摘要：高校思政课的社会适应性是由政治适应性、经济适应性、文化适应性以及教育适应性四部分构成的有机整体，是高校思政课的主动适应和自我调整。进入新时代，高校思政课的社会适应性发展面临着教学内容适应性衔接不足、教师队伍适应性建设有待完善、教学方式方法缺乏适应性创新等现实困境。走出困境的路径包括：坚持内容适应，与社会现实和学生需要相一致；推动主体适应，建设可敬可信可靠的教师队伍；创新方法适应，筑牢立德树人灵魂基石。

　　关键词：高校思政课；社会适应性；思想政治教育

　　习*平总*记指出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”[1]高校思政课的社会适应性问题是落实立德树人根本任务的关键问题，也是思想政治教育研究的重要方向。国内各大高校始终坚持问题导向，紧紧围绕高校思政课“适应什么”“有何不适应”“因何不适应”以及“怎样适应”展开深入思考与探索，取得了良好成效。中国特色社会主义进入新时代，面对百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局，面对世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展，高校思政课的社会适应性面临诸多挑战，尝试从高校思政课的要素出发探讨高校思政课的社会适应性的问题及其成因以及增强路径具有重要的理论和现实意义。

　　一、高校思政课社会适应性的核心内容

　　中国共产党一直高度重视高校思政课的建设，不断丰富和完善社会适应性的内容。高校思政课的社会适应性内容丰富，概括起来，主要包括：

　　（一）政治适应性：对时代演变和世界局势的适应

　　高校思政课要因事而化、因时而进、因势而新就必须顺应时代和世界局势的发展，增强政治适应性。习*平总*记指出：“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待”[2]，中国特色社会主义进入新时代，意味着新的历史使命和新的征程，高校思政课的教学环境和教学条件也有了很大变化。从国内环境看，社会主要矛盾发生了转变，对外开放局势不断扩大，中国站在了新的历史起点，准备迎接中华民族伟大复兴的光明前景；从国际环境看，中国的国际地位逐渐提升，中国智慧、中国方案、中国力量渐渐被国际社会所看见和认可，三年疫情的大考和持续动荡的世界局势也证明了中国所倡导的价值观的科学性。高校思政课要增强对时代演变和世界局势的适应，向学生展示出中国特色社会主义制度的优越性，提升学生的认同感和自豪感，在世界舞台上传播好中国声音，讲好中国故事，展现出一个负责任的大国形象。

　　（二）经济适应性：对国家和社会发展需求的适应

　　改革开放四十多年来，党中央统筹推进“五位一体”整体布局，协调推进“四个全面”战略布局，创造了“两个确立”重大政治成果，发生了“四个伟大”等历史性变革，进行了乡村振兴和国资央企改革等系统性重塑，切实转变经济发展方式，全面深化改革推进了整体性重构，“攻克了许多长期没有解决的难题，办成了许多事关长远的大事要事”[3]，对高校思政课的社会适应性也提出了经济适应的新要求，以适应经济社会发展的需要。当前，全体中国人民共同团结奋斗实现了全面建成小康社会第一个百年奋斗目标，中国共产党正带领全国人民向第二个百年奋斗目标接续迈进。高校思政课要服从和服务于第二个百年奋斗目标，为青年“扣好人生第一粒扣子”，就必须从方式方法、内容和组织等多维度进行创新，解决教学中存在的一些短板问题，才能不断完善高校思想政治教育课程体系和学科建设，并提升思想政治教育防范化解矛盾的作用，与国家和社会发展需求相适应。

　　（三）文化适应性：对中国特色社会主义文化的适应

　　高校思政课作为思想政治教育的主渠道，除了和中国具体实际相适应外，还要同中国特色社会主义文化相适应。中华优秀传统文化与革命文化和社会主义先进文化一起，为高校思政课提供了丰富的教学资源。不仅如此，中国特色社会主义文化还为增强高校思政课的文化适应性提供了体系支持，帮助高校思政课构建知识体系、学科体系和话语体系，高校思政课的内容也随之更新。高校思政课是高校思想政治教育格局的重要组成部分，体现社会主义意识形态要求，既是社会主义社会所要求的思想观念、政治要求和道德品质和其他社会的区分，也是社会主义意识形态能否真正深入人心，服务社会和国家发展大局的重要原因。增强高校思政课必须紧跟中国特色社会主义文化发展的步伐，才能不断丰富思想政治教育理论，使得思想政治教育理论体系愈加具有中国特色、中国风格和中国气派。

　　（四）教育适应性：对大学生思想特点和高校人才培养目标的适应

　　“在大中小学这三个思想政治教育的关键阶段，大学阶段至关重要。”[4]受经济社会发展的影响，高校大学生的思想特点产生了一定的变化，高校人才培养目标也发生了改变，高校思政课必须增强教育适应性才能落实好立德树人的根本任务。高校大学生的思想政治素质对国家和社会的发展至关重要，大学生容易受到不良思想的渗透，难以透过复杂的社会现象看到本质，遇到问题易产生偏激的情绪，长此以往则无法满足党和人民对德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的期待。高校思政课是对大学生进行思想教育、政治教育和道德教育的重要路径，不仅能够提高大学生的思想政治素质，还能帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。另外，高校人才培养的目标是立德树人，培养建设国家的专门人才。高校大学生从大一思想道德与法治开始思想政治理论课的学习，之后逐渐接触马克思主义理论的相关知识，形成运用马克思主义基本原理解决问题的能力，目的就是为了满足高校一流人才培养的需要。

　　二、高校思政课社会适应性的现实困境

　　在宏观上，高校思政课的发展得到了国家和社会大力支持，已经取得显著成果，然而从微观的层面来看，高校思政课的社会适应性发展在内容、主体和手段方面仍然存在着一定的现实困境。

　　（一）高校思政课教学内容适应性衔接不足

　　就内容而言，相对于中小学思想政治课，高校思政课在内容的深度和广度方面都有了一定拓展，但是这个“度”时常难以把握。有时相同的理论知识会重复出现在课堂教学中，这种无意义的重复不仅会导致教师在课上耗时耗力，而且还会因教学内容新颖缺失使大学生达不到学习的目的。习*平总*记曾强调：“其他各门课都守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。”[5]但从教学实践来看，“教师所学专业和精力有限，难以对各个学科领域深入探究，部分教师仅仅在上课前找一些材料，看起来内容很丰富，但是缺乏透彻的理论分析”[6]，课程思政的效果不明显，特别是针对意识形态属性较弱的自然科学课程，任课教师认为自己的职责在于传授好专业课程的理论知识，加上与思想政治教育相关的教学内容不足，导致在上课时忽视了对学生思想的价值引领。部分思政课教师在教学中将教材的知识体系和理论架构作为教学的重点，主要以既定的教材为本，传播思想政治教育理论，往往偏重理论知识的学习，对社会时事和学生关切的问题的解答不够深入，对学生将知识外化、理论与实践相结合的重视程度还不够，容易忽视学生成长和社会发展的需要。同时，课堂教学的供给和学生学习的需要不匹配，与所授的高校思政课课程体系之间的衔接还有待加强。

　　（二）高校思政课教师队伍建设适应性有待完善

　　高校思政课承担着为党育人、为国育才的重要使命。高校思政课教师既是思想政治教育活动的教育者，也是高校思政课教学的主导者和组织者，但高校思政课如果仅靠任课教师“冲锋在前”，没有“援助力量”的支持显然难以完成育人目标。近年来，具有多元学科背景的教师被吸纳进思政课教师队伍，他们中有些对高校思政课的归属感较弱，忽视学生的主体地位，无法根据不同专业、不同年级的学生备课教学，甚至有的教师选择“一劳永逸”式备课，长期使用相同的课件，致使有学生以修学分毕业为旨归而无法满足社会的需求，走向社会时发现“现实”和“目标”之间差距过大。在教学反馈方面，部分教师对课堂效果的评价及改进的方式不够完善和科学，不能从学生成长发展的角度考查、评定学生的学习成果，仅通过应试的方式检验学生的短期学习情况，忽略了对学生价值观和思想的塑造，教学不仅忽视了因材施教，而且未能锚定学生的现实需要、成长背景和生活习惯，学生“渴求”知识和思想的进步，却感到不“解渴”。与此同时，学院的发展有赖于高校思政课教师的科研成果，教师除了教学工作，还长期处在教学评估、职位晋升、职称评定等诸多压力之下，使得教师在身体上和心理上处于高负荷的状态，分散了教学的注意力。

　　（三）高校思政课方式方法缺乏适应性创新

　　高校思政课和社会生活密不可分，但高校思政课教师往往会回避社会中复杂敏感的问题，又囿于课时因素的影响，课堂教学的方式更倾向以教师灌输为主。部分教师有时为了吸引学生的兴趣，过分地在意形式和语言表达，课堂有了趣味性却失去了内容，重点内容“一笑而过”，教学方法和艺术与教学设计结合的灵活度有待提高。班级授课的组织方式使得一个教师甚至可以负责一个学院的思政课教学，很难因材施教，不利于思想政治教育学科的发展。在管理方式上主要以单一的领导负责制为主，对高校思政课加强重视与监督的同时，缺少对整个课程的建设发展整体化、体系化的建议和构想。部分高校思政课管理评价标准的定位容易受到文件规定的影响，教学通常按部就班甚至刻板教条地开展，没有深入考虑是否能够适应社会发展，也没有根据具体学校、学院、专业的需要探索尝试，制定不同的高校思政课管理方式，把文件作为硬性指标，看似完成了国家规定的要求，实际上高校思政课却变成了完成要求的目的，而非育人的重要手段。

　　三、高校思政课社会适应性的增强路径

　　新的时代形势、实践形势和教育对象的新特性给高校思政课的发展带来一系列的挑战，由思想政治教育的适应超越律可知，高校思政课不仅要对时代、对现实和对学生进行适应，还要在这种适应的基础上不断突破发展实现超越，为此就要强化并完善现有的条件和措施。

　　（一）坚持内容适应，与社会现实和学生需要相一致

　　高校思政课应当坚持内容适应，将经典原著与教材内容相结合，考虑现实发展要求和学生的实际需要，学习理论知识和培养学生的思维能力并重，帮助学生更好地认识社会，引导他们将所学知识投入实践运用。一是必须厘清不同年级、学段理论学习的内容，有层次地开展思政课教学。既要注重理论教育，更要注重提升学生对理论学习的认同和兴趣，让学生感受理论的深度，丰富理论储备，更重要的是教会其运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，与现实生活结合，用马克思主义理论引导大学生认识和解答新时代的问题。二是高校思政课不仅要让大学生学会理论知识，更重要的是对其进行中国共产党精神谱系的教育，以彻底的思想理论说服大学生，突出高校思政课的思想性。用习*平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人是高校思政课的重要内容和职责，“应当带领大学生深入学习新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党等时代课题”[7]。同时还应当在课堂上补充交叉学科的内容，与其他学科的知识建立联系，融会贯通，拓展学生的知识面。而其他各专业课程也要在高校思政课的引领下用中国化时代化的马克思主义回答大学生关注的现实问题，把思想政治理论的学习同自身专业知识相结合，激发其公共参与的热情。三是高校思政课要把“有意义”变得“有意思”，就要关心时代发展，满足社会的需要和学生成长的需要。可以运用实践案例教学，用学生喜闻乐见的方式讲好中国故事，传递中国声音。另外，习*平总*记指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学的理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂和社会大课堂结合起来。”[8]教师应当及时了解社会出现的多元文化思潮，引导学生辩证地看待，整合线上线下多方主体的力量，促使高校思政课更加适应社会的要求。

　　（二）推动主体适应，建设可信可敬可靠的思政课教师队伍

　　高校思政课要发挥主渠道、主阵地作用，高校思政课教师是关键，不仅要传播知识、传播思想，更要引导学生“扣好人生第一粒扣子”。为此，高校思政课教师在教育教学实践中需具备导向引领、情感感染及教育动员的本领和能力。第一要增强认同，使“经师”与“人师”相统一。一方面，高校思政课教师首先应当具备专业的理论功底，做到“思维要新”“视野要广”，需要不断加强学习，更新知识储备。要想给学生“一碗水”，教师自身至少要有“一桶水”。另一方面，作为灵魂的工程师，教师绝不是教育的机器，既要传授知识、讲解理论，还要帮助学生树立正确的“三观”，培养学生成为社会发展所需要的人。第二，要主动学习，把言传与身教相结合。高校思政课教师要坚持主动学习，除了校内培训，在假期和闲暇时间也要为自己“充电”，同时不能忽视自我反思，要更加坚守自己的初心，保持积极的心态，提升抗压能力。一方面，教师应当关注不同年级、不同专业学生的特点，动用培训学习获得的理论知识，根据学生的学情并结合社会发展的需要进行教学，以达到思想政治教育科学化的要求。既不能单方面偏重理论灌输，也不能把思政课上成追求趣味的“表演课”；既要让学生按照逻辑，学会运用理性思维，也要培养学生的情怀，让学生对时代和社会产生触动。要把社会实践和教学结合起来，从生活中汲取养分，带头弘扬和践行社会主义核心价值观和中华传统美德，引导大学生对高校思政课产生认同和归属感。第三，要协调贯通，坚持理论与实践相符合。高校思政课不仅仅靠任课教师作用的发挥，也需协调贯通多方主体的力量。在进行高校思政课的教学时，要使大学生将理论知识入脑、入心，才能掌握基本的知识体系。同时，理论的学习不能脱离实践，最终还是要到社会实践中检验理论学习的成果。“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一”[9]，为此，高校思政课教师及其他相关教师应当组织带领学生开展经常性的社会实践活动。学校还可以与政府和企业合作，打造产学研平台，把高校思政课的实践由课内延伸至课外，使学生将课堂中学习的思想理论、理想信念转化为社会发展所需要的素质和能力，也能把理论学习中遇到的难题带到实践中寻找答案，同时运用理论学习的知识解答实践中遇到的困难。

　　（三）创新方法适应，推动高校思政课教学协同创新、提质增效

　　新时代增强高校思政课的社会适应性离不开方式方法的创新适应，不能因循守旧，也不能急躁冒进，要在教学方式、组织方式和管理评价方式等方面创新方法提供支持，坚持灌输教育与启发教育相结合，理论教育与实践教育相融合，线上教育与线下教育相统一，综合运用多种组织方式，在管理方式上建立健全配套管理机制，发挥多方合力提供保障来增强社会适应性。高校思政课增强社会适应性，首先，要顺应社会最新事件的发展，一些关键的问题往往影响着社会的走向，根据这些重要事件，把高校思政课教材中的内容做出对应转化，采用互动探究、启发式等教学方式，用理论认识现实，将现实对照理论，化解学生学习中的困难和对社会问题的疑问。其次，要做到顺应时代的发展，与时俱进。“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”[10]应当采取线上线下相结合的方式推进思想政治教育，利用大数据、多媒体、人工智能、“互联网+”等途径打通网络育人的“最后一公里”，防止技术进步和生产工具革新对人的选择性淘汰带来的社会适应性危机。另外还要做到适应新形势和大学生新状态的变化，使高校思政课的教学和国家发展大势相契合，社会发展的需要和大学生对思政课的接受程度相统一。与此同时，思政课的本质就是讲道理，增强社会适应性要在适合的组织方式的引领下把道理讲深、讲透、讲活。把道理讲深意味着要讲的有底气，深刻领悟马克思主义理论的基本内涵，要摆脱传统的课堂组织方式，走出教室，结合社会现实，帮助大学生感受自然世界、人类社会和人类思维发展规律，透过现象认识本质的问题；把道理讲透就是要解答大学生对于社会热点、焦点问题的疑惑，可以采用团体活动进行合作和交流互动的组织方式，运用马克思主义理论和思想政治教育规律解开理论学习中的疑团，从心底产生认同感；把道理讲活意思是运用多种组织方式，采用个别教学制、现场教学制等大学生喜闻乐见的形式，“立足世界大变局，着眼历史大视野，聚焦时代大主题，把理论供给与个人需求、知识传授与情感共鸣、传统优势与信息技术、课堂教学与社会实践有机结合起来”[11]，利用红色教育基地、革命纪念馆等资源激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，“将‘思政课思维’带出教室”[12]，让其体验生动的社会大课堂。此外，国家应当健全思政课教师准入制度，落实“专职思政课教师必须取得思政课教师资格”[13]的要求，把好专职教师、特聘教师、转岗教师的业务关。高校思政课还应发挥协同育人作用，与社会、家庭各方力量共同构建思想政治教育体系。最后，在反馈评价机制方面，对大学生建立多元的过程评价机制，引导他们积极参与课堂；对教师则不仅在其产出学术成果时给予奖励，还要对教师坚定信仰和突出的育人能力进行表彰，“构建有利于激发各方面积极性，全面系统、科学规范、运行有效的综合评价体系。”[14]

参考文献：

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　　[2]习*平重要讲话单行本(2020年合订本)[M].北京:人民出版社,2021:278.

　　[3]习*平经济思想学习纲要[M].北京:人民出版社,2022:1.

　　[4]刘建军,朱倩.论思想政治理论课的社会适应与自我调适[J].思想理论教育,2022(07).

　　[5]习*平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].实践(思想理论版),2017(02).

　　[6]王炳林.思政课如何把道理讲深、讲透、讲活[J].思想政治课研究,2022(03).

　　[7]范郁郁,王翔.中国共产党时代观的理论底蕴与践行趋势[J].学习与实践,2023(01).

　　[8]习*平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务王沪宁出席[J].党建,2019(04).

　　[9]马克思恩格斯全集(第25卷)[M].北京:人民出版社,2001:32.

　　[10]习*平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].实践(思想理论版),2017(02).

　　[11]王刚,岳奎,刘经伟,郝佳婧,刘先春,佟玲,夏永林,赵光辉,卓高生,陈琳,李传兵.思政课的本质(笔谈)[J].文化软实力,2022(02).

　　[12]黄岭峻,沈晓娜.重视、适应与有效:高校思政课建设三个环节的辩证关系[J].思想理论教育导刊,2022(10).

　　[13]教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2022(10).

　　[14]高校马克思主义理论学科发展报告(2020)[M].北京:人民出版社,2022:39.