摘要：伟大建党精神昭示了中国共*党对马*思主义真理的坚持和对共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想的坚守。用伟大建党精神武装高职院校师生的头脑，有助于落实立德树人根本任务和为社会培养高素质技术型人才。文章探讨了高职思政教师在高职院校中传播伟大建党精神遇到的困境与挑战，从师生层面分析了传播困境的各种原因，并探讨和提出了针对性的解决方式。

　　关键词：伟大建党精神；高职院校；思政教师

　　伟大建党精神是中国共*党领导中国人民从站起来到强起来的精神之源，弘扬伟大建党精神是中华民族屹立于世界民族之林的重要精神支撑。青年是国家与民族的未来，在青年中传播伟大建党精神有助于增强其理想信念和锻造其坚韧不拔的精神，为实现自我价值和服务国家、社会提供重要动力。

　　一、高职院校伟大建党精神传播的现状

　　建党精神对于当代教育教学有着重要价值，但在高职院校中传播伟大建党精神存在不少挑战。面向重庆某大专学校回收有效问卷1109份，针对伟大建党精神传播的途径、现状、效果等方面展开了调查，发现其问题主要集中在以下方面。

　　（一）学生理论学习兴趣不高

　　大专学生对理论学习的兴趣不高。根据调查问题：你更喜欢上理论课还是实践课？调查显示22%的学生喜欢上理论课，而78%的学生喜欢上实践课。其原因如下：一是生源为职业高中的学生不喜欢上理论课。二是大专学生对于理论学习的能力、动机和主动性较差。一方面由于他们本身在普通高中阶段的理论学习能力、动力和兴趣都不强，且理论基础较差；另一方面由于进入大学之后学习模式从学校、家长的强制学习转变到自主性学习，导致学生对理论学习的动力和压力进一步降低。三是理论课的教学方式较为单一。现阶段学生获取理论知识主要还是以教师的讲授为主，教学方式较为单一不能满足学生的需求。四是掌握理论知识耗费的时间精力较多，学生学习时间较少形成了听不懂→厌学→学习时间少的恶性循环。

　　（二）学生对伟大建党精神的内涵认知较低

　　通过调查发现大一学生对伟大建党精神内涵认知较低，只有10.09%的学生表示知道建党精神内涵，绝大多数的学生对于建党精神的内涵认识程度较低。其原因如下。一是大学生获得建党精神相关知识的渠道单一，主要是以教师讲授为主。一方面高中对于建党精神相关知识涉及较少，另一方面全社会还没有形成广泛宣传建党精神的一个氛围。二是大学生课上没有认真听讲。据调查结果显示只有44%的学生表示上课基本上认真听讲，一半以上的学生上课没有认真听讲。三是大学生缺乏主动了解建党精神的动力。缺乏主动了解和掌握建党精神的内驱力，对于建党知识的获取存在着偶然性和随机性。

　　（三）思想政治理论课教学形式不够丰富

　　思政课教学形式较单一，且缺乏实践教学活动。从调查结果来看，大学生主要喜欢以下三种教学形式。一是77.82%的学生喜欢以老师讲授为主，该教学方式不利于调动学生学习的自主性和参与性，教与学的互动性不强。借此可以看出学生还停留在中学时期，习惯被动学习，缺乏主动学习，基于此要培养学生主动学习的思维和习惯。二是60.23%的学生喜欢看视频，视频有利于吸引学生的注意力，使理论知识更加生动和具体，让枯燥的课堂充满活力。因此在选择视频内容的时候要结合学生的兴趣，确保其兼具正确性、趣味性和价值性。三是59.96%的学生选择了教师与学生两者之间互相讨论的教学方式，教师与学生讨论有助于增强师生之间的认识和形成良好的学习氛围，有助于了解学生的兴趣爱好，更有助于提升学生的学习兴趣。关于学生自主性的学习方式，如学生自我展示和自主学习只有约三分之一的学生选择，可以发现大一学生还停留在被动学习阶段。

　　（四）教学内容与学生现实情况结合度不强

　　思政教师讲授伟大建党精神相关知识时与学生生活学习现状的紧密度不强。思政教师在讲授伟大建党精神相关内容时主要是结合建党的历史背景，强调在当时积贫积弱和物质资料极其匮乏的年代，中国共*党人坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的历史史实，这不能让学生深刻感受到伟大建党精神对于现在来讲也是一笔珍贵的财富。因为现在学生身处新的历史时期，是社会主义市场经济体制深刻变革的时代，是全体中国人民努力奋斗实现共同富裕的时代，面对的问题和需求都发生了巨大变化。结合学生的实际情况、现实需求和国家的需要把伟大建党精神的内涵内化学生内心，是在高职院校中弘扬伟大建党精神需要解决的问题。

　　二、高职院校伟大建党精神传播的路径

　　伟大建党精神是激励中国共*党人和全国各族人民从贫穷走向富强的精神之源，传承和弘扬伟大建党精神为中华民族伟大复兴提供精神支撑。

　　（一）以伟大建党精神为精神支撑，武装思政教师大脑

　　用建党精神武装思政教师大脑有助于落实立德树人根本任务和帮助教师更好地认识和弘扬伟大建党精神。

　　1.坚持真理、坚守理想，坚持社会主义办学理念

　　社会主义教育是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“培养什么人、怎样培养、为谁培养人是教育的根本问题”[1]，中国特色社会主义社会的职业教育是培养立德树人的社会主义接班人。立德树人的“德”是建立在以集体主义为原则的社会主义道德基础之上，并结合了中华民族优秀传统美德，其内容围绕社会主义核心价值观展开，包含了社会公德、网络道德、家庭美德、职业道德和个人品德等方面。当前我国进入新时代，立德树人应注重与时代特征相结合培养具有高素质人才。不仅要培养德行品质上佳、知识储备丰富的理论型人才，还要建设“体、美、劳”兼备的人才，从注重单方面培养知识向培养全面发展的人才转变。思想政治理论课教师在教育教学过程中要坚持马*思主义真理、坚守共产主义理想，坚持社会主义办学理念在日常生活中培养和锻炼学生的思想与体魄，在实践中检验、提升学生的道德操守、技术技能和情感认知。

　　2.践行初心、担当使命，以立德树人为根本使命

　　坚定落实教育立德树人根本任务，担当教育初心与使命。“教育大计，教师为本。”[2]，思政教师是思想政治教育教学的主要担任者，需增强其对立德树人的价值认同，提升其价值认同应可从以下进行。一要转变角色，古人言：“经师易得，人师难求”，当今世界信息化高度发达获取知识的渠道多如牛毛，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，教师只能做知识的传递者早已不满足学生的需求、不适应时代的发展。因此，只有从“经师”向“人师”转变做学生“传道”“解惑”的老师，才能在历史大潮中不被淹没。二要增强价值认同，思政教师一旦在教育教学的过程中看到了“五育”对学生的积极影响之后，将会激发其内心积极情绪情感，进而迸发出积极参与立德树人的教育教学的强烈愿望，消除逃避、懈怠的消极情绪，从而把立德树人工作内化于心、外化于行。三要看到从立德树人的意义，立德树人不是飘浮在空中的浮云摸不着、用不着，而是切切实实为我们带来益处，从大的方面来讲能够提升国家综合实力、增加社会和谐和提高居民幸福感，从小的方面来看能够使教师心情舒畅、积极向上和努力实现自我理想。

　　3.不怕牺牲、勇于斗争，培育自我风险意识

　　以不怕牺牲、勇于斗争为精神内核，培育教师自我风险意识，筑牢教育防线。为党育人、为国育才要警惕西方价值观渗透、防范历史虚无主义、信念弱化风险和自我能力滞后风险，勇于同危害党的领导、社会主义制度、国家和人民安全、影响学生成长成才的挑战作坚决斗争，进一步将斗争精神转化为应对风险的敏锐感知力。基于此，以斗争精神赋能自我风险意识的培育应该从以下两个方面进行。一是强化理论武装，深入学习马*思列宁主义、毛*东思想和中国特色社会主义理论体系，尤其是习*平新时代中国特色社会主义思想，把握斗争的理论和方法，通过真实案例教学，增强自我和学生对风险本质的认识。二是锤炼实践本领，提升应对风险能力。深度接触网络、了解当代年轻人和分析社会舆情，针对网络意识形态交锋，创新语言表达方式，将理论转化为学生认同的中国故事。

　　4.对党忠诚、不负人民，践行党员教师的政治担当

　　对党忠诚、不负人民，党员教师应始终以为人民服务为中心，将培养社会主义建设者和接班人作为自己的政治担当。新时代践行党员教师的政治担当，一要从思想理论上认同、学习和研究党的指导思想、方针政策和党规党纪，始终坚持同党*央保持高度一致。二要严守师德师风发挥示范引领作用，一方面严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》维护高校教师队伍的纯洁；另一方面积极参与学校和社会组织的公益和志愿者活动诠释党员教师的先进性。三要立足教育实践、转化思政教师的忠诚担当，思政课堂上要将社会主义核心价值融入课堂教学中，激发学生的爱国情怀和提升辨别是非黑白的能力；课堂之外要践行以学生为中心的教育理念，关注学生的成长需求和发展需要，帮助学生解决学习、生活和感情上的困惑，提升学生综合素质和实现自我梦想的能力，始终奉行人民教育为人民的宗旨。

　　（二）弘扬伟大建党精神，提升教师教学质量

　　针对在高职院校中传播伟大建党精神遇到的问题，以教师为主体从其身心出发不断提升其教育教学质量，为社会培养具有独立思考能力和创新精神的人才不断努力。

　　1.培养教师教育家精神

　　教育是立国之本，为实现社会主义现代化强国必须有强有力的教育，教育强者需要教师强，弘扬和培养教师教育家精神有利于提高教育教学质量。习*平总*记指出“教育大计，教师为本。”[3]，以教师为本增强教师的为国育才、为党育人的崇高理想信念，大力培养教师教育家精神。培养教师教育家精神：一是加强对大教育家、大先生的宣传，如积极弘扬张伯苓、蔡元培、顾明远、于漪这些伟大教育家的教育理念和其对待学生、课堂、教材、教学的态度，通过学习榜样升华教师对教育的认知，并传承和创新教育家精神。二是培养教育家精神，使教师明确自身的职责与使命。教师要明确教育肩负了民族、国家、社会和学生个人几重重大使命，要把为人民服务和为社会主义现代化强国建设服务的理念内化于心、外化于实践教学之中。三是践行教育家精神，践行教育家精神需要在日常教育教学实践过程热爱教育、关爱学生、不断学习和提升自我素质，用汗水、智慧和爱心浇灌学生。

　　2.紧跟时代，因势而新

　　习*平总*记对思政教师提出了要“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”[4]的具体要求。新时代思政课弘扬伟大建党精神教学要紧跟时代，采用宽广的视野培育具有创新意识的时代新人。十八大以来我国进入了新时代，国际国内情况发生了巨大变化，为提升国家综合实力、全面深化改革和打造新型工业化新发展格局，需要大力培养具有创新人才。创新不是不切实际的异想天开，不是没有事实的天马行空，而要基于现实基础，只有把理论跟实践结合起来才具有可行性。因此，培养创新人才需要深入学习辩证唯物主义和历史唯物主义，把实事求是、具体问题具体分析、真理和实践一致性的科学原则作为分析和解决问题的思想指导。从实际来看，应培养学生的好奇心、发现问题的能力、从不同角度分析问题的习惯，提升学生解决问题的能力。世界各国竞争其本质是人的竞争，因此思政教师在“树人”的过程中从宏观上要纳入全球观、历史视野和动态思维关注世界大势变化，从微观上要注重培养学生多角度解决问题的能力。

　　3.丰富教育教学手段

　　弘扬伟大建党精神丰富的教育教学手段起着至关重要的作用。它不仅决定了学生对这一精神的理解深度，更影响着其情感认同与行动实践的转化程度。基于此，一是可借助多媒体教学手段，如视频、音频、图片等，将建党精神的丰富内涵和生动故事以直观、形象的方式呈现出来。该手段能够打破时间和空间的限制，让学生仿佛置身于那个激情燃烧的岁月，感受先辈们的热血，从而更加深刻地理解建党精神的伟大意义。二是开展实践性教学活动弘扬伟大建党精神。比如，组织学生参观红色教育基地、参加志愿服务活动等，让他们在实践中感受建党精神的实质，体验为人民服务的快乐与满足。亲身体验比单纯的课堂讲授更能激发学生的情感共鸣和行动意愿。三是将建党精神融入课堂教学，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考建党精神的现实价值与意义。这种教学方式不仅能够提高学生的思维能力，还能促使他们在讨论中深化对建党精神的理解与认同。

　　（三）弘扬伟大建党精神，以学生为中心

　　伟大建党精神的接收者是学生，因此要以学生为中心，切实把握学生的现状，让学生从被动接收者转变为主动获取者、传授者。

　　1.培养学生自主性学习

　　培养学生自主性学习是社会日新月异发展的需要，是适应职业转换和知识更新频率加快的要求。苏格拉底说“教育不是灌输头脑，而是点燃心火”，使学生自发性学习主动探索知识，树立目标且实时跟踪，调整状态和策略使之达成学习目的。从调查来看，学生最不喜欢自主性学习，因此有必要培养学生自主性学习。培养学生自主性学习伟大建党精神应从以下两方面进行。一是从学生的兴趣着手，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“学生个体因素影响学习投入度，其中学习兴趣的解释力最高”[5]。随着中国综合国力的提升和爱国主旋律文化的发展，学生的爱国热情高涨，对烈士、英雄人物事迹兴趣度上升。因此弘扬伟大建党精神应结合当下热点，如结合《长津湖》《志愿军》等热门影视促使学生主动了解建党精神。二是推动学生养成向他人提问的良好习惯。弘扬伟大建党时教师应有目的、有计划、有策略地向学生设置有悬念，调动学生的求知欲。

　　2.激发学生学习动机

　　学习动机是学生学习进步的内驱力，而建党精神则蕴含着坚定信念、不懈奋斗和无私奉献。在学习过程中，将建党精神融入教育教学之中，可以极大地激发学生的学习热情和动力。通过学习党的历史，学生们能够深刻感受到先辈们为国家和民族所做出的巨大牺牲和贡献，从而激发起他们为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。同时，建党精神中的坚定信念和不懈奋斗精神，也是激励学生不断追求进步、勇于面对挑战的重要力量。在学习中遇到困难时，学生们可以回想起党的历史中的英雄人物，从中汲取力量，坚定自己的信念，勇往直前。激发学生学习动机与弘扬伟大建党精神是相辅相成，通过将建党精神融入教育教学之中，我们可以更好地激发学生的内在动力，引导他们为实现个人价值和社会进步而努力学习。同时，这也有助于培养学生的爱国情怀和民族精神，为他们未来的成长和发展奠定坚实的思想基础。

　　3.增强学生对伟大建党精神的认同感

　　在新时代背景下，增强学生对伟大建党精神的认同感，是教育领域的一项重要任务。这不仅关乎学生个人价值观的培养，更关系到国家未来的发展方向与民族精神的传承。为此，我们需要采取措施，加深学生对建党精神的理解与认同。应将建党精神融入日常教学中。思政教师应充分挖掘历史教材与建党精神的结合点，通过讲述党的光辉历程、英雄人物的事迹，以及建党精神的核心价值，让学生在学习中逐渐认识到它的伟大与崇高。同时，鼓励家校合作，共同推动。家庭是学生的第二个课堂，家长在引导孩子认同建党精神方面同样扮演着重要角色。学校应与家长建立紧密联系，共同制定教育计划，引导孩子在家庭和社会中践行建党精神，形成良好的价值观和行为习惯。增强学生对伟大建党精神的认同感是一项系统工程，需要我们从多个方面入手。只有这样，我们才能培养出更多具有高尚情操、坚定信念的新时代青年，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

　　三、结论

　　针对高职思政教师在高职院校传播伟大建党精神所遇到的困境，主要从教师、学生两者着手分析解决困境的对策。用伟大建党精神武装思政教师的大脑为其提供强大的精神动力，树立远大理想信念，落实立德树人根本任务工作。提升教师对教育的目的、方向、重要性的认识，通过不断锻炼教师自我综合素质，提高其教育教学能力。弘扬伟大建党精神培养学生自主性学习，端正学习动机，通过多方联合助力学生内化建党精神于心、外化于行。

　参考文献：

　　[1]习*平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报,2022-10-26(01).

　　[2]习*平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[M].北京:人民出版社,2014.

　　[3]习*平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[M].北京:人民出版社,2014.

　　[4]习*平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时达中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育落实立德树人根本任务[J].人民日报,2011-03—19.

　　[5]汪雅霜,汪霞.高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究[J].教育研究,2017,38(01):77-84.