摘要：基于时代与社会发展的要求，高职院校在开设创新创业教育课程时，必须将“三全育人”教育理念融入其中，在“三全育人”视角下，开展高职院校创新创业教育课程思政分析工作，从而更好地丰富高职院校“双创”课程教育内涵，为高职学生提供更全面的教育服务。文章对基于“三全育人”视角的高职院校创新创业教育课程思政进行详细分析，立足实际，提出科学合理的建议，为高职院校更好地开展创新创业教育课程，做好思政工作，提供支持和帮助。

　　关键词：“三全育人”；高职院校；创新创业；教育课程；思政

　　高职院校创新创业教育的核心阵地是课程体系，而“三全育人”理念强调的是全员、全方位、全过程的学生成长成才培养。在这一理念的指导下，如何将思想政治教育与创新创业教育课程相结合，并进一步深化高校创新创业教育的理论与实践，已成为当前亟待解决的焦点问题。因此，高职院校应对“三全育人”教育理论进行深入研究，将其与创新创业教育课程、思政教育工作充分结合起来，从而全面建立以学生为中心、充分满足学生创新创业需求的全新课程体系，有效丰富高职院校的创新创业教育课程内容，提高思政教育水平，全面培养和提升高职学生的创新创业能力，为帮助高职学生更好地实现就业，为社会经济发展建设提供专业技术人才，推动职业教育发展，发挥积极的作用。

　　一、“三全育人”理念概述

　　“三全育人”教育理念的主要内涵，包括全员育人、全过程育人和全方位育人三个方面。

　　首先，全员育人要求必须坚持以人为本，这是该教育内涵的主要价值取向。高职院校在开展创新创业教育课程思政工作的过程中，全体教职工必须增强自身的全员育人教育思想观念，全部参与到育人过程中，承担育人主体责任，真正落实全员育人理念。

　　其次，全过程育人要求教育工作必须贯穿高职学生从入学到毕业的整个求学过程。通过实施全过程育人，充分发挥高职教育工作的重要作用，引导高职学生身心健康成长[1]。

　　最后，全方位育人则要求必须有机整合各方面的教育资源，如学校的教育资源、家庭的教育资源以及社会的教育资源等等。通过整合教育资源，使教育资源实现最大化利用，尽可能地提升教育的公平性，有效促进高职学生实现全面发展。

　　总之，基于“三全育人”教育理念，高职院校开展创新创业教育课程思政工作，必须坚持以学生为中心，切实培养高职学生的综合素质，提升高职学生的专业能力，塑造高职学生健全的人格，帮助高职学生构建正确的、完善的价值观念体系，从而有效贯彻落实以人为本的现代教育思想，实现高职教育目标，为推动社会发展进步，培养更多优秀的人才。

　　二、基于“三全育人”视角下的高职院校创新创业教育课程思政存在的问题

　　（一）思政元素融入不足

　　在当前的教育环境中，通过实践调查和研究，不难发现很多的高等职业技术院校已经显著提升了对思想政治教育工作的认识水平和重视程度。这些院校积极地增强了思政工作的建设力度，并在校园内部广泛推广和实施课程思政教育。然而，根据实际的教育实践反馈，仍有一些高职院校在进行创新创业教育的过程中，并没有能够有效地将思政教育的元素融入其中。这种做法导致了高职院校的创新创业教育与课程思政之间没有实现真正的有机融合。此外，所谓的“三全育人”教育理念，即全员育人、全程育人、全方位育人，也没有在高职院校的创新创业教育课程思政中得到充分和有效地体现。

　　具体表现为，在课程设计上，缺乏与思政教育相关的内容和环节，导致高职学生在学习过程中难以形成正确的价值观念和道德观念。在教学方法上，部分教师仍然采用传统的讲授方式，忽视了对高职学生思政教育的引导和启发，使得高中学生对思政教育缺乏兴趣和动力。在评价体系上，往往只关注高中学生的创新创业能力和专业技能水平，而忽视了对学生的思政素养和道德品质的评价。

　　（二）教师队伍专业化程度不高

　　基于“三全育人”视角，高职院校要有效开展创新创业教育课程思政工作，离不开具有较高水平的专业素质和教师队伍的支持。但目前，很多高职院校的师资力量较为匮乏，严重缺乏既懂专业知识又具备思政教育能力的复合型教师。而且，高职院校现有的教师队伍中，部分教师在思政教育方面的知识储备和实践经验相对不足，难以将思政教育有效地融入创新创业教育中。

　　此外，在高职院校现有的教师队伍中，部分教师对“三全育人”这一教育理念的理解并不够深入透彻，他们似乎缺乏将这一理念有效地融入自己的教育教学实践中去的能力和意识。这种情况的存在，不仅对创新创业教育课程中思政元素的融入效果产生了不利影响，而且也成了制约高职院校在人才培养方面质量提升的一个重要因素。因此，为了更好地推进高职院校的教育工作，提升教师队伍的专业化水平和思政教育能力，已经成为开展创新创业教育课程思政工作的一个重要且紧迫的任务[2]。

　　（三）实践教学环节薄弱

　　目前，高职院校在开展创新创业教育与课程思政教育工作的过程中，仍以理论教学模式为主，实践教学环节较为薄弱。这种传统的教学思想观念，对基于“三全育人”视角的高职院校创新创业教育课程思政的有效开展和创新，造成了极为严重的阻碍和干扰。受到传统教学模式和理念的影响，高职学生严重缺乏实际操作经验，实践能力得不到锻炼和提升，同时也使得高职院校的创新创业能力培养及课程思政教育力度严重不足。

　　而且，由于很多高职院校的创新创业教育课程思政的实践教学环节严重不足，使得高职学生在面对实际问题时，往往难以运用所学知识进行有效解决，这不仅影响了他们的创新创业能力，也削弱了课程思政教育的效果。此外，实践教学环节的薄弱还导致高职学生在团队协作、沟通能力等存在较为严重缺失，高职院校对学生这方面能力的培养力度严重不足，使得高职学生难以形成全面的职业素养。因此，强化实践教学环节，注重理论与实践相结合，已经成为提升高职院校创新创业教育课程思政质量的关键所在。

　　三、基于“三全育人”视角下的高职院校创新创业教育课程思政策略

　　（一）加强课程思政建设

　　高职院校在实施基于“三全育人”理念的创新创业教育课程思政工作时，首要任务是强化课程思政的建设。这意味着需要在高职院校的创新创业教育课程中，有意识地增加思政教育的元素，确保思政教育与创新创业教育能够紧密地结合在一起。这样的融合不仅有助于“三全育人”教育理念的贯彻执行，而且为实现这一教育目标提供了坚实的基础保障。

　　在实际推进高职院校课程思政建设的过程中，必须深入分析高职院校创新创业教育课程的实际情况，充分考虑课程的特色和需求。在此基础上，巧妙地将思政元素融入课程之中。此外，还需要深入挖掘课程内容中潜在的思政资源，例如诚信、责任、创新精神、团队合作等社会主义核心价值观，并将这些价值观与专业知识紧密结合，引导高职学生树立正确的价值观和职业道德观念。同时，注重课程内容的持续更新和优化，及时吸收和纳入最新的思政理论和实践成果，确保课程内容能够与时俱进，与时代发展同步。

　　通过将思政教育与高职院校的专业课程内容相结合，基于高职学生的职业发展需求，科学合理地设计出融入思政元素的创新创业课程。这样的课程设计旨在更好地落实“三全育人”教育理念，确保在“三全育人”视角下，有效地开展高职院校的创新创业教育与思政教育工作。通过这样的教育模式，可以培养高职学生在创新创业方面的素质和能力，同时加强他们的思政素养，从而在学生的职业生涯中发挥积极而深远的影响[3]。

　　（二）提升教师队伍素质

　　在当今教育领域，高职院校正面临着前所未有的挑战与机遇。为了适应这一变化，高职院校必须依托于一支强大的师资力量，这是确保其能够顺利开展基于“三全育人”理念的创新创业教育课程思政工作的关键所在。所谓“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人，它强调的是教育的全面性和系统性，要求教育工作者在学生的学习、生活、成长的每一个环节都发挥作用，全方位地促进学生的全面发展。

　　因此，在“三全育人”的视角下，高职院校必须不遗余力地提升教师队伍的素质水平。这不仅仅是为了满足当前教育改革的需求，更是为了培养出能够适应未来社会发展需要的创新型人才。为了实现这一目标，高职院校需要采取一系列切实可行的措施。首先，加强教师培训是提升师资力量的重要途径。通过定期组织专业培训、研讨会和工作坊，教师们可以不断更新自己的知识体系，掌握最新的教育理念和教学方法。其次，提升教师的思政教育能力也是不可忽视的一环。教师需要了解如何在传授专业知识的同时，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和创新精神。

　　此外，高职院校还应当注重提升教师的专业教学水平。这不仅包括对教师进行专业技能的培训，还包括鼓励教师进行教学方法的创新和实践。通过这些努力，教师们能够更加有效地激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和实践，从而在专业领域内取得实质性的进步。最终，这些措施将为高职院校创新创业教育课程思政工作的有效开展以及教育水平的整体提升，提供坚实的师资力量保障。

　　（三）强化实践教学环节

　　在“三全育人”的教育理念指导下，高职院校应当全方位地强化创新创业教育中的实践教学环节。这不仅意味着高职院校需要通过构建校内外的实践基地，积极倡导并鼓励学生投身于创新创业项目和各类竞赛之中，以此来全面提升高职学生的实践技能。同时，这样的做法也有助于增强高职学生的创新意识和团队合作能力。此外，高职院校还应该注重培养高职学生的批判性思维和解决问题的能力，通过实践教学环节，让高职学生在真实或模拟的工作环境中，面对实际问题，进行分析、讨论和解决，从而提高学生的综合职业素养和适应未来职场挑战的能力。

　　高职院校应当积极主动地寻求与企业界以及行业组织建立更为紧密的合作关系，通过共同开发和维护实践基地，为高职学生提供一个接近真实工作场景的学习和操作环境。这样的合作模式能够帮助学生将理论知识与实际操作紧密结合，实现无缝对接，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。例如，通过与当地知名企业的合作，学校可以定期安排高职学生进入企业实习，让高职学生亲身体验工作流程，了解行业最新动态。同时，企业也可以参与到课程设计中来，为高职学生提供针对性的技能培训，确保学生在校所学的知识和技能能够满足未来职场的需求。此外，高职院校还可以邀请行业专家定期举办讲座和研讨会，分享他们的经验和见解，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的职业视野。

　　此外，高职院校还应积极鼓励并组织高职学生踊跃参与各类创新创业竞赛和项目。这些活动不仅能够有效地激发高职学生的创新思维和创业热情，而且还能在实际操作中培养他们面对问题时的解决能力和团队合作的精神。通过这样的教育模式，高职学生将能够更好地适应未来职场的需求，为社会培养出更多具有实战经验和创新精神的高素质技术技能人才。同时，学校还应该提供必要的资源和支持，比如创业指导、资金援助和实践平台，以确保高职学生能够在这些竞赛和项目中获得宝贵的经验和知识。此外，通过与企业的合作，高职学生可以接触到真实的工作环境和行业需求，这将有助于他们更早地了解行业动态，为将来的职业生涯打下坚实的基础[4]。

　　高职院校通过开展形式多样的社会实践活动和志愿服务项目，不仅能够让学生们在服务社会的过程中，深刻体会到自己肩负的社会责任和历史使命，而且还能为他们将来在创新创业的道路上探索和前行奠定坚实的基础。这些活动包括但不限于社区服务、环境保护、支教助教等，通过这些富有成效的实践教学环节，高职院校不仅能够显著提升学生的综合素质，还能增强他们的就业竞争力，为他们的长远发展提供有力的支持和保障。高职学生们在参与这些活动时，不仅能够学习到书本之外的知识和技能，还能培养团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。这些能力在他们未来的职业生涯中将发挥至关重要的作用。高职院校通过这些活动，帮助高职学生建立起与社会的联系，让他们更加了解社会的需求，从而在学习过程中更有针对性地提升自己，为将来投身于社会建设做好充分的准备。

　　四、结语

　　综上所述，从“三全育人”的视角出发，高职院校在推进创新创业教育课程思政的过程中，必须实现全员参与、全程融入以及全方位覆盖的协同努力。这一过程涉及多个方面的共同作用，包括但不限于加大课程思政的建设力度、提升教师队伍的整体素质以及强化实践教学环节的重要性。通过这些综合措施的实施，我们能够有效地提高学生的创新创业能力，从而为社会培养出更多具有高素质的技术技能型人才，为国家的发展和进步做出积极贡献。

　参考文献：

　　[1]武静,张坤平."三全育人"视角下高职院校创新创业教育课程思政研究[J].科教文汇,2024(5):23-26.

　　[2]徐欢."三全育人"理念下高职院校"专思创"三元融合的创新创业教育改革研究[J].才智,2024(27):1-4.

　　[3]唐梦斯.三全育人视阈下创新创业课程的思政教育融入路径——以食品电商为例[J].餐饮世界,2024(4):34-36.

　　[4]王泳善.高职院校大学生创新创业教育课程思政教学实践探索——以北海职业学院为例[J].教育观察,2024(14):113-116.