例为24.6％[5]。2015年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中提出要主动适应新媒体传播特点，重点打造思政教育者博客及校园微信公众号等网络平台。高校通过微信公众号推送思政类推文、与学生互动等形成内容生产到传播扩散，促进网络思政教育的智慧化转型。

　　2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提到，积极创新网络育人模式，构建网络育人全新格局，持续拓展网络平台，丰富网络内容的形式和内涵，引领建设校园网络新媒体矩阵，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。在国家信息化战略推动下，我国高校网络思想政治教育平台呈现出多元化发展态势。当微信及微信公众号等构建起基于社交媒体的思政教育传播矩阵，易班平台及中国大学生在线在全国各高校的推广应用，通过持续整合技术创新与教育需求，逐渐形成官方主渠道标准化范式。慕课（MOOC）作为“互联网+教育”的教育创新模式，正从更深层面重构思政教育的生态格局。这种以大规模在线开放课程的技术范式，不仅推动了教育数字化转型，更通过其开放性、广泛性、灵活性、普惠性等特性，打造了“人人可学、处处可学、时时可学”的学习型社会，为网络思政教育开辟了新的维度。

　　（五）数智时代教育模式的解构与重组（2018年~至今）

　　随着数字化与智能化深度融合，数智化浪潮席卷而来，教育系统顺势开启了教育形态的战略性转型。2018年教育部正式出台《教育信息化2.0行动计划》，这一纲领性文件的发布，标志着我国教育数字化改革进入系统重构阶段。该《计划》要求，将信息技术深度融入教育领域，优化“平台+教育”的服务模式，大力推广网络空间学习覆盖行动，实现“人人用空间”的目标。此外，还鼓励充分运用物联网、大数据、人工智能等前沿技术，推动教育模式变革，重构教育生态。2019年《中国教育现代化2035》对教育数字化转型做出战略部署，着力构建规模化教育与个性化培养深度融合的新型教育生态。2021年《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》中强调要将思想政治工作中长期积累的传统优势与技术深度融合。在政策推动下，各高校积极响应，纷纷加快新媒体平台建设步伐，在建设综合门户网站等传统型平台外，结合时下兴起的短视频平台，开通抖音号、快手号等移动端在内的网络平台，截至2024年5月，全国已有1000余所高校开设官方抖音短视频账号[6]。高校新媒体建设形成双重驱动机制——推动平台架构的完善；赋能内容生产与传播，最终形成具备价值引领效能、共识凝聚机制、舆情引导体系三位一体的新型传播矩阵。

　　当前，在人工智能、物联网、大数据等新一代信息技术的驱动下，数字技术正深度重构着网络空间结构，思想政治教育展开场域由前网络社会的“网络空间”向“数字思政空间”蜕变[7]。传播过程的数字化转向与数据符号化表达，使得思想政治教育的实践场域由单一网络平台向全场景数字生态延伸，其精神空间也从平面化信息传递转向立体化价值建构，最终推动思想教育向虚实共生、人机协同、动态演进的智能教育新形态转型。《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》中明确提出要全面推动人工智能赋能教育变革，打造人工智能教育大模型。数字技术的跃进式发展解构了传统课堂中的时空边界，变革了传统的教育模式，提供了思政教育数字资源平台的建设，转变传统思政教育管理的思维方式与工作理念[8]。思政教育实现了从“地理在场”向“数字在场”的范式转换，有效提升了思政育人的实效。

　　二、高校网络思想政治教育发展路向

　　网络技术的历史性演进与思想政治教育形态的创新呈现深度耦合。从技术层面考察，网络架构经历了从Web1.0门户网站的单向传播、Web2.0社交时代的用户共创再到智能时代的算法驱动三个阶段的跃迁；与之同步的是思想政治教育形态经历了权威话语的单向灌输、双向交互的议题建构到精准化分众传播的范式转型，呈现出从“广场式宣讲”到“浸润式引导”的演进轨迹。

　　（一）数智技术引领思想政治教育的范式革命

　　数智技术的范式革命，不仅体现在工具理性的迭代升级，更深层次触发生产方式的革新、生活秩序的重组、思维模式的改变和价值观念的变化，其重塑了网络思想政治的话语生态，生成式人工智能颠覆传统内容创作范式，构建起多模态话语生产体系；大数据画像技术实现受众精准描摹，催生业态化传播样态；智能推荐算法重塑信息分发机制，形成价值渗透的具身化认知通道；虚拟现实技术通过构建沉浸式认知场域，促进体验式学习，打破传统教育时空限制，完成了从“离身认知”到“具身在场”认识论上跃升。

　　数智技术的深度应用为思想政治教育开辟了创新路径。虚拟现实（VR）、增强现实（AR）通过构建沉浸式、交互式的三维场景，将抽象的思想政治理论转化为具象化的动态体验。这种技术赋能的具象化教学，不仅破解了传统理论讲解的知识壁垒，更通过多感官协同的深度参与，使知识内化从被动接受转向主动建构。在教学实践中，教师依托实时数据反馈系统，精准捕捉学生的认知盲点与情感波动，动态调整场景难度与交互方式。同样，虚拟仿真技术对历史事件的精准复现，则构建起跨时空的对话，在思想政治教育上实现了价值观培育由单向灌输变为双向共鸣。

　　（二）思想政治教育生产内容趋向精品化、精准化

　　数字技术重构教育生态的时代背景下，高校网络思政亟须顺应时代潮流，不仅在技术层面实现迭代升级，更要在理念、内容与模式上深度革新。网络思想政治教育内容精品化的核心在于构建适配青年大学生认知图式与价值接受的新型供给体系。针对不同群体认知差异实施多维度分众化策略，根据理工科学生逻辑实证取向、艺术体育类学生注重感知体验、人文社科类学生重理论思辨的特点，构建“专业场景嵌入+学科思维转化”的网络思政精准供给内容。在内容创作过程中，运用贴近青年大学生日常生活的话语体系，融入校园热点等元素，使教育内容呈现出新颖的特质。

　　精准化核心要义是精准定位受教育者的个性化需求。借助大数据、人工智能等数字技术，剖析青年学生兴趣偏好、行为习惯、思想动态等，勾勒学生精准画像，适时调整课程设置和教学内容，实现教育定位与学生需求的高度适配。在供给端，要契合学生认知特点，采用案例教学、项目式学习等教学方法，化晦涩为通俗，让学生在实践中理解思想政治教育内涵。在评价方面，构建学习过程、课堂表现、实践活动参与度、思想认识提升等多维度评价体系，结合线上学习轨迹，对学生进行全面、客观、精准的评价。通过“供给侧改革”破解网络思想政治教育的价值传导阻滞，着力化解青年学生认知阻抗、意义内化障碍与价值迁移阻滞等困境，实现从单向度灌输到多向度互动的动能转化，从机械识记到具身实践的深度跃迁。切实提升网络思想政治教育内容的吸引力、留存率和转化率。

参考文献：

　　[1]王华超.清华“红网”让人心仪[N].光明日报,2005-3-22.

　　[2]洪波,侯钟雷:《向网上新阵地进军》,中共北京市委教育工作委员会编:《互联网对高校师生的影响及对策研究》[M].北京:首都师范大学出版社,2001年版,第225-233页.

　　[3]唐小平.领导干部应提高应对新媒体的能力[J].党政论坛,2013,(01):46-48.

　　[4]腾讯.腾讯控股有限公司2015年报[R].2016(3).

　　[5]中国高校校园媒体发展报告[N].中国青年报,2016-11-07.

　　[6]温凯.高校短视频传播形象优化建构——基于高校官方抖音号的研究[J].传媒,2024,(15):46-48.

　　[7]金晶,刘伟.网络空间数字化对思想政治教育创新发展的启示[J].当代教育论坛,2025,(01):65-73.

　　[8]赵婧雯.数字赋能高校网络思政教育的理论逻辑与实践路径[J].牡丹江教育学院学报,2023,(11):35-38+122.