摘要：随着国家对高职教育的日益重视，创新创业教育已成为高职院校培养高素质技术技能型人才的重要途径。然而，创新创业教育不应仅仅局限于技能传授和创业指导，而应更加注重思政教育的融入，以实现学生综合素质的全面提升。近年来，高职院校在创新创业教育课程思政教学改革方面进行了积极探索，旨在通过课程思政的引领，培养学生的创新思维、创业精神和社会责任感。文章将从实践策略的角度出发，深入探讨高职院校创新创业教育课程思政教学改革的发展方向。

　　关键词：高职院校；创新创业教育；课程思政；教学

　　在创新创业教育中融入课程思政，不仅是响应国家政策号召的必然要求，也是提升高职教育质量、培养新时代人才的重要举措。通过课程思政的融入，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发他们的创新潜能，培养他们的创业精神和社会责任感。同时，这也为高职院校创新创业教育提供了新的发展思路和教学模式，有助于推动教育教学的全面改革与创新。

　　一、创新创业型人才培养的本质定义与要求

　　在当今快速变化的时代背景下，创新创业型人才的培养已成为国家发展和社会进步的关键驱动力。UNESCO面向21世纪教育国际研讨会上提出的“三本教育证明”——学术性、职业性以及创新能力的证明，不仅深刻揭示了未来教育的发展趋势，也为创新创业型人才的培养指明了方向。这一理念强调了创新能力的重要性，它超越了传统学历的局限，成为衡量个人适应未来社会能力的重要标尺。

　　我国自20世纪末便敏锐地捕捉到了这一趋势，出台了一系列教育改革政策，旨在推进素质教育，培养大学生的创新、创业精神和实践能力。这些政策不仅要求高校在课程设置、教学方法上进行革新，更强调要全面提升大学生的人文素质、科学素养以及服务社会的能力。创新创业型人才的培养，不再局限于狭隘的专业技能传授，而是着眼于学生的全面发展，培养他们成为具有创新思维、创业勇气和社会责任感的新时代人才[1]。

　　为了实现这一目标，高校必须将创新创业精神的培养融入“课程思政”教学中，使其成为教学改革的重要内容。这要求高校教师在传授专业知识的同时，注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队协作能力，激发他们的创新意识和创业激情。通过案例教学、项目实践、模拟创业等多种形式的教学活动，让学生在实践中学习、在创新中成长，逐步具备将创意转化为现实产品的能力。此外，高校还应加强与企业、社会的联系，为学生提供更多的实践机会和创业资源，帮助他们了解市场需求、掌握行业动态，为未来的创新创业之路打下坚实的基础。

　　二、“课程思政”的主旨

　　在当今高等教育体系中，“课程思政”作为一股强劲的改革力量，正深刻影响着人才培养的每一个环节。其核心主旨，在于将引导大学生树立正确世界观和价值观的教育内容，全面而深入地融入所有课程的教学实践中，实现知识传授、价值引领与能力提升的和谐统一。这一理念超越了传统“思政课程”的局限，不是简单地在课程体系中增加一门或几门思想政治教育课程，而是一种教育理念的深刻转型，一种课程观的根本重塑[2]。

　　“课程思政”强调的是每门课程都应承担起思想政治教育的责任，无论是自然科学、社会科学还是人文艺术领域，都应成为塑造学生价值观的阵地。它要求广大教师不仅要在专业领域内深耕细作，更要具备高度的政治敏锐性和责任感，将价值引领要素及内涵巧妙地融入日常教学之中，使专业知识的学习与思想品德的锤炼相辅相成，相得益彰。

　　这一过程并非一蹴而就，而是需要构建全员、全过程、全方位的育人格局。高校应鼓励教师积极探索“课程思政”的实施路径，通过案例分析、讨论式教学、情景模拟等多种教学方法，激发学生的思考，引导他们将所学知识与社会现实相结合，形成正确的价值判断和行为选择。同时，高校还应加强师资培训，提升教师的思想政治教育素养，确保他们能够以高度的政治自觉和使命担当，履行好教书育人的神圣职责。“课程思政”的推行不仅有助于培养具有坚定理想信念、高尚道德情操和扎实专业技能的时代新人，更是对高等教育质量提升的一次全面促进。它要求我们在教育理念上实现由“教书”向“育人”的转变，在教学方法上实现由“灌输”向“引导”的转变，在培养目标上实现由“知识型”向“能力型、价值型”的转变[3]。

　　三、高职院校创新创业教育课程思政教学改革实践策略

　　（一）加强学习，强化课程思政核心意识

　　在当今高等教育体系中，加强学习、强化课程思政核心意识已成为提升教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键所在。习*平总*记关于教育工作的核心要义，即“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，为我们指明了方向，强调了立德树人在教育全过程中的重要性。这一理念不仅要求我们在传授专业知识的同时，更要注重学生的思想道德建设，培养其坚定理想、敢于担当、勇于创新、提高素养、崇尚劳动的品质，为国家的长远发展奠定坚实的人才基础。

　　广大教师作为教育的直接实施者，必须深刻认识到课程思政、专业思政在中国特色高等教育制度中的重要地位，从国家意识形态战略高度出发，承担起立德树人的神圣使命。在日常教学中，教师应将课程思政融入专业知识的传授之中，通过生动的教学案例、丰富的实践活动，帮助学生树立正确的创新创业观，激发其创新创业的热情和动力[4]。同时，教师还应注重培养学生的社会责任感和使命感，引导他们在创新创业的过程中，不仅要追求经济效益，更要关注社会公益，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量[5]。

　　为了推动课程思政的深入实施，各教学系部应将“课程思政”改革纳入每月工作计划，作为提升教学质量、优化育人环境的重要举措。通过定期召开工作例会、政治学习、业务学习、专业研讨等活动，为教师提供交流思想、分享经验的平台。在集体备课、听课评课等环节中，教师应围绕课程思政建设进行深入探讨，共同探索将德育内容融入专业课程的有效途径，使“课程思政”理念深入人心，成为广大师生的自觉行动。

　　此外，高校各教学系部应发挥专业优势，构建多层次的创新创业支持体系。通过组织创业技能大赛、实训营等实践活动，培养学生的市场洞察力和商业思维。同时开展校企深度对接，建立产学研合作基地，使学生深入企业一线，了解行业动态和发展趋势。此外，还可引入创业导师、投资机构等社会资源，为学生提供项目孵化、融资对接等专业化服务，从而形成“教学、实践、孵化”三位一体的创业人才培养模式。

　　（二）示范引领，健全课程思政教学标准

　　在高等教育领域，课程思政作为提升人才培养质量、强化思想政治教育的重要抓手，正逐步成为各高校深化教育教学改革的关键一环。为了充分发挥课程思政的示范引领作用，全面推动综合素养必修课和专业核心课的思政改革，各大高校正紧锣密鼓地推进一系列具体举措，旨在实现课程思政的广泛覆盖与深度融入。

　　为深入推进课程思政建设的系统化改革，学校制定了分阶段、全覆盖的实施方案。首先将综合素养必修课程和专业核心课程纳入改革范畴，通过教学内容重构、教学方法创新和考核方式改革，实现知识传授与价值引领的有机统一。在试点阶段，重点选取具有示范性和带动性的课程进行改革，确保年内覆盖率达到20%-25%。通过总结经验、完善机制，进一步扩大改革成果，力争在2019年将课程思政元素有效融入50%的课程体系，构建"课程思政、思政课程"协同育人的新格局。这一目标的实现，不仅意味着课程思政将深度融入高等教育的各个角落，更预示着一种全新的教育理念和教学模式的兴起。

　　为了确保课程思政改革的顺利推进，各教学系部积极响应号召，纷纷行动起来。每个系至少建成1门院级“课程思政示范课”，每个教研室也至少建成一门系（部）级“课程思政示范课”。这些示范课不仅是课程思政改革的先行者，更是引领者，它们通过明确的教学目标、重构的教学内容、创新的教学方法与评价机制，为其他课程提供了可借鉴的范例。

　　在示范课的引领下，试点课程纷纷修订教学标准，将课程思政元素有机融入其中。教师们通过编制课程思政教学设计，建设教学资源和教学团队，努力打造具有示范意义的优质课程。这些课程不仅注重知识的传授，更强调价值观的引导，致力于帮助大学生树立健康的心理和良好的道德。

　　学院采取分类指导、循序渐进的策略推进课程思政建设规范化进程。遴选10门典型课程作为示范项目，通过系统化的教学设计改革、教学资源整合和育人成效评估，探索形成具有学科特色的课程思政建设范式。在此基础上，学院将通过专题研讨、教学观摩等形式，提炼总结建设经验，编制课程思政建设指南，为全面推广奠定基础。通过建立健全课程思政建设标准体系、完善教学质量监控机制，确保到2024年实现综合素养课程与专业课程思政教学的全面规范化，切实增强课程育人实效，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　（三）加强培养，打造课程思政教学团队

　　在当前高等教育体系中，加强课程思政教学团队的培养，对于提升人才培养质量、强化思想政治教育功能具有重要意义。为此，为深化课程思政教学改革，教务处联合教师发展中心搭建了"明师讲堂"与"课程思政工作坊"双轮驱动的教师培训体系。在理论层面，通过专家讲座、教学示范等形式，系统阐释课程思政的内涵要义，帮助教师准确把握育人要素与价值取向；在实践层面，采用案例研讨、教学设计、微课展示等互动方式，引导教师探索专业知识与思政元素的有机融合路径。培训过程注重理论联系实际，既有课程思政示范课例析，又有分组研讨、教学反思，促进教师将思政理念内化于心、外化于行。同时，培训内容紧扣时代脉搏，将创新创业教育、科技前沿发展等新形势新要求纳入课程思政建设视野，引导教师深入挖掘学科知识蕴含的思政资源，培育学生家国情怀与创新精神。通过系统化、常态化的教师培训，不断提升教师的育德意识和育德能力，推动其成为既精通专业又擅长育人的“双师型”人才，为构建全员、全程、全方位育人格局奠定坚实基础。

　　（四）协同联动，健全课程思政支持体系

　　在高等教育领域，课程思政作为提升人才培养质量、强化思想政治教育功能的重要途径，其支持体系的健全与完善对于推动教育教学改革、实现立德树人目标具有至关重要的作用。为此，在高校深化课程思政教育教学改革进程中，构建职能部门与系部间的协同联动机制具有重要意义。宣传统战部着重开展意识形态引领，教务处负责课程建设与教学管理，组织人事处完善教师评价激励体系，学生工作处开展思想引导，计财处保障经费支持，团委负责第二课堂活动开展，思政教研部提供教学指导。这种多部门协同机制在实践中形成了“统筹规划、分工负责、互相配合、协同推进”的工作格局，有效整合了育人资源，提升了课程思政的育人实效。通过建立联席会议制度、项目协同机制和信息共享平台，各部门在课程设置、教学改革、实践活动等方面形成合力，共同构建“三全育人”新格局。这一机制的建立不仅优化了课程思政的组织保障体系，也为人才培养质量的提升提供了制度支撑，形成了全方位、多层次、立体化的育人新模式。例如，教务处可以牵头制定课程思政的教学改革方案，组织教师培训，提升教师的育德意识和育德能力；学生工作处则可以负责第二课堂教育实践的规划和实施，通过组织丰富多彩的学生活动，将思政教育融入学生的日常生活和学习中[6]。

　　思政教研部在这一协同联动机制中扮演着至关重要的角色。思政教研部作为课程思政建设的核心部门深入开展理论研究，系统阐释课程思政的学理基础、价值取向和实践路径；发挥枢纽作用，通过建立跨学科研究平台、组织专题研讨会、编制课程指南等方式，促进思政元素与专业知识的有机融合。通过构建"思政课程+课程思政"协同机制，思政教研部推动形成了课程目标、教学设计、考核评价等标准化体系，为各专业课程开展思政教育提供了方法指导和实践范例，有效提升了课程思政建设的科学性和实效性。同时，思政教研部还应积极参与课程思政教育教学改革试点工作的评价督查机制建设，确保各项改革措施得到有效落实[7]。

　　四、结语

　　综上所述，高职院校创新创业教育课程思政教学改革是当前高职教育发展的重要趋势。通过实践策略的探讨和实施可以更好地将思政教育融入创新创业教育中，培养学生的创新思维、创业精神和社会责任感，提升他们的综合素质和竞争力。

参考文献：

　　[1]郑璐璐,景宏磊.“大思政”视域下高职院校创新创业教育思政案例库建设研究[J].湖北开放大学学报,2024,44(05):38-41.

　　[2]王泳善.高职院校大学生创新创业教育课程思政教学实践探索——以北海职业学院为例[J].教育观察,2024,13(14):113-116.

　　[3]李善战.高职院校创新创业教育课程思政教学改革实践路径探索[J].山东商业职业技术学院学报,2024,24(01):45-48.

　　[4]陈晨,康鑫,杨立梅.高职院校创新创业课程思政教学改革的实践与探索[J].哈尔滨职业技术学院学报,2022,(06):13-16.

　　[5]夏小芝,古炼辉.新冠肺炎疫情下卫生类高职院校创新创业教育课程思政模式创新探究[J].现代商贸工业,2021,42(17):166-168.

　　[6]吴文彬.“课程思政”理念下高职院校创新创业课程设计探究[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(08):14-15.

　　[7]王晓莉.创新创业教育融入高职院校思政课教学实践研究[J].教育教学论坛,2019,(22):267-268.